【正文】 棵、叼、肉”每個生字寫五遍。課文共6個自然段。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹Ｕn文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。教學(xué)目標：能有感情地朗讀課文。教學(xué)準備：多媒體。展示問題（學(xué)生回答）A、狐貍和烏鴉是好朋友嗎？B、狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么樣的事？三、讀懂內(nèi)容，抓重點段理解標自然段。（教師可表演狐貍看見烏鴉嘴里叼著內(nèi)，想吃的那種表情）請同學(xué)們默讀課文5自然段。用“——”劃出烏鴉的反應(yīng)。烏鴉在說話之前有一個動作是什么？——眼珠一轉(zhuǎn)。第二次對話：狐貍第二次是怎么說的？親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？狐貍說話時是什么樣表情？為什么要這樣？狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。第三次對話：狐貍第三次是怎么說的？您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。那聽了這些話，烏鴉相信了沒有呢？相信了。想一想，烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。）聽一聽，誰的叫聲好聽？麻雀的好聽。（文中第六自然段）狐貍為什么要說這么多好聽的話？為了騙烏鴉開口說話。烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？難過、后悔、傷心??1烏鴉因為聽狐貍什么樣的話上當(dāng)?shù)模亢寐?、贊揚、奉承的話四、課文總結(jié)。編故事發(fā)揮想象，以“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉??”為開頭，編一個小故事。課文共6個自然段。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)?。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。教學(xué)目標：能有感情地朗讀課文。教學(xué)準備：烏鴉、狐貍的圖片。請齊讀課題。)[評：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。] 師：讀了課題，你有什么疑問？ 生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？??師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。[評：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，達到自主學(xué)習(xí)的目的。聽清要求：借助拼音讀準字音，讀通句子。（學(xué)生自己讀書）[評：明確讀的要求，對低年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。老師指名讀書。（學(xué)生自由讀書）師：通過讀書你知道了什么？生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。??師：同學(xué)們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲。（大屏幕出示字詞）學(xué)生認字、讀詞。[評：識字是低年級語文課的教學(xué)重點，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語言的障礙，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？ 生：狐貍在樹林里找吃的。生：看到了一只叼著肉的烏鴉。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？ 生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。[評：通過創(chuàng)設(shè)情境，擴展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？ 生：沒有?！昂傪挼闹绷骺谒?。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。[評：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會運用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。]（生自由讀書劃句子）師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？（學(xué)生分組討論）師：狐貍說了幾次話？ 生：3次。師：烏鴉在說之前有一個動作是什么？——眼珠一轉(zhuǎn)。第二次對話：師：狐貍第二次是怎么說的？ 生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？ 生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。演一演：師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？ 生：想。（師生共同表演）[評：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？ 生：因為狐貍說的話一次比一次好聽。??師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。（教師指名，學(xué)生讀。請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。學(xué)生表演第四、五自然段。] 師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？ 生：狐貍說的話是假的。生：烏鴉沒有麻雀漂亮。師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？ 生：為了騙烏鴉開口說話。師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？ 生：難過、后悔、傷心??師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當(dāng)？請看大屏幕，誰來說說這句話。生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當(dāng)。] 師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。[評：此處設(shè)計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。] 師：同學(xué)們說的話小烏鴉它聽不見那好，老師現(xiàn)在就來轉(zhuǎn)告他！（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。誰愿意來演不上當(dāng)?shù)男貘f？誰愿意來演狡猾的狐貍？ 師：我們來當(dāng)評委，評評誰演的好。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當(dāng)。你們在生活中會不會上當(dāng)？ 生：不會。生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)。] 師：看來，同學(xué)們是不會上當(dāng)受騙了。生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。師：同學(xué)們，除了自己想做的事