【正文】 偉、周德永、曹紀(jì)元、卜長樂、代傳啟研究組：（1）周德永、李 偉、曹紀(jì)元：具體負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)課題的實(shí)施，負(fù)責(zé)課題計(jì)劃、方案的擬定，資料的管理，指導(dǎo)各子題組開展研究工作；周德永承擔(dān)《發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源效益，提升農(nóng)村課堂教學(xué)水平》課題最終成果（工作報(bào)告）的撰寫。（3）、卜長樂、周德永、穆道勛： 專項(xiàng)負(fù)責(zé)典型案例。（5）、李 偉： 負(fù)責(zé)校際聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)。五、研究的方法和步驟以觀察法和行動研究法相結(jié)合進(jìn)行研究。具體步驟是：做好輿論宣傳工作，聘請市縣教研專家作專題報(bào)告；根據(jù)學(xué)校實(shí)際，積極做好硬件設(shè)施的投入配備工作；利用現(xiàn) 安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題《發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源效益，提升農(nóng)村課堂教學(xué)水平》結(jié)題報(bào)告有的遠(yuǎn)程教育工程配套的硬件設(shè)備建設(shè)具有遠(yuǎn)程教育工程特色的農(nóng)村中小學(xué)模式二的多媒體教室。同時(shí)通過課堂觀察和對比實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法，來觀察教師的教和學(xué)生的學(xué)，探索遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)如何有效地整合才能提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效率。2007年4月，澗溝中心校召集部分教師，提出把這項(xiàng)工作作為一個(gè)課題來研究。經(jīng)過澗溝中心校教研工作會議研究，把《發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源效益，提升農(nóng)村課堂教學(xué)水平》作為研究的課題，并得到了大家的一致認(rèn)可。同時(shí)，課題組搜集相關(guān)資料，調(diào)查訪談，作好統(tǒng)計(jì)分析前的材料收集、準(zhǔn)備工作。2007年6月，課題申請報(bào)告由周德永同志撰寫完成，并向壽縣教研室遞交了課題研究申請。至此，課題研究工作正式拉開帷幕。地點(diǎn)在澗溝中心校多媒體教室，評議專家有市教研室主任何鼎友，副主任賈斌，特級教師張初平，縣教研室副主 安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題《發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源效益，提升農(nóng)村課堂教學(xué)水平》結(jié)題報(bào)告任，高級教師祝紹德。（二）、落實(shí)、研究階段（2008年3月－2007年6月）組織培訓(xùn)：課題組負(fù)責(zé)人于2003年3月參加了壽縣教研室舉行的第一次培訓(xùn)會，傾聽了到會專家和精于課題研究的老師的指導(dǎo)，感到收獲很大。實(shí)施“三個(gè)一”工程：課題組教師（或自己輔導(dǎo)的年輕教師）每人至少要講一節(jié)全校性的運(yùn)用遠(yuǎn)程資源媒體媒體輔助教學(xué)的公開課，每人要用下載的遠(yuǎn)程教育資源制作一件完整的課件，每人撰寫一篇研究報(bào)告或論文。探索遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用到課堂教學(xué)模式（1）光盤播放的教學(xué)應(yīng)用模式 ①全部應(yīng)用模式教師在教學(xué)過程中，對于教學(xué)光盤所提供的教學(xué)內(nèi)容全部應(yīng)用于課堂教學(xué)。接著，教學(xué)光盤播放，學(xué)生帶著教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，集體收看教學(xué)光盤。最后師生進(jìn)行課堂小結(jié)，就本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，或者由教師進(jìn)行小結(jié)，或者由學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，或者由師生共同來完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)。通過評價(jià)，進(jìn)一步明確教學(xué)中的成敗、得失，為后續(xù)教學(xué)提供參考。②優(yōu)選應(yīng)用模式根據(jù)課堂教學(xué)需要，在教學(xué)實(shí)施過程中，部分地、有選擇地應(yīng)用教學(xué)光盤所提供的教學(xué)內(nèi)容，開展課堂教學(xué)活動。主要有兩種形式：第一、以教師組織教學(xué)活動為主的方式：做課教師的課堂教學(xué)秩序的確立、教學(xué)活動的編排，包括教師講授、學(xué)生討論、學(xué)法指導(dǎo)、播放教學(xué)光盤等都以教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)為主。教師課堂教學(xué)小結(jié)可以由教師或?qū)W生代表就本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)。通過評價(jià)，進(jìn)一步明確教學(xué)中的成敗、得失，為后續(xù)教學(xué)提供參考），最后是知識內(nèi)化與遷移，通過布置練習(xí)，使之掌握并應(yīng)用本課所學(xué)知識，解決生活、學(xué)習(xí)或工作中的實(shí)際問題，發(fā)展綜合素質(zhì)。其基本操作程序?yàn)椋航處熃M織教學(xué)：穩(wěn)定教學(xué)秩序、明確教學(xué)目標(biāo)、提示教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等。其間，教師也可進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。最后還是課堂教學(xué)評價(jià)，教師通過提問學(xué)生問題、學(xué)生書面答卷等評價(jià)形式，對學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識進(jìn)行檢測，評價(jià)課堂教學(xué)效果，以此為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)；也可以采用學(xué)生學(xué)習(xí)小組代表匯報(bào)的方式，由學(xué)生進(jìn)行自我測試、評價(jià)。最后一步仍然是知識內(nèi)化與遷移，教師提供練習(xí)題，讓學(xué)生深入探究，應(yīng)用所學(xué)知識，解決生活、學(xué)習(xí)或工作中的實(shí)際問題，發(fā)展綜合素質(zhì)。教學(xué)過程中“邊講邊放”或“邊放邊講”。前者的操作程序?yàn)椋航處熃M織教學(xué)，由課前準(zhǔn)備過渡到課堂教學(xué)。最后，課堂教學(xué)小結(jié)，由教師或?qū)W生代表就本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)。通過評價(jià)，進(jìn)一步明確教學(xué)中的成敗、得失，為后續(xù)教學(xué)提供參考最后一步仍然是知識內(nèi)化與遷移，通過練習(xí)，使掌握并應(yīng)用本課所學(xué)知識，解決生活、學(xué)習(xí)或工作中的實(shí)際問題，發(fā)展綜合素質(zhì)。通過評價(jià)，進(jìn)一步明確教學(xué)中的成敗、得失，為后續(xù)教學(xué)提供參考； 安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題《發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源效益，提升農(nóng)村課堂教學(xué)水平》結(jié)題報(bào)告識內(nèi)化與遷移，通過布置練習(xí)，使掌握并應(yīng)用本課所學(xué)知識，解決生活、學(xué)習(xí)或工作中的實(shí)際問題，發(fā)展綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際需要，直接照搬衛(wèi)星下載的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，可以是教案，也課堂教學(xué)，包括教學(xué)光盤所提供的課堂教學(xué)，對上述教育教學(xué)資源不作大規(guī)模調(diào)整，直接作為教師自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)而進(jìn)行課堂教學(xué)。這種資源應(yīng)用形勢也有人稱之為全部應(yīng)用式或直播式。教學(xué)過程中，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾九c點(diǎn)撥。在資源應(yīng)用教學(xué)活動中，明顯突出了教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，“農(nóng)遠(yuǎn)”工程模式二提供的教育教學(xué)資源僅僅是教師開展教學(xué)活動的材料。③整合應(yīng)用模式，這種模式教學(xué)是“農(nóng)遠(yuǎn)”工程模式二的教育教學(xué)資源應(yīng)用中難度最大和對教師教學(xué)水平要求最高的教學(xué)資源應(yīng)用方法。其基本操作流程是：教師進(jìn)行課堂教學(xué)規(guī)劃；搜集整理教育教學(xué)資源；形成可行性教學(xué)設(shè)計(jì)，制作教學(xué)課件；利用課件實(shí)施課堂教學(xué)。此種方法的運(yùn)用需要教師的事業(yè)心、責(zé)任感、創(chuàng)新精神與業(yè)務(wù)能力。研究重點(diǎn)放在了課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，每次都要求把遠(yuǎn)程教育媒體提高課堂效率作為課堂教學(xué)模式研討的主要內(nèi)容，特別是這些媒體資源在課堂教學(xué)中的作用與地位應(yīng)該怎么發(fā)揮才好，我們對每次的公開課要認(rèn)真剖析，主講教師設(shè)計(jì)一節(jié)利用遠(yuǎn)教媒體資源的課——現(xiàn)場做課——說課——評委點(diǎn)評——總結(jié)推廣，在此基礎(chǔ)上我們還組織了全校性的示范課，向全校推廣優(yōu)秀成果。在日常的教學(xué)中，課題組的老師們，一方面根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)制作了形式多樣的多媒體課件。另一方面，課題組為了交流的方便，制作了課題組專用的網(wǎng)站（）作為交流的平臺。經(jīng)過半年來的研究，撰寫了中期自評報(bào)告，總結(jié)了我們已經(jīng)取得的階段性的成績，經(jīng)過市縣教研室專家的評議，已經(jīng)于2008年7月8日順利通過中期評估，這也標(biāo)志著我們已經(jīng)取得了階段性的成果。另一方面，中心校準(zhǔn)備積極向外推薦老師們的好論文，推廣我們的優(yōu)秀成果。校內(nèi)課題成果展示在學(xué)年度的學(xué)校典型課例公開課上，課題組教師積極準(zhǔn)備，把教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在了運(yùn)用遠(yuǎn)教媒體資源輔助課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，展示課題最后的研究成果，向全鎮(zhèn)中小學(xué)展示。每次的成果展示課之后，我們都要對主講教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)中遠(yuǎn)程教育媒體媒體應(yīng)用的切入點(diǎn)、效果、得失等方面認(rèn)真剖析，經(jīng)過這樣的過程，安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題《發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源效益，提升農(nóng)村課堂教學(xué)水平》結(jié)題報(bào)告課題組教師的實(shí)踐更加豐富，課題成果具體、明顯。由于媒體素材受到具體的教情、學(xué)情的影響，受到硬件設(shè)備等教學(xué)條件的影響，還受到教材版本，教學(xué)目標(biāo)等的影響。課題組從廣大教師熟悉的powerpont2003課件制作工具的使用入手，再輔助一些簡單常用的媒體軟件的剪切功能，探討制作出自己課堂所需，多種媒體組合，既能在電腦多媒體教室使用，又能在光盤播放室使用的課件，使媒體資源正真能起到輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的作用。同時(shí)這項(xiàng)研究也彌補(bǔ)了遠(yuǎn)程教育光盤互動性差，被動使用，以及可控性不強(qiáng)的缺點(diǎn)，使熱愛遠(yuǎn)程教育資源的教師應(yīng)用資源變得得心應(yīng)手。用了兩個(gè)多月的時(shí)間完成了課題組教師的研究成果匯總、整理、反思、修正，并撰寫結(jié)題報(bào)告。課題組教師運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，對多種電教媒體進(jìn)行優(yōu)化、整合，探索在遠(yuǎn)程教育資源環(huán)境下農(nóng)村課堂教學(xué)的模式，經(jīng)過初步的研究，我們形成了幾種有效的遠(yuǎn)程教育媒體運(yùn)用課堂教學(xué)模式、搭建了課題交流平臺以及形成了遠(yuǎn)程教育資源媒體資源優(yōu)化組合的技術(shù)。周德永 曹紀(jì)元充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源 提高農(nóng)村課堂教學(xué)效果文繼兵 穆道勛遠(yuǎn)程教育教學(xué)光盤資源的使用周德永農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略代傳啟應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源提高課堂效率曹紀(jì)元（二）課件部分 安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題《發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源效益，提升農(nóng)村課堂教學(xué)水平》結(jié)題報(bào)告《小學(xué)學(xué)科教學(xué)系列課件》李 偉《初中理科教學(xué)系列課件》周德永（此教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲六安市優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎并被選入《新課程理論研究與實(shí)踐探索》一書）（吉林音像出版社）小學(xué)語文《他得的紅圈圈最多》教學(xué)設(shè)計(jì)周德永（三）課題專用網(wǎng)站部分《紅楓教師資源網(wǎng)》（原《村小教師吧》）周德永八、課題研究成果的推廣通過專題推介活動進(jìn)行一定范圍的推廣。邊交流，邊總結(jié)，把所得的心得體會及時(shí)豐富到研究成果之中。課題組要及時(shí)解決推介過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)所獲得的經(jīng)驗(yàn)。通過網(wǎng)絡(luò)便捷的方式，使課題研究的成果在更廣泛的范圍內(nèi)得以推廣。使課題研究的推廣范圍更加擴(kuò)大，效果更加明顯。安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題《發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源效益，提升農(nóng)村課堂教學(xué)水平》結(jié)題報(bào)告課題承擔(dān)單位：壽縣澗溝中心校 澗溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 澗溝鎮(zhèn)菱角小學(xué) 澗溝鎮(zhèn)朱廠小學(xué) 課題負(fù)責(zé)人：周德永 李偉 曹紀(jì)元 課題領(lǐng)導(dǎo)組：文繼兵 李偉 曹紀(jì)元 代傳啟主要成員：周德永、李偉、曹紀(jì)元、卜長樂、穆道勛、李 遷、江福軍、王鳳、李萬軍結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆：周德永2008年12月20日 22第二篇：寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題管理辦法寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題管理辦法甬教科規(guī)辦[2009]11號為了加強(qiáng)和完善教育科學(xué)規(guī)劃課題的過程管理，提高規(guī)劃課題結(jié)題的規(guī)范水平，促進(jìn)研究成果的應(yīng)用，提高成果質(zhì)量，充分發(fā)揮教育科研在寧波市教育改革與發(fā)展中的作用，根據(jù)《寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題管理規(guī)程》的有關(guān)規(guī)定，特制定本辦法。2．要求：在結(jié)題工作中，堅(jiān)持公正、認(rèn)真的態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，嚴(yán)格遵守結(jié)題的基本程序和要求，保證教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題的質(zhì)量。二、結(jié)題的組織1．高校或縣（市）、區(qū)教育科研管理部門負(fù)責(zé)結(jié)題的初審工作。三、結(jié)題的準(zhǔn)備工作1．課題組在完成課題研究的基礎(chǔ)上，按結(jié)題的材料要求，準(zhǔn)備好相關(guān)材料。高校或縣（市）、區(qū)教育科研管理部門應(yīng)根據(jù)管理要求對結(jié)題材料進(jìn)行認(rèn)真的審核，對不符合要求的課題材料，應(yīng)責(zé)成課題主持人進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善。2．課題確需延期結(jié)題的，應(yīng)向高?；蚩h（市）、區(qū)教育科研管理部門提交《寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題延期結(jié)題申請表》，經(jīng)審核后，報(bào)市教科規(guī)劃辦批準(zhǔn)，市直屬學(xué)校（單位）直接報(bào)市教科規(guī)劃辦批準(zhǔn)，延期時(shí)間不超過1年。3．凡有下列情況之一者，不同意結(jié)題：（1）研究成果有嚴(yán)重的科學(xué)性錯(cuò)誤或價(jià)值導(dǎo)向問題；（2）剽竊他人成果，弄虛作假；（3）研究成果質(zhì)量低劣；（4）與批準(zhǔn)的課題名稱和內(nèi)容設(shè)計(jì)嚴(yán)重不符；（5）研究過程資料嚴(yán)重缺乏或沒有研究報(bào)告。（2）公開發(fā)表1篇以上關(guān)鍵詞、文章內(nèi)容與課題高度相關(guān)的文章，可免于鑒定，提供有關(guān)材料，向市教科規(guī)劃辦申請辦理結(jié)題手續(xù)。5．不符合直接申請辦理結(jié)題驗(yàn)收條件的研究課題，需提交《寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定書》，成果鑒定工作由高?；蚩h（市）、區(qū)教育科研管理部門負(fù)責(zé)組織，市直屬學(xué)校（單位）的成果鑒定工作由學(xué)校（單位）教科室負(fù)責(zé)組織。鑒定方式主要包括會議鑒定、通訊鑒定（格式文本《寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果函審意見表》）等。結(jié)題驗(yàn)收的有關(guān)材料由高?；蚩h（市）、區(qū)教育科研管理部門統(tǒng)一上報(bào)，市直屬學(xué)校（單位）直接上報(bào)市教科規(guī)劃辦。第三篇：鄒城市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題細(xì)則鄒城市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題細(xì)則為提高我市教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量和成效，健全教育科研成果評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)教育科學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新能力，根據(jù)《鄒城市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題管理暫行辦法》的有關(guān)規(guī)定，制定本細(xì)則。通過鑒定后予以結(jié)題，再領(lǐng)取課題結(jié)題證書。二、成果要求承擔(dān)鄒城市教育科學(xué)規(guī)劃課題的學(xué)校，應(yīng)通過課題研究，在教育教學(xué)質(zhì)量方面有實(shí)質(zhì)性提升，有較好社會聲譽(yù)，在鎮(zhèn)級以上教育工作會議或業(yè)務(wù)會議上有典型經(jīng)驗(yàn)發(fā)言或交流，至少有2人獲鎮(zhèn)級以上榮譽(yù)；同時(shí)圍繞課題至少應(yīng)在市級以上教育報(bào)刊發(fā)表2000字以上論文1篇或獲縣級以上教育科研優(yōu)秀論文（成果）1篇（項(xiàng)）。四、專家選定組織鑒定時(shí)，鑒定專家由市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室確定。鑒定專家的職責(zé)是公平、公正、客觀、準(zhǔn)確地評價(jià)課題研究成果，鑒定工作接受鑒定組織單位的監(jiān)督與管理。六、鑒定程序（一）提交結(jié)題申請課題研究工作完成后（課題結(jié)題時(shí)間要與課題申報(bào)評審書和實(shí)施方案中課題完成時(shí)間一致），