學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會-在線瀏覽
2024-10-13 10:57本頁面
【正文】 文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。同樣，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前，對每個(gè)教師來說，既是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)機(jī)會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。教師不僅是一種職業(yè)，還是一項(xiàng)事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價(jià)值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價(jià)值取向，都能呈現(xiàn)給學(xué)生，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗(yàn)語文的美。因此，我們教師要重新認(rèn)識自己，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要真正在師生平等對話的過程中進(jìn)行我們的語文教學(xué)，和學(xué)生一起成長。作為小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了，教學(xué)目標(biāo)更加明確化了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！边@說明寫作教學(xué)不能離開語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是寫作教學(xué)之本，絕不能為了學(xué)作文而去教作文。就是說作文本來就是學(xué)生自己的事，一切要為學(xué)生服務(wù)。一、我要寫”“樂于寫”是學(xué)習(xí)寫作的基本規(guī)律，是須臾不可少的學(xué)習(xí)情感。二、小學(xué)生習(xí)作，特別要強(qiáng)調(diào)“我手寫我心”。作文的實(shí)質(zhì)就是把自己想說的話寫下來，寫作過程就是利用內(nèi)部語言思維、表達(dá)的過程。就是到了高年級也應(yīng)該有適量的先說后寫。一條是生活習(xí)作，從寫“放膽文”開始，寫自己的生活，所見、所說、所聽、所想，養(yǎng)成經(jīng)常寫的習(xí)慣。通過這兩條線的訓(xùn)練，養(yǎng)成“有內(nèi)容”“會寫作”的習(xí)慣。大量閱讀既可以培養(yǎng)和提高閱讀能力，也能潛移默化地培養(yǎng)和提高寫作能能力，更能塑造人格。《課標(biāo)》中指出：第二學(xué)段的要求是運(yùn)用“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！闭故窘涣骷瓤梢源龠M(jìn)學(xué)生“樂于寫”，又可以評價(jià)出真實(shí)的寫作能力。一篇作文定輸贏的做法不利于小學(xué)生的發(fā)展。決不能拿“作文選”作為衡量學(xué)生習(xí)作水平的標(biāo)準(zhǔn)。多做縱向比較，只要學(xué)生努力了，進(jìn)步了，寫出來的作文說清楚了自己的意思，就應(yīng)該是他自己的好作文?！墩n標(biāo)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思?！?“各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，”在具體的教學(xué)過程中不要超越階段性特征，要從情感出發(fā)，以興趣為先導(dǎo)，以生活為源泉，從易到難，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。再其次，寫作能力與識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、綜合實(shí)踐能力等一起構(gòu)能了語文能力，同為語文素養(yǎng)，所以要整體考慮他們之間聯(lián)系，以大語文觀進(jìn)行寫作教學(xué)，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。二、注重學(xué)生的閱讀背誦俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹＝處熂兇狻盀橹v而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。三、注重學(xué)生自悟探究當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分
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