【正文】 常遲到。有一天上午考試，他們因在路上玩耍而遲到了20多分鐘。老師查問(wèn)原因時(shí)，他們謊稱汽車在路上爆了胎，到維修店修補(bǔ)耽誤了時(shí)間。老師悄悄到車庫(kù)檢查了他們的汽車，發(fā)現(xiàn)四個(gè)輪胎都蒙著厚厚的灰塵，沒(méi)有被拆卸的痕跡，從而知道他們說(shuō)了謊話。請(qǐng)問(wèn)：假設(shè)你是他們的班主任，你將怎樣處理？教師們經(jīng)過(guò)短暫討論后，交上了20份答卷。其中幾份如下：1．中國(guó)教師：一是當(dāng)面嚴(yán)肅批評(píng)，責(zé)令寫(xiě)出檢討；二是取消他們參加當(dāng)年各種先進(jìn)評(píng)比的資格；三是通知家長(zhǎng)進(jìn)一步管理。2．美國(guó)教師：幽默地對(duì)兄弟倆說(shuō)：“假設(shè)今天上午不是考試而是吃冰激凌和熱狗，你們的車就不會(huì)在路上爆胎了。”3．俄羅斯教師；給兄弟倆講一個(gè)關(guān)于說(shuō)謊有害的故事，然后問(wèn)他們：近來(lái)有沒(méi)有說(shuō)謊？4．以色列教師：提出三個(gè)問(wèn)題，讓兄弟倆分別在兩個(gè)地方同時(shí)回答，然后讓他們自己對(duì)照。三個(gè)問(wèn)題是：A爆的哪個(gè)輪胎？B在哪個(gè)店修的？C修補(bǔ)費(fèi)是多少？從這幾份答案可以看出，中國(guó)教師只關(guān)注“學(xué)生撒謊”的事實(shí)，處理方式重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和懲罰；至于學(xué)生為什么撒謊、能不能自己認(rèn)識(shí)到撒謊的錯(cuò)誤，并從內(nèi)心接受老師的批評(píng)教誨、引以為戒等，都一概不問(wèn)，是比較典型的管理型教師。美國(guó)教師輕松幽默，但不失引導(dǎo)提醒；俄羅斯教師曉之以理，促其自??；以色列教師的處理，可謂經(jīng)過(guò)了精心設(shè)計(jì)，巧妙的方式既能讓學(xué)生在處理過(guò)程中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，感到自責(zé)，受到教育，又給師生創(chuàng)造了一個(gè)非常好的溝通機(jī)會(huì)，可以為以后深入交流奠定良好基礎(chǔ)。這里面滲透著教育智慧。事實(shí)也充分證明了這一點(diǎn)。活動(dòng)主持把20份答案翻譯成多種語(yǔ)言文字，分送給200多個(gè)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生評(píng)選出自己最喜歡的處理方式。結(jié)果，以色列教師的處理方式最受學(xué)生歡迎，占91%；中國(guó)教師的處理方式最不受學(xué)生歡迎，沒(méi)有一個(gè)人贊成。前者重在研究，充滿尊重，促使學(xué)生自省；后者簡(jiǎn)單粗暴、無(wú)原則擴(kuò)大事態(tài)、不尊重孩子的自尊。同樣一個(gè)問(wèn)題，因教師所持的身份不同，產(chǎn)生了千差萬(wàn)別的處理方式，而不同的處理方式，則會(huì)對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生不同的影響。所以，有人說(shuō)，看一個(gè)班主任的真正水平，往往要看他們?nèi)绾螌?duì)待“非評(píng)比”一類的問(wèn)題。因?yàn)槿鄙偃宋囊蛩氐脑u(píng)比量化往往是管理者最常用的手段。比如，有的班主任，對(duì)于自己班級(jí)的學(xué)生，一副唯我獨(dú)尊的樣子，好像自己是一個(gè)武斷的老板，對(duì)學(xué)生頤指氣使、態(tài)度專橫。學(xué)生只要有日常規(guī)范沒(méi)有做到位，輕則不分青紅皂白地一番批評(píng)，重則上綱上線叫來(lái)家長(zhǎng)。有時(shí)還振振有詞地說(shuō)，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。殊不知，這樣急功近利的管理行為，不僅收不到好的教育效果，而且為學(xué)生的人格發(fā)展埋下了隱患。四、班主任的雙重角色能否走向和諧統(tǒng)一作為一名班主任，對(duì)于很多班級(jí)工作來(lái)說(shuō)，的確是一名管理者。日常規(guī)范的形成，班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，獎(jiǎng)懲措施的實(shí)施，都離不開(kāi)管理的手段。太輕視管理，必然會(huì)導(dǎo)致班級(jí)秩序的混亂，甚至連正常的教學(xué)工作都無(wú)法開(kāi)展。所以，做教育者的同時(shí)，班主任還必須扮演好管理者的角色。但是，問(wèn)題的核心是：管什么，怎么管？我們不是上級(jí)任務(wù)的“傳聲筒”，不是學(xué)校事務(wù)的“跑堂小二”，更不是班級(jí)的管家、警衛(wèi)。我想，做管理者并不代表我們必須糾纏于這些瑣碎的事務(wù)，管是為了不管，管理的目的始終是為教育服務(wù)，教育畢竟是慢的藝術(shù)，一切不能內(nèi)化到學(xué)生心里去的外在形式，都與教育的科學(xué)精神相違背。管理，好比是給花木修剪枝葉；而教育，則是從研究它們的習(xí)性開(kāi)始，注意水分、陽(yáng)光、營(yíng)養(yǎng)。缺少了教育的管理，只能使學(xué)生變成被管理的機(jī)器，沒(méi)有自己的思想，沒(méi)有自己的靈魂。這也正是為什么有許多孩子在學(xué)校里規(guī)規(guī)矩矩，而一旦走出校門(mén)則粗俗放肆的重要原因。比如，學(xué)生可以背出如何講究衛(wèi)生的規(guī)則條例，但面對(duì)生活中的破壞衛(wèi)生現(xiàn)象，卻是熟視無(wú)睹。為什么學(xué)生被教成了這個(gè)樣子？因?yàn)樗麄兪菫楣芾矶盎睢?，因管理而“做”，而管理的方式就是在學(xué)校里你必須按這些要求去說(shuō)、去做。至于走出校門(mén)，離開(kāi)了教師的視線，所有的規(guī)矩就都成了泡影。久而久之，就造成了許多孩子虛假的雙面人格?？杀氖?，這樣的條條框框，有許多還被冠以科學(xué)的名義。真是荒謬！長(zhǎng)期以來(lái)，班主任的教育職責(zé)經(jīng)常被漠視和遺忘，所謂手勤、腿勤、眼勤、嘴勤的“四勤”成為優(yōu)秀班主任的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。于是，大多數(shù)班主任就像一頭總在低著頭拉車的老黃牛，我們看不到他學(xué)習(xí)、思考，也看不到他和學(xué)生的溝通交流，更沒(méi)有因材施教、循循善誘。殊不知，管理的核心是“理”，而不是管。不尊重規(guī)律，不調(diào)查研究，不規(guī)劃思考，不追求效益的“管”，只能導(dǎo)致班主任的忙亂、疲憊和班級(jí)管理的機(jī)械、武斷。比如，學(xué)生早戀是任何班主任都感到頭疼的問(wèn)題，但是，我們又必須面對(duì)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的這種現(xiàn)實(shí)。怎么辦？有一次與某重點(diǎn)高中學(xué)生面對(duì)面交流，對(duì)優(yōu)化我們處理這類問(wèn)題的思維和方法有特別意義。交流中一男生忽然問(wèn)：“鄭老師，你說(shuō)為什么不讓我們高中生談戀愛(ài)？”是啊，我們整天對(duì)學(xué)生大講特講“不準(zhǔn)談戀愛(ài)”，可到底為什么呢？這是許多學(xué)生一直在追問(wèn)父母、老師的問(wèn)題?？磥?lái)，一個(gè)強(qiáng)制性的“不準(zhǔn)”并不能簡(jiǎn)單了事，千叮嚀萬(wàn)囑咐的“耽誤學(xué)習(xí)”也不能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)。如何幫助學(xué)生走出思維的泥潭？略作停頓，我笑著反問(wèn)：“是嗎？是老師不讓你談戀愛(ài)嗎？”另一個(gè)大膽的男生學(xué)著老師的聲音說(shuō)：“不好好學(xué)習(xí)，凈想些亂七八糟的壞事，誰(shuí)再敢以身試法，毫不客氣，堅(jiān)決開(kāi)除！”這話引起全場(chǎng)學(xué)生的哄堂大笑，在場(chǎng)的許多教師都為我捏了一把汗。誰(shuí)知我故作驚訝地說(shuō)：“哇！這就是老師不對(duì)了。好像我國(guó)任何一條法律法規(guī)都沒(méi)有規(guī)定‘不準(zhǔn)高中生談戀愛(ài)’。據(jù)我所知，像你們這個(gè)年齡的那些沒(méi)有考上重點(diǎn)高中、普通高中而被迫回家務(wù)農(nóng)的學(xué)生，即使你不想談戀愛(ài)，有些父母也在催孩子找對(duì)象了吧？”此話剛一落地，立即引起全場(chǎng)師生共鳴，許多人點(diǎn)頭認(rèn)可，也有人在悄悄私語(yǔ)：“是啊，我有兩個(gè)沒(méi)上初中的小學(xué)同學(xué)，早就訂婚了?！蔽也痪o不慢地繼續(xù)道：“我也是一個(gè)農(nóng)村孩子，小時(shí)候我家里有一棵大棗樹(shù)。那時(shí)，生活條件不好，根本沒(méi)有什么水果吃，吃幾個(gè)清脆甘甜的棗兒，真是一種幸福。每年秋天，我都盼著棗兒快點(diǎn)成熟。偶然發(fā)現(xiàn)枝頭紅了一個(gè)，就趕緊想方設(shè)法用竿子打下來(lái)。結(jié)果，一看，被蟲(chóng)子咬了。再弄一個(gè)，還是被蟲(chóng)子吃過(guò)的。后來(lái)，我就總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)‘早熟的棗兒易生蟲(chóng)’。同學(xué)們，一個(gè)熟透噴香的果子和一個(gè)青澀酸苦的果子，你愿意選哪一個(gè)呢？”一學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)：“那還用說(shuō)嗎？除非是傻子，不然都知道應(yīng)該選熟透了的。”這話讓我精神一振，“這位同學(xué)說(shuō)得太對(duì)了！當(dāng)然，如果有人非要選那個(gè)酸澀的果子嘗一嘗，本也無(wú)可厚非，但卻很不明智，非常愚蠢！”“同學(xué)們，其實(shí)，老師們都是為你們著想，既然你們的身心還沒(méi)有成熟，既然你們的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，那就先不要考慮戀愛(ài)之類的問(wèn)題，更不能陷在感情的漩渦里！因?yàn)槟銈兡挲g還小，自我約束能力還弱，人生經(jīng)驗(yàn)也欠缺，所以，很多時(shí)候會(huì)控制不住自己，因此就需要老師的提醒和幫助。”看著大家臉上的微笑，我知道，到這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們的心里已經(jīng)豁然開(kāi)朗?！白詈?，鄭老師想送給大家一句話‘既然你心中還有更大的夢(mèng)想，那就不要因?yàn)槁愤叺囊盎ǘ允Я饲斑M(jìn)的方向！’”后來(lái)，那個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)笑著告訴我：“鄭老師，你講得太好了?，F(xiàn)在一有學(xué)生有戀愛(ài)的苗頭，許多同學(xué)就提醒他（她）說(shuō)，‘你別做傻事呀，吃被蟲(chóng)子吃過(guò)的棗兒鬧肚子’，同學(xué)們