【正文】 師引述：，經(jīng)過大禹十三年的千辛萬苦，現(xiàn)在，你們看到了什么？河水靜靜地流著，再也不能危害老百姓了，我們就說：洪水被……，老百姓有田種了，有房住了，再也不用在樹上生活，再也不用在山洞躲藏，我們就說：老百姓過上……。小朋友，此時此刻，你想對禹說些什么嗎？生：大禹叔叔，我要向你學習?？偨Y(jié)：是呀，所以，后人尊稱禹為“大禹”，完整出示第四段最后一句，齊讀“從此，大禹的名字代代相傳！”讓我們連起來把第四段讀一讀，記住大禹的名字！四、學習生字：治洪、◎通過課文的學習，大家都牢牢記住了大禹的名字！接下來，我們學習兩個生字：出示：生字“治、洪”仔細看看，他們有什么共同的地方？評價：你真會學習，觀察的真仔細！你準備怎么記住他呢。理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。教學目標：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。教學準備：投影片。抽讀生字卡片。翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。二、繼續(xù)細讀課文。先了解情況，后治理洪水。要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡“千辛萬苦”。指導朗讀。學習第三自然段指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。上述數(shù)量詞要重讀。學習第四自然段齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？ 引導學生聯(lián)系第二、三自然段討論。齊讀，體會“代代相傳”的意思。引導背誦。指名背誦。第三課時教學內(nèi)容：教學生字詞，課堂練習。進一步理解課文內(nèi)容。教學過程：一、復習給多音字組詞。治 久 理 偉二、教學部分字形，指導書寫。引導自學下列生字：理形 指導下列幾個字的筆順：偉雄 提醒學生注意：久的寫法。學生練習描紅。讀一讀，再抄寫。洪：有（）畫，第七畫是（）。理：有（）畫，第六畫是（）。四、作業(yè)。板書設計：大禹治水治水前 淹沒 沖倒 無家可歸治水中 吃盡 走遍 挖通 劈開 引洪入海十三年 三過家門不入 偉大英雄治水后 百姓安定 代代相傳《大禹治水》教學反思 教學反思：《大禹治水》這篇課文講述的是一個民間傳說故事：古時候，這篇課文講述的是一個民間傳說故事：古時候洪水泛濫成災，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導的辦法治理洪水，他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過上了安定的日子。在教學第一自然段中，讓學生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當時的狀況。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景，讓學生說說看了以后的心情如何。第一自然段的教學將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學生對語言的多角度思考，多方位想象，并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心的感受，自然而然明白大禹治水的原因。”課文第二自然段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學中，我先出示一組詞語：走遍 挖通 察看 引導 劈開，讓學生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過程。課文第三自然段中未對“三過家門而不入”這個故事做具體的描述，對這個自然段的理解，為了避免個別太過現(xiàn)實的孩子說出“他不愛妻子和孩子”而誤導其他孩子。第四自然段主要采用深入情境，情中悟理。學生可能會說：老百姓過上了幸福生活，不再流浪等等。然后出示大禹像，引讀最后一句話：從此，大禹的名字代代相傳。課堂氣氛調(diào)動起來了，學生對大禹的崇敬之情達到高潮。最后提問：如果你是老百姓，你想對他說些什么呢？小朋友可能會說：“大禹，你辛苦了?！洞笥碇嗡氛f課稿（蘇教版）【說教材】《大禹治水》是蘇教版小學語文二年級上冊第六單元第15課，文章主要寫了大禹治水的過程，讓學生感受大禹的無私奉獻，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。第二段寫：大禹怎樣治水的。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。會讀、會寫本課的10個生字，認識兩個多音字，認識1個偏旁。【說教學重、難點】根據(jù)第一課時特點，我確立的教學重點和難點如下：正確、流利地朗讀課文?！菊f學情】古代傳說是學生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學生心中樹立，這是時代的局限?！菊f教學方法】在教學本課時，試圖使用如下的教學方法：多媒體教學法、小組討論法、競賽法等等?！菊f教學過程】一、導入(出示禹的圖片)這是誰?告訴你們，他是我國古代一位英雄的名字，(板書“大禹”)通過預習，你知道他做過什么?(板書“治水”)齊讀課題，你想了解什么?可以同桌交流。學會質(zhì)疑是教會學生的學習方法，力爭做到：學生想了解的正是老師要教授的。意圖：學生有疑問后會迫不及待地想找到答案，這時，讓他們自己讀書，滿足了這種需要，同時，自瀆課文也是在訓練學生的自學能力。出示生字卡片，小老師領(lǐng)讀。(齊讀、開火車讀)意圖：學習生字可以靈活機動，有學生齊讀，有指名讀，有開火車讀還有小老師領(lǐng)讀，形式豐富，學生感興趣，學起來不枯燥，自然效果佳。)下面，老師來做裁判，我們來一場男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的強。四、解決問題 現(xiàn)在，黑板上的問題你弄明白了嗎?課文中就有答案，找一找，并用“——”畫出相關(guān)的句子。六、做操寫字看著這些字你想提醒別人注意什么?(相機寫出這幾個字)意圖：學生并不喜歡寫字，在動筆前讓學生動起來，做做寫字操，活動了手指也調(diào)動了學生寫字的積極性。最后，展示學生的作業(yè)，鼓勵其他學生繼續(xù)寫好字。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：了解課文大意。今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。學生自由輕聲練讀課文。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？口頭填空。三、細讀第一自然段。從哪兒可以看出洪水很兇猛？“無家可歸”是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？指導朗讀。指名試讀。集體齊讀。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水。五、課堂小結(jié)。有感情地朗讀課文。教學目標：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。教學過程：一、復習檢查。按要求說出本課生字。說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。學習第二自然段指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）“走遍”“吃盡”說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了。要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，