搭配中的學問教學設計馬凈瑤-在線瀏覽
2024-10-13 05:34本頁面
【正文】 意老師是有要求的，你的方法不但要自己看得懂，而且要讓別人也看得懂。教師巡視，全面了解活動情況，及時捕捉資源）。如果個別學生不能有序搭配，教師不要急于提示學生更正，要給學生留下觀察比較、發(fā)現(xiàn)問題的機會，使之成為教學的資源?！空故敬钆涞倪^程，教師組織學生認真觀察、傾聽，引導學生開展反思、評價，了解不同方法的特點。展示學生作品從無序搭配到有序搭配，引導學生體會無序搭配（少、缺、亂、重復）和有序搭配（好、全）的特點，強調(diào)搭配中有序的原則?！驹O計意圖：通過學生的操作、觀察、傾聽、交流，以及在有序搭配和無序搭配的比較中，初步體驗有序搭配、有序思考的必要性。通過提問“你還想用什么來代替呢？”讓學生動手操作，學會用符號表達搭配方法。同時這也是發(fā)展學生抽象思維能力的需要?！繗w納：圖形和字母的作用還真大?！咳⑼卣箲脿I養(yǎng)搭配師：我們?yōu)槠嫫娲钆淞?種漂亮的服裝，奇奇可高興了，可是在去動物園之前，他可得先填飽肚子，你們看，他去了哪？飯店里有哪些好吃的呀。再添加一種主食，又有幾種方法呢？去動物園的路線。六、板書設計搭配中的學問穿 吃 行 A B 米飯 饅頭 餅 A BC D E 雞蛋西紅柿 青椒炒肉 土豆片 燒茄子 C D E第二篇：馬小花 《搭配中的學問》教學設計 馬小花《搭配中的學問》教學設計和平中心小學馬小花教學內(nèi)容：北師大版數(shù)學第五冊76頁《搭配中的學問》 學習目標：知識與技能:結合“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當?shù)姆绞奖硎靖鞣N搭配方法。情感態(tài)度與價值觀：在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。教學預設：一、創(chuàng)設情境，引出問題。他有兩頂帽子和三條褲子，可他不知道怎么穿戴才好，想請我們同學幫忙，選一頂帽子和一條褲子，愿意幫忙嗎？師：可以怎樣搭配呢？（板書：搭配中的學問）二、自主探索，初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律和表示方法。（1）利用學具圖片自己擺一擺，并與同桌說一說。（3）比較不同的搭配方法。畫一畫，說一說。（2）交流方法。)（3）討論用字母表示有什么好處？（4）選擇用自己喜歡的字母表示。搭配午餐。讓我們?yōu)樾〕筮x擇一份午餐吧？（出示信息）一種主食搭配一種炒菜，可以有多少種不同的搭配方法？你能都表示出來嗎？（1）獨立表示配餐方法。去動物園的路線。（2）出示圖片，明確信息，提出問題。那么學校到少年宮一共有多少條路可以走？）（3）嘗試獨立表示出所有的路線。觀察比較，發(fā)現(xiàn)共性。（1）你喜歡今天的數(shù)學活動嗎？說說你有什么收獲？（2）今天學的知識還能解決哪些問題？第三篇：搭配中的學問教學設計搭配中的學問教學設計教學內(nèi)容：（北師大版）三年級上冊P7677。本節(jié)課教材安排了“搭配服裝”這一主題活動，主要目的是聯(lián)系學生的生活實際，培養(yǎng)學生有序思考問題的能力，感受數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教學目標：“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。，初步培養(yǎng)符號意識。教學難點：讓學生自主探索、合作交流中學會搭配中蘊涵的規(guī)律。教學流程：一、創(chuàng)設情景、導入新課活動一：創(chuàng)設情境，自然引出所要研究的搭配問題師：今天，老師給同學們介紹一位新朋友，想知道他是誰嗎？（出示馬戲團小丑的圖片）師：這是馬戲團的小丑，他有兩頂帽子和三條褲子，他今天要去表演節(jié)目，可是他不知道怎樣穿戴才好，想請我們幫忙，選一頂帽子和一條褲子，你們愿意嗎？可以怎樣搭配呢？提問：“搭配”你是怎么理解的？活動二：自主探索，初步發(fā)現(xiàn)搭配規(guī)律和表示方法1．擺一擺，說一說。(2)集體反饋交流，展示自己的搭配過程和結果。②先確定帽子，然后每頂帽子搭配3條褲子?！?3)比較出現(xiàn)的不同方法，初步感受按一定順序搭配的好處。再展示其他兩種方法?！?4)選擇一種搭配方法再來擺一擺，并和同伴說一說，進一步體驗按順序搭配的好處。師提問：剛才我們用圖片擺一擺，找出了不同的搭配方法，如果沒有這些圖片，怎樣把你想的過程記錄下來和大家交流呢？能不能想個好辦法，把這幾種搭配方法表示出來？(1)學生嘗試用各種方法表示搭配的過程?！緦W習成果預設
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