【正文】 輕個性化的創(chuàng)造、思考。為了更好地理解“教育者”和“管理者”的區(qū)別、聯(lián)系，我還專門查過不少資料?！睆倪@里，我們可以清楚地看出，使別人效仿為善的榜樣的力量，是教育者立足的基礎(chǔ)。②保管和料理：管理圖書，公園管理處?！焙苊黠@，“學(xué)生”既不是某項工作，也不是某處地方，所以只有第三種定義比較符合。一個靠自身榜樣的影響，一個靠優(yōu)勢地位的驅(qū)壓，兩者在角色內(nèi)涵上有巨大的差別。這種巨大的差別將直接影響到學(xué)生身心的健康成長。但在單純的管理者看來，就大不一樣了，他操著生殺大權(quán)，管著你；你是他的下級，他要是不想讓你講話，你就不能講話，他要是說誰不好，你不能說誰好；他也不管有沒有道理，他自以為有權(quán)也可以管你、他的存在就是為了管你。但是，對一個班主任而言，這兩種角色又不能截然對立。所以，我們要做“教育型的管理者”。三、從一個真實案例，進(jìn)一步進(jìn)行探析為了更好地認(rèn)識兩者的區(qū)別，我們通過一個經(jīng)典案例進(jìn)一步來透視和分析。我國也從北京、廣州、上海選派了9名教師、9名學(xué)生參加。問題是：大杰克和小杰克是孿生兄弟，都是14歲，正在某學(xué)校讀書。這兄弟倆由于好睡懶覺，經(jīng)常遲到。老師查問原因時，他們謊稱汽車在路上爆了胎，到維修店修補耽誤了時間。請問：假設(shè)你是他們的班主任，你將怎樣處理？教師們經(jīng)過短暫討論后，交上了20份答卷。2．美國教師：幽默地對兄弟倆說：“假設(shè)今天上午不是考試而是吃冰激凌和熱狗，你們的車就不會在路上爆胎了。三個問題是：A爆的哪個輪胎？B在哪個店修的？C修補費是多少？從這幾份答案可以看出，中國教師只關(guān)注“學(xué)生撒謊”的事實，處理方式重在對學(xué)生進(jìn)行批評和懲罰；至于學(xué)生為什么撒謊、能不能自己認(rèn)識到撒謊的錯誤，并從內(nèi)心接受老師的批評教誨、引以為戒等，都一概不問，是比較典型的管理型教師。這里面滲透著教育智慧?；顒又鞒职?0份答案翻譯成多種語言文字，分送給200多個學(xué)生，請學(xué)生評選出自己最喜歡的處理方式。前者重在研究，充滿尊重，促使學(xué)生自??；后者簡單粗暴、無原則擴大事態(tài)、不尊重孩子的自尊。所以，有人說，看一個班主任的真正水平，往往要看他們?nèi)绾螌Υ胺窃u比”一類的問題。比如，有的班主任，對于自己班級的學(xué)生，一副唯我獨尊的樣子，好像自己是一個武斷的老板，對學(xué)生頤指氣使、態(tài)度專橫。有時還振振有詞地說，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。四、班主任的雙重角色能否走向和諧統(tǒng)一作為一名班主任，對于很多班級工作來說，的確是一名管理者。太輕視管理，必然會導(dǎo)致班級秩序的混亂，甚至連正常的教學(xué)工作都無法開展。但是，問題的核心是：管什么，怎么管？我們不是上級任務(wù)的“傳聲筒”，不是學(xué)校事務(wù)的“跑堂小二”，更不是班級的管家、警衛(wèi)。管理，好比是給花木修剪枝葉；而教育，則是從研究它們的習(xí)性開始，注意水分、陽光、營養(yǎng)。這也正是為什么有許多孩子在學(xué)校里規(guī)規(guī)矩矩，而一旦走出校門則粗俗放肆的重要原因。為什么學(xué)生被教成了這個樣子？因為他們是為管理而“活”，因管理而“做”，而管理的方式就是在學(xué)校里你必須按這些要求去說、去做。久而久之，就造成了許多孩子虛假的雙面人格。真是荒謬！長期以來，班主任的教育職責(zé)經(jīng)常被漠視和遺忘，所謂手勤、腿勤、眼勤、嘴勤的“四勤”成為優(yōu)秀班主任的評價標(biāo)準(zhǔn)。殊不知，管理的核心是“理”，而不是管。比如，學(xué)生早戀是任何班主任都感到頭疼的問題，但是，我們又必須面對時代發(fā)展帶來的這種現(xiàn)實。交流中一男生忽然問：“鄭老師，你說為什么不讓我們高中生談戀愛？”是啊，我們整天對學(xué)生大講特講“不準(zhǔn)談戀愛”，可到底為什么呢？這是許多學(xué)生一直在追問父母、老師的問題。如何幫助學(xué)生走出思維的泥潭？略作停頓，我笑著反問：“是嗎？是老師不讓你談戀愛嗎？”另一個大膽的男生學(xué)著老師的聲音說：“不好好學(xué)習(xí)，凈想些亂七八糟的壞事，誰再敢以身試法，毫不客氣，堅決開除！”這話引起全場學(xué)生的哄堂大笑，在場的許多教師都為我捏了一把汗。好像我國任何一條法律法規(guī)都沒有規(guī)定‘不準(zhǔn)高中生談戀愛’?！蔽也痪o不慢地繼續(xù)道：“我也是一個農(nóng)村孩子，小時候我家里有一棵大棗樹。每年秋天，我都盼著棗兒快點成熟。結(jié)果，一看，被蟲子咬了。后來，我就總結(jié)出一條經(jīng)驗‘早熟的棗兒易生蟲’?！边@話讓我精神一振，“這位同學(xué)說得太對了！當(dāng)然，如果有人非要選那個酸澀的果子嘗一嘗，本也無可厚非，但卻很不明智，非常愚蠢！”“同學(xué)們，其實，老師們都是為你們著想，既然你們的身心還沒有成熟，既然你們的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，那就先不要考慮戀愛之類的問題，更不能陷在感情的漩渦里！因為你們年齡還小，自我約束能力還弱，人生經(jīng)驗也欠缺，所以，很多時候會控制不住自己，因此就需要老師的提醒和幫助?！白詈?，鄭老師想送給大家一句話‘既然你心中還有更大的夢想，那就不要因為路邊的野花而迷失了前進(jìn)的方向！’”后來，那個學(xué)校的校長笑著告訴我：“鄭老師，你講得太好了?！逼鋵?，我只不過講了幾句實話而已。如果班主任能引導(dǎo)學(xué)生理解老師的用心、明白其中的道理，許多棘手的問題也會迎刃而解。如果碰到老實的學(xué)生，這樣一來，自然受驚不小，以后再犯的可能性會比較低，管理似乎很成功。他為什么沒有完成？是知識沒學(xué)會，還是懶惰不想做？是不感興趣做還是想做不會做？??這些根本的問題，我們沒有去深入思考，只一棍子打死，豈不很容易造成“冤假錯案”？找不到問題的根源，費再多的精力，也是枉然。如果是在學(xué)校里，還可以問問別的同學(xué)，但是回到家中，父母又忙很少有時間輔導(dǎo)（有些東西也輔導(dǎo)不了），自己又不太會，那怎么辦？只能硬著頭皮完不成了！講得再不好聽些，如果是個刺頭學(xué)生，我行我素慣了，這樣的簡單管理不僅沒有絲毫益處，我們一而再地批評指責(zé)，很可能會導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。觀念決定行為，要教育好學(xué)生，我們就必須搞清作業(yè)沒有完成的原因，進(jìn)而根據(jù)他的自身情況制訂相應(yīng)的改正措施，并允許他的行為有反復(fù)?？刂菩袨楹蜐櫇尚撵`，紀(jì)律評比和學(xué)生發(fā)展，究竟孰輕孰重？學(xué)生到學(xué)校里，是為了成長，而不只是受管理。我們的教育不需要單純的管理和空洞的說教，需要的是教育與管理的結(jié)合，兩者原本就是相輔相成的。非常欣賞王曉春老師的這段話：“為什么有一些老師喜歡當(dāng)班主任呢？他們即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨立性；即使在一片盲從中，也能保持一份清醒；即使在‘類體力勞動’的包圍之中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴(yán)。他們是一些真正把班主任工作當(dāng)做專業(yè)的人。如今通過這次的培訓(xùn),使我深深的意識到班主任應(yīng)該做到：（一）由”偏愛型”走向”博愛型”。（二）由”專制型”走向”民主平等型”、。而現(xiàn)今的新時代呼喚民主平等的師生關(guān)系，班主任樹立班級的主體是學(xué)生、師生共同管理的班級，要尊重學(xué)生的看法。（三）由“簡單粗暴型”走向“細(xì)致耐心型”。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論，班主任的言行要時刻考慮學(xué)生的心理特征和行為水平，考慮學(xué)生的想法和感受，在班級管理中要多表揚、少訓(xùn)斥，在鼓勵與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，增強學(xué)生的自信心。班主任要善于從學(xué)生實際出發(fā)，著眼于發(fā)展，善于拓展學(xué)生的潛能，對學(xué)生要寬容，不要把學(xué)生的失誤看得太重，不要怕學(xué)生犯錯，要放手讓學(xué)生去做，只有在實踐中鍛煉，學(xué)生才會成長。如今通過這次的培訓(xùn),使我深深的意識到班主任應(yīng)該做到：