【正文】 序先后分明，井然有序。一節(jié)課有得有失，它為一個教學課時的內容寫下一個句號，但也同時為下一節(jié)課寫下一個冒號，是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標尺，我將繼續(xù)為之努力。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的二年級語文《井底之蛙》教學設計，希望對大家有所幫助。2． 借助白話文，在誦讀中初步感知文言文。3． 將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。[課前準備]導學單[教學內容]第2課時[教學預設]一、課前動畫，回顧內容播放課件《井底之蛙》二、匯報交流，體驗“蛙”樂1．學生匯報交流導學單第1題，了解蛙的小快活。、中心詞，歸納“總分”的寫作方法?！钡暮x。四、回歸文本，揭示寓意1．弄清青蛙為什么覺得自己很渺小，揭示寓意。[教學反思]短短的四十分鐘，考驗的是一名教師的教學用心與教學真誠。二、設計巧妙，起承轉合，步步深入；匯報交流，體驗蛙樂，遷移對比，回歸文本；課前交流，課上發(fā)言，扎實有效。四、注重小組合作機制，在小組中設立組長，匯報的順序先后分明，井然有序。一節(jié)課有得有失，它為一個教學課時的內容寫下一個句號，但也同時為下一節(jié)課寫下一個冒號，是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標尺，我將繼續(xù)為之努力。2． 借助白話文，在誦讀中初步感知文言文。3． 將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。[課前準備]導學單[教學內容]第2課時[教學預設]一、課前動畫，回顧內容播放課件《井底之蛙》二、匯報交流，體驗“蛙”樂1．學生匯報交流導學單第1題，了解蛙的小快活。3. 找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫作方法?！钡暮x。四、回歸文本，揭示寓意1．弄清青蛙為什么覺得自己很渺小，揭示寓意。[教學反思]短短的四十分鐘，考驗的是一名教師的教學用心與教學真誠。二、設計巧妙，起承轉合，步步深入；匯報交流，體驗蛙樂，遷移對比，回歸文本；課前交流，課上發(fā)言，扎實有效。四、注重小組合作機制，在小組中設立組長，匯報的順序先后分明，井然有序。一節(jié)課有得有失，它為一個教學課時的內容寫下一個句號，但也同時為下一節(jié)課寫下一個冒號，是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標尺，我將繼續(xù)為之努力。這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣。通過學習這篇課文，啟發(fā)我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。對照古文找出課文中相關段落。二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關的句子，談談你的認識鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關的詞句談談你的感受鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？[板書]“井底”、“大海”指板書小結：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。設計理念：（1）以生為本，少教多學：以學生的能力為基礎，充分調動學生的學習積極性，能夠自主閱讀、理解、展示、續(xù)編，充分感悟故事情節(jié)，有更為全面和深刻的理解。（3）融入角色，讀寫結合：指導學生了解文本角色的生活和個性特點，抓住語言的內容和層次，進行合理的拓展想象，進行語言創(chuàng)編，豐富文本內容的同時，發(fā)展學生的語言表達能力。而在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。在聽了鱉的描述之后，青蛙瞠目結舌，說明它很驚訝，也很好奇，而文本在這里戛然而止，青蛙以后會怎么想？怎么做呢？也許它會走出那口水井，去尋找屬于自己的廣闊天地。能夠貼近文本中心進行合理的情節(jié)發(fā)展，口頭和書面表達的能力都有所提升，對人文性問題的認知更加全面和深入。能通過對比朗讀，體會文言文和現(xiàn)代文的不同節(jié)奏感和情感表達方式，嘗試在熟讀的基礎上背誦文言文部分。通過多層次解讀文本，體會井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài)，激發(fā)學生對廣闊天地和崇高目標的向往。結合文本內容和人物，進行合理想象，補充故事情節(jié)，挖掘人文內涵。教法：以讀促悟法、讀寫結合法；學法：朗讀品味法、拓展討論法；教師準備：教學課件。（教師板書課題）課題的意思是一只住在井底的小青蛙。）這樣的一只青蛙身上又會發(fā)生怎樣的故事？我們對于“大和小”又會有什么新的認識呢？讓我們一起走進課文。（學生自讀課文，了解內容，學習新詞。后來聽鱉描述大海的廣闊，才覺得自己很渺小。（2）在自主學習的過程中，你學到了哪些新詞？和你的同桌交流一下，做到讀準字音，理解詞意，可以結合課文內容簡單解釋。）點評提升：復述故事可以嘗試加入關鍵詞，簡單卻不失精彩。人們都說，語言最可以展示人物的心靈。（學生默讀，嘗試做簡單批注。（3）全班交流：請各小組的中心發(fā)言人選擇角色進行點評。鱉 ，因為 ?，F(xiàn)在，我們要通過朗讀來展示人物特點，誰來試試？（指名朗讀展示，點評提升。誰愿意選擇選擇搭檔展示分角色朗讀？（學生自主選擇同伴，分配角色，展示朗讀。其實，這是一則古代寓言故事，出自《莊子秋水》，莊子是戰(zhàn)國時期著名的思想家、文學家，他的文字飄逸灑脫，讀起來朗朗上口，我們也來試試吧?。ㄕn件出示文言文片段：夫千里之遠，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深。夫不為頃久推移，不以多少進退者，此亦東海之大樂也。青蛙和鱉是故事中的角色，卻可以帶給我們做人的啟發(fā)。）②情境引導：如果你就是文中的角色，你會怎會評價自己的生活呢？青蛙，你覺得自己的生活怎么樣？東海之鱉，你有過著怎樣的生活呢？（學生結合文本品評不同人物的生活環(huán)境、態(tài)度。）（6）續(xù)編故事：青蛙驚訝之余，嘗試著走出這口水井，你猜猜它會去哪里？又會過著怎樣的生活呢？（學生嘗試續(xù)編，仿照課文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。我們?yōu)榍嗤茉O計了以后的生活，也許挑戰(zhàn)無限，卻充滿驚喜。）老師想把課文濃縮成一句話送給大家：（補充板書）走出一口水井，邁向遼遠東海；放下安逸舒適，追求自有挑戰(zhàn)。想象青蛙和鱉再次相遇，又會有怎樣的故事，帶給人新的哲理呢？試著編創(chuàng)一個小故事。2． 借助白話文，在誦讀中初步感知文言文。3． 將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。[課前準備]導學單[教學內容]第2課時[教學預設]一、課前動畫，回顧內容播放課件《井底之蛙》二、匯報交流，體驗“蛙”樂1．學生匯報交流導學單第1題，了解蛙的小快活。3. 找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫作方法。”的含義。四、回歸文本，揭示寓意1．弄清青蛙為什么覺得自己很渺小，揭示寓意。[教學反思]短短的四十分鐘，考驗的是一名教師的教學用心與教學真誠。二、設計巧妙，起承轉合，步步深入；匯報交流，體驗蛙樂，遷移對比，回歸文本；課前交流，課上發(fā)言，扎實有效。四、注重小組合作機制，在小組中設立組長，匯報的順序先后分明，井然有序。一節(jié)課有得有失，它為一個教學課時的內容寫下一個句號，但也同時為下一節(jié)課寫下一個冒號，是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標尺，我將繼續(xù)為之努力。同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人四、指導朗讀，進一步理解課文意思放幻燈及教學錄音。第二課時一、指讀課文二、談談這篇課文給你的啟發(fā)三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？帶上頭飾即興表演，大家評議?！熬字堋笔且粋€比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。四、對比古文，體會文言文的韻律師范讀古文：夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏五、課堂練習提問：（1）你在學習這課生字時有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？聽寫生詞寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？篇7：《井底之蛙》教學設計一、教材分析《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。課文內容比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。，提出比較有價值的問題，并且學會與小組同學共同交流解決問題。三、教學重點加強朗讀訓練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。五、教學準備教師準備多媒體課件，學生查找大海的資料。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。板書課題，齊讀課題。遇到難讀的地方多讀幾遍。躍出攀緣倚井欄旱澇（有這樣兩個詞大家注意了沒有？什么意思？）浸沒沒有沒過夏禹時代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。（2）在句子中理解這個詞是什么意思？／你能來表演表演嗎？（3）我們在《田忌賽馬