【正文】 后誰獲得的星星的最多，誰就是勝者，從而培養(yǎng)了學生的競爭意識和團結(jié)協(xié)助的合作能力。The magic box。（八）、思想教育本課的主要內(nèi)容是學習有關(guān)做家務(wù)活的動詞短語，所以本課結(jié)束后我對學生進行了思想方面的教育，鼓勵學生回家后如果有時間請多幫幫自己的父母做些力所能及的家務(wù)活，爭取做個孝敬父母的好孩子！六、說板書設(shè)計Unit 4 What Are You Doing?A Let’s learn What are you doing?doing the amreading a ’mdrawing pictures．a(chǎn)nswering the phone．【設(shè)計思路】：板書設(shè)計既是一門學問，也一門藝術(shù)，設(shè)計的好壞直接影響到教學質(zhì)量。板書是一堂課的靈魂，在一堂課中，板書被喻為“微型教案”，同時它起著“畫龍點睛”的作用。在板書設(shè)計上我采用句型和短語的分層次呈現(xiàn)的方式，既簡潔明了，又干凈整潔，使人看了一目了然，有呈現(xiàn)，有操練，又能體現(xiàn)本課的重難點內(nèi)容?！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，取舍教材是關(guān)鍵。第一課時主要完成第一自然段的教學，領(lǐng)略草原的風光美。我今天所要說課的是第一課時的教學。因此，我制定了以下教學目標： 1．能正確認讀并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等詞語。3．引導學生揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點，并積累語言，初步學習作者抒發(fā)感情的方法。而對于生長于南方小縣城的孩子，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學生突破時空障礙，與文本對話，引導學生揣摩優(yōu)美的語句，感受草原的景美，體會作者的感情，領(lǐng)悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學難點。通過多層次的朗讀，使學生體會草原的風光美，并品味語言的表達效果。三、說學法新課程標準強調(diào)要落實學生的主體地位。本文第一自然段的語句美，意境也美，因此，在本節(jié)課的教學中，我將重點引導學生通過自主學習，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經(jīng)驗去補充形象，豐富形象，從而體會文中表達的意境和情感，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。教學過程具體如下：，激發(fā)興趣《語文課程標準》指出：要“愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識。因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。整體感知，理清脈絡(luò)這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即“風光美”和“人情美”。感受“風光美”課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。在學生充分自主學習的基礎(chǔ)上，再交流品讀。這一幅幅美麗的畫面，將把學生們帶入那遼闊、美麗的草原風光之中，并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點，最終達到突破教學重難點的目的?！庇捎凇颁秩尽焙汀肮蠢铡倍际敲佬g(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我準備了兩幅國畫，一幅是綠色渲染的草原風景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過直觀形象的畫面讓學生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴散。先引導學生抓住“欲”字理解“翠色欲流”是指綠色快要流出。這是一幅多么鮮活的中國畫??！這正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情，學生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達方式?！蔽蚁茸寣W生結(jié)合圖畫，抓住“綠毯”、“白色的大花”兩處比喻，體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機。這樣，使學生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！毕嘈艑W生通過一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫”的意境，作者對草原深深的熱愛之情也將在學生內(nèi)心一次次升華。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景，一定能牽動學生內(nèi)心的情感。在此意境中，學生定能身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對草原的無限熱愛。在優(yōu)美的旋律中，學生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風光圖，使學生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力。”總之，我在整個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學有機整合，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生突破難點，并培養(yǎng)學生的想象及創(chuàng)造能力，使學生真正學有所獲，體現(xiàn)語文教學的實效性。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。教學目標：學會本課六個生字詞。抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。教學重難點：重點：通過白楊樹的外在特點感悟內(nèi)在品質(zhì)。教法和學法培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性與主動性，構(gòu)建開放而有活力的課堂?，F(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構(gòu)建知識的過程。在教師引導下學生獨立提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，再小組討論中與他人學會合作。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。[ 學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)充分激發(fā)學生的學習興趣。]二、課題質(zhì)疑，激趣讀文看到《白楊》這個課題，你想作者會介紹什么呢？總結(jié)歸納學生可能會提出的幾個問題：①白楊樹的外在特點；②白楊樹的品格??請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，讀懂了什么。愛因斯坦也說過：提出問題比解決問題更重要。同學們剛才已讀懂了一部分的內(nèi)容了，但了解的是否全面呢？請在小組中交流。[新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發(fā)展的主體。學生先通過讀文自主探究，但學生獨自的見解往往比較片面，于是便引導學生合作探究，從合作中學生得知白楊樹的外在特點是高大挺秀，內(nèi)在品質(zhì)是不擇環(huán)境，不懼災害，適應(yīng)力強，生命力強。男、女同學分角色朗讀兄妹的對話。）創(chuàng)設(shè)情境：火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，而白楊卻是這么直，這么高大??你想用什么樣的語言來形容它呢？多么（）的白楊樹??！組織交流：△ 多么（有生命力）的白楊??！哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干。）（2）選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。△ 多么（堅強不屈）的白楊?。〔还苡龅斤L沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。（2）分小組讀、齊讀。（1）引導體會“從來”的意思。五年級下冊② 組織交流。）（2）指導朗讀。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？[語文教學要加強學生的朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上加以指導而且要引導學生入情入境表達出思想感情；要培養(yǎng)學生理解語言運用語言的能力，經(jīng)過有實效的切實訓練，更能體現(xiàn)語文課程的基本特點：工具性與人文性的統(tǒng)一。（引讀）：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（生接讀）：不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現(xiàn)在還不能理解。（引導學生聯(lián)系《落花生》明白這也是采用托物言志的寫法）爸爸的這番話含蓄深沉，讓我們再滿懷深情地來讀一讀。指導朗讀課文最后一句。這是一個邊疆建設(shè)者看到祖國的邊疆建設(shè)事業(yè)后繼有人時的一種欣慰的笑。因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用。] 《冬陽童年駱駝隊》說課稿一、說教材本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。選編這篇文章，目的是使學生在讀中體會作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積五年級下冊累語言。、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。教學重點：通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。課時安排：1課時二、說教法和學法培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。三、說教學過程：一、初解課題，走近林海音 ，請生念課題。由這個題目，你能想到什么呢？ 學生說，師點評。：這篇課文的作者是林海音。二、解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小說，而《冬陽駱駝隊》便是它的序言。那么，今天就讓我們走進林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。生自讀。）談駝鈴剪駝毛念駱駝三、沉浸往事，解讀林海音：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。“學咀嚼”（1）請研讀了“學咀嚼”這件事的同學舉手示意。（3）請生說說你從中讀到了什么。）是什么讓她“呆”了？B．請生讀好關(guān)于駱駝的描寫。C．師：看著看著，小英子竟然看——呆了！竟然學著駱駝——也咀嚼起來。齊讀本段。體會小孩子的好奇、專注。師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。在現(xiàn)在的林海音看來，這“學咀嚼”的事，實在是一件——傻事。就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。教學程序從上述方案的B處始。（3）學生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。（4）師：對于為什么系駝鈴，爸爸的觀點是——小英子的觀點是——那你更喜歡誰的觀點呢？（5）師：從這里你又看到了一個怎樣的小英子呢？（6）師：這就是童年的小英子，一個對所有不懂的事就要問一問的小英子。（8）課文中媽媽怪小英子“總是問”，你猜小英子還會問些什么事呢？（6）師：可是，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。（2）大家也讀讀，看看你們又從這段文字里看到了一個怎樣的小英子呢？（3）交流：天真、可愛、充滿童趣。（4）師：讀著這段文字，我有一個疑問——文章中寫“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來了”，你們說拉駱駝的人像誰一樣？按常理，我們一般是說駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢？這不是寫反了嗎？五年級下冊指名回答，進一步體會小英子的天真。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也——不會再有了。師：是呀，這些或許都會在她的腦海里浮現(xiàn)，她寫這些景寫這些人寫這些事，又何嘗不是在抒發(fā)自己的情呢！，雖然她早已身居臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，從來不曾有絲毫的改變，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？ 交流。出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)?。????離開北平的那年，曾趕上最后一次的“看紅葉”，冰鞋來不及揀出，我便離開她了。這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。童年重臨于我的心頭。五年級下冊四、板書設(shè)計冬陽駱駝隊冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺冬春之交駱駝脫毛夏天不見駱駝影子童年時代結(jié)束及對童年生活的懷念《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿 一． 本節(jié)課的設(shè)計理念：課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學中引導學生從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務(wù)。二．教材分析：本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。4．激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度 教學重點: 1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。教學難點：理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的五年級下冊句子。學法：在這節(jié)課教學中，,學會自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題的方法,討論法,、設(shè)計流程（一）讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂??今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。2．“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。4．聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。（三）圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文1.．默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會。（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。（四）轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。五、教學反思課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發(fā)出來，教師便能恰當而有效地引導學生。更不會聽到學生后面精彩的發(fā)言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發(fā)現(xiàn)其實他們也是愛動腦、愛觀察的。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時的發(fā)現(xiàn)吧。最后，我想說，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，教學機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。第三單元的主題是“語言的藝術(shù)”，有四篇課文。學習這組課文，要求學生能感受話言表達的藝術(shù)，并通過綜合性學習，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富學生的