【正文】 一．游戲類型：團隊游戲二．游戲目的 ：從本游戲中體驗團隊精神，要求在團隊中的每一個人都要充分貢獻自己的力量，不能存在任何偷懶、濫竽充數(shù)的思想。二、游戲人數(shù)：12－16人三、場地要求：空曠的平地四、需要器材：乒乓球、球槽五、游戲時間：約40分鐘六、活動目標：感受團隊間有效的配合，銜接以及自我控制能力，為共同的目的以及團隊的責任感做好每一個環(huán)節(jié)。人們對體驗式學(xué)習(xí)做過多種多樣的界定，有的關(guān)注體驗式學(xué)習(xí)的意義，有的重視體驗式學(xué)習(xí)的過程，有的強調(diào)體驗過程的結(jié)果，有的從人與環(huán)境互動的角度下定義，有的從人類學(xué)習(xí)的綜合性特征下定義。近年來，很多理論工作者對體驗作了研究：認為體驗是一個人對愿望、要求的感受，是一種情感①；認為體驗是意義的建構(gòu)、價值的生成，指向于對世界的理解與超越②；認為體驗是主體內(nèi)在的知、情、意、行的親歷、體認與驗證③。體驗是以主體在認識過程和心理過程中所積累的經(jīng)驗為對象，是對經(jīng)驗帶有感情色彩和主觀能動的回味、反思與體味?！雹苓@不僅僅是“教師傳授一學(xué)生聆聽”的過程，更是一個學(xué)習(xí)者在研究與思索中領(lǐng)悟知識，在個性化的探究活動中理解知識的過程。20世紀80年代，美國研究體驗式學(xué)習(xí)的著名學(xué)者大衛(wèi)該書中，庫伯教授沒有急于給體驗式學(xué)習(xí)一個簡潔的概念，而是提煉出體驗式學(xué)習(xí)的6個典型特點，以此比較全面、深刻地回答了體驗式學(xué)習(xí)的含義。體驗貫穿于整個學(xué)習(xí)（成長）過程的始終，我們形成的觀念、思維不是一成不變而是通過體驗不斷被重構(gòu)，學(xué)習(xí)被描述為一個起源于體驗下不斷修正并獲得觀念的連續(xù)過程。所以我們不能從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度去評價體驗式學(xué)習(xí)，以及只關(guān)注知識數(shù)量的積累，而應(yīng)該重視知識過程的重構(gòu)和組合，即伴隨著體驗變化而變化的成長重構(gòu)的過程。每個人都是帶著或多或少態(tài)度傾向進入學(xué)習(xí)情境的，教育過程開始于學(xué)習(xí)者原有的觀念和理論。再學(xué)習(xí)過程中，教育者需要協(xié)助學(xué)習(xí)者認識原有觀念，輸入新觀念，引起舊觀念的沖突，從而打破原有觀念的架構(gòu)，同時也將新觀念的結(jié)構(gòu)打破，使得兩種觀念相互匹配、滲透，最終集合成為一種能被個體識別并掌握的適應(yīng)性更強的觀念。第三，體驗式學(xué)習(xí)使用辯證的方法不斷解決沖突的過程。在解決沖突的過程中，有四種能力是必須的，具體體驗、反思觀念、抽象概括和行動應(yīng)用。從行為者到觀察者，從特定參與者到一般結(jié)論者，整個學(xué)習(xí)過程都會充滿沖突，包括情緒沖突、角色沖突、價值觀沖突、知識基礎(chǔ)沖突，而要獲得新的成長，就必須突破這些沖突?！八l(fā)生在所有人類環(huán)境，從學(xué)校到工廠，從研究實驗室到管理會議室，也存在于私人關(guān)系和某地雜貨店的過程中。學(xué)習(xí)即適應(yīng)，是一個全身心投入的活動，是個體全部功能的整合—思維、感受、理解與行為：“學(xué)習(xí)是人類適應(yīng)的主要過程，?它包含了比其他概念更多也更為關(guān)注的適應(yīng)性概念，如創(chuàng)造、問題解決、決策以及態(tài)度改變等等。體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)的個人與環(huán)境的“交互作用”象征著體驗這一術(shù)語的雙重意義。這兩種環(huán)境進行著相互滲透相互聯(lián)系的互動。學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，尊重他們的個體差異，注重互動的學(xué)習(xí)方式。第六，體驗式學(xué)習(xí)是一個創(chuàng)造知識的過程。所謂客觀知識是指歷史上積累下來的客觀存在的一些文化與意識形態(tài)。體驗式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于實現(xiàn)社會知識和個人知識之間的轉(zhuǎn)換，并且把知識定義為“體驗的轉(zhuǎn)換并創(chuàng)造知識的過程。(二)體驗是一種產(chǎn)生情感且生成意義的活動。體驗和學(xué)習(xí)二者關(guān)系非常緊密。知識不斷從學(xué)習(xí)的體驗中產(chǎn)生，并且在體驗中加以檢驗。從某種意義來看，體驗和學(xué)習(xí)之的是同一件事情，學(xué)習(xí)可以被視作通過有意識或無意識的內(nèi)化我們自身觀察到的活動而獲得的學(xué)習(xí)，這些都建立在我們過去體驗和知識的基礎(chǔ)之上。學(xué)習(xí)建立在體驗至上，并且是體驗的結(jié)果。學(xué)習(xí)基本可以分為直接學(xué)習(xí)間接學(xué)習(xí)兩種路徑。直接學(xué)習(xí)必須從體驗中開始。相對而言，間接學(xué)習(xí)效率高、速度快、過程簡潔。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是促進人類成長，促使生命的變化，沒有生命的親自參與，不可能達到生命的變化。南京師范大學(xué)朱小蔓教授在(體驗教育，共青團，少先隊最適應(yīng)的教育模式)一文當中這樣寫道:“許多教育家、許多人都有這樣的體會:很多事情，很多書本知識離開學(xué)校就會忘記，但有些東西忘不掉的，忘不掉的是那些最值得紀念的東西。這是很有哲理的。素質(zhì)教育是一個過程，它是把過程的東西漸漸積淀、漸漸內(nèi)化、漸漸變成穩(wěn)定的品質(zhì)，朝著一定的方向強化、積淀、內(nèi)化、然后穩(wěn)固為品質(zhì)。我們是學(xué)習(xí)的物種，我們的生存取決于我們的適應(yīng)能力，我們不僅要順應(yīng)自然世界和社會世界，更要對創(chuàng)造和改變這個世界做出積極地反應(yīng)?！斌w驗式學(xué)習(xí)認為學(xué)習(xí)本身就是適應(yīng)，就是適應(yīng)新的生活。使自己與外界環(huán)境形成積極互動，彼此融入，交互作用，這既是一個體驗過程，也是一個學(xué)習(xí)過程，更是一個適應(yīng)的過程。從積極意義來說，每一個年輕人都必須做出生活的選擇，承擔責任和義務(wù)，必須對他們前途的可能性和潛力保持一份不竭的追求與期待。體驗式人的生命體驗。以“體驗之思”審視學(xué)習(xí)，體驗式學(xué)習(xí)就是一種生命活動或歷程，是學(xué)習(xí)者以完整的生命投入體驗與學(xué)習(xí)之中，在與自我、他者和世界的互動中感受生命、發(fā)展生命。體驗式教學(xué)就是喚起學(xué)習(xí)者對相關(guān)知識或者理論的體驗，而不是直接作用于其認識層面，強迫其了解、理解，記憶。要達到這樣的目的，做游戲、角色扮演、影視鑒賞、實踐學(xué)習(xí)、實地調(diào)查、鼓勵學(xué)習(xí)者分享自己的故事等等都是不錯的方式。游戲的場景、形式、主題、環(huán)節(jié)、玄機、沖突等都是經(jīng)過精心設(shè)計的。人們將廣闊豐富的社會生活縮影、聚焦為一個個生動有趣的心理游戲。這一系列心理活動的開展，就是漫長人生經(jīng)歷的演練，也是過往人生經(jīng)驗的反省，促使學(xué)習(xí)者不斷融入生活，反復(fù)思考人生，積極探索生命，自覺把握未來。我們認為：人生離不開思考，心理游戲是借助于回放、重播別人的、自己的過往人生，強化對生命的探索與反思，以此保證我們今后的人生腳步更堅實，更有力。作為一個鮮活的生命個體，每個人總有著不屈的生命動力，總會為自己的生命存在進行力量的彰顯，這些是通過我們對自我理想和人生目標的追求來表達的。我們每一次不同的選擇背后都隱藏著不同的價值取向和自我意念，什么是我們選擇的？什么是我們認同的？而我們又是怎樣為自身的選擇和價值進行承擔的？ 。為了達到目標而達到目標并不是我們的追求。游戲?qū)胗袥]有人想過，這個房間的每個“角落”屬于你。有沒有人想過，房間里的某個“角落”與你的人生有關(guān)，與你思考人生的模式有關(guān)，與你習(xí)以為常的行事方式有關(guān)，與你的未來有關(guān)，與你的生命狀態(tài)有關(guān)。人員與場地20—30人，大組完成，活動中可分組，15人一組為宜，室內(nèi)為宜。一定時間后，導(dǎo)師喊“?！?，組員停下來，手拉手圍成一個圈，每個組員都記下自己左右兩邊的人，并環(huán)顧室內(nèi)環(huán)境，在自己心目中選取一個中意的“角落”。選定好以后默記在自己心中，不要告訴別人，不要與人交流，游戲始終不能說話。導(dǎo)師喊“開始”。6． 沒有夠到自己“角落”的人，要繼續(xù)想辦法盡量夠到自己的“角落”，但是仍然不能松手，仍然不能說話?！久と伺c“拐杖”】 游戲目的。、求助與助人關(guān)系的重要性。另外，在當他人遇到困難時，我們是否要施以援手并真誠相助，也是一個值得思考的問題。信任是我們在與外界交往的過程中很重要的一個積極的人性假設(shè)，當我們對他人持有信任的態(tài)度時，表明我們對他人是肯定、相信，而且愿意開放自我的。規(guī)則與程序 第一輪：孤單的盲人，單獨穿越室內(nèi)預(yù)先設(shè)計好的盲道，體驗盲人的無助、艱辛、擔憂、恐懼等情緒。，播放適合該場合和氣氛的輕音樂。第二輪：盲人與“拐杖”，另一半脫下眼罩，扮演盲人的“拐杖”。兩兩組員彼此交換角色，分別體驗當盲人和當“拐杖”的感受。第三輪：相伴的盲人，組員兩兩一組，扮演盲人，相伴穿越室外預(yù)先設(shè)計好的盲道，體驗有人相伴和相互幫助的感覺。三輪活動全部完成后，所有組員回到室內(nèi)，進行分享和交流：在三輪活動中我的所思、所想、所感悟和體驗到的事實、情感、發(fā)現(xiàn)和一些延伸的感觸等。帶領(lǐng)組員觀察，發(fā)現(xiàn)和感悟家人近些年來的變化，尤其是在身體和精神狀態(tài)上。人員與場地30—50人，活動分小組進行，每組10人左右為宜；室內(nèi)較好。規(guī)則與程序?qū)煱l(fā)給每位組員兩張A4紙，發(fā)給每個小組兩盒彩筆。時間是15分鐘。請組員們分享找到的變化或未變的地方，并結(jié)合這些內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。通過有效傾談與家人之間發(fā)生過的不愉快或是未解決的隔膜，進一步澄清這些隔閡和不快，用積極和健康的態(tài)度來處理這些潛埋在心中的親情“垃圾”。積極、主動地與家人進行良好的溝通可以幫助組員產(chǎn)生和樹立與家人情感隔閡的勇氣，主動創(chuàng)造機會使自己和家人的心靈得到凈化。不斷消除和解決組員與家人之間的隔膜、障礙，有助于進一步融合組員和家人之間的親情。游戲道具A4白紙、簽字筆、長柄掃帚和簸箕各一個，輕音樂。這些“不愉快”或是“問題”是組員認為困擾自己和家人關(guān)系的。帶每個小組組員分享完成后，每人將自己寫在白紙上的“不愉快”或“問題”撕碎并用掃帚和簸箕清理，接下來再換另一個組員進行分享?？傮w活動時間大約40分鐘。通過與他人的合作，培養(yǎng)組員的責任意識。學(xué)會從細節(jié)處觀察別人，體會到他人的需要。室內(nèi)室外都可以，但要保證周圍空曠，沒有障礙。在“雷區(qū)撒上各種物品充當“地雷”。由指揮員發(fā)出指令，指揮被蒙住眼睛的同伴通過地雷陣。指揮員只能站在線外，不能進入地雷陣中，也不能用手扶伙伴。【瞎子提燈籠】 人員與場地人數(shù)不限。游戲道具充當“地雷”的障礙物若干。規(guī)則與程序在一塊地面平坦、沒有障礙的空地上劃出一片區(qū)域作為“雷區(qū)”，雷區(qū)面積不宜太小，應(yīng)在10平方米以上。組員分成兩人一組，一人蒙住眼睛進入“雷區(qū)”，另一人充當指揮員。其間“盲人”不能踩到任何東西，否則就要回到原點，重新開始。指揮員和“盲人”角色互換，再進行一次此游戲。體會如何有效利用時間。通過討論，促進組員間的相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人如何利用時間的技巧，利用集體智慧尋找更好的時間利用方式。游戲道具無 規(guī)則和程序分組。每組5—6人。進行游戲?qū)氩糠?。討論中要求記錄員做下記錄，并在討論結(jié)束候選代表發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容為小組討論成果。大組交流時，請大組導(dǎo)師注意引導(dǎo)，關(guān)注組員們的新奇想法。鼓勵組員采取具體的行動，將這些錢能落實到日常的學(xué)習(xí)和生活中，以揚長避短，是自己更好地完成社會化過程，實現(xiàn)良好的發(fā)展與成長。游戲道具60厘米長的繩子人均一條。到時告訴組員分別用自己的兩只手的大拇指和食指捏住繩子的兩端。整個游戲過程中，組員不能借助其他手指及身體的其它部位完成打結(jié)動作。答案獲準的組員不得公布答案，以免干擾其他組員的探索過程?！緜髑蛴螒颉?游戲目的讓組員在游戲過程中體會到在做事情的過程中要在失敗面前有“再試一次”的態(tài)度。發(fā)展組員的創(chuàng)造性思維，在日常的學(xué)習(xí)和生活中多思考，不斷探索。人員與場地3050人，活動中有分組，8人左右一組；室內(nèi)，適宜活動的開闊場地。規(guī)則與程序游戲最重要的原則是，網(wǎng)球要經(jīng)過每位組員的雙手，但不能在相鄰的兩個組員之間傳遞。務(wù)必做到球在組員之間傳遞。本組組員之間可以交流，小組之間不可以交流。最終時間極限就像百米運動員打破世界紀錄一樣，一次次的被刷新。為了增加游戲的氣氛，導(dǎo)師可以利用黑板或白紙做記分牌，每有一個新的記錄，就記錄下來?！居掠诿鎸Α?游戲目的通過游戲，引導(dǎo)組員認識到有時候錯誤的發(fā)生難以避免，即使我們再小心也會有錯誤出現(xiàn)。讓組員意識到勇于面對錯誤是敢于承擔責任的表現(xiàn)。站好以后，組員之間不得再有言語的交流。組員按照導(dǎo)師的命令來做相應(yīng)的動作、例如，導(dǎo)師喊向左轉(zhuǎn)，組員們就要向左轉(zhuǎn)；導(dǎo)師喊蹲下，組員們就要蹲下?！救f能的口香糖】 游戲目的通過互相交流，使組員彼此啟發(fā)，開闊視野，充分發(fā)揮大家的想象力和創(chuàng)造力。使組員尊重彼此的想法，看到差異存在的價值，保持異想天開和奇思妙想的熱情。游戲道具 口香糖；紙；筆。請組長到導(dǎo)師處領(lǐng)取一枚口香糖，一張白紙，一支筆。導(dǎo)師提示：（1）不準有任何批評意見，只考慮想法，不考慮可行性。（3）可以尋求各種想法的組合和改進。大組內(nèi)交流分享；你是否會驚嘆于人類思維的奇特性，驚嘆于不同人想法之間的差異性？“頭腦風暴”對于解決問題有何好處，它適于解決什么樣的問題？ 【共建未來城】 游戲目的引導(dǎo)組員深入了解自己長期居住和生活著的環(huán)境。增加組員的親社會聯(lián)結(jié)和參與意識，促進其更好的完成社會化。提升組員的社會責任感，敢于擔負起重任，努力為國家作貢獻?；顒酉确中〗M開展、后進行大組分享，每組8人左右；室內(nèi)。規(guī)則與程序游戲設(shè)定的情景是：投資商決定建造未來城，要求由不同承包商建造未來城的不同建筑，每個小組代表一個承包隊，選定一位負責人領(lǐng)導(dǎo)小組商討方案，并負責與投資商洽談項目方案與設(shè)計理念。小組導(dǎo)師交叉到不同的小組，作為觀察員。正式開工前，各組組員有15分鐘時間來充分討論利用上述材料可以創(chuàng)造出什么樣的建筑，符合“未來城”的主題，同時具有美觀性、實用性、現(xiàn)代性、可行性。如果一次沒有達成一致，需要各組組員繼續(xù)協(xié)商，直到獲得一定數(shù)目的資金為止，時間控制在20分鐘以內(nèi)。不能再用其他資源。各組完成自己的作品后，由開發(fā)商檢驗工程質(zhì)量，方法是用較硬 的紙板向建筑物扇風，如果建筑物被扇倒，則為不合格，否則即通過驗收。除此之外，還要說明本組組員的分工情況、過程進展以及最后的結(jié)果。第三篇：團體心理游戲團體心理游戲心理健康教育一個非常重要的形式是開展團體心理活動，現(xiàn)今開展以下團體心理勵志游戲項目：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”游戲規(guī)則：7或8個人一組（通過分發(fā)撲克牌隨機組合），以小組為單位，自行選出自己的組長，然后順時針依次介紹自己（包括姓名、家鄉(xiāng)、性格、愛好），最后由組長來總結(jié)發(fā)言并介紹自己小組所有成員的基本情況。“找零錢”游戲規(guī)則：男生代表1元錢，女生代表5毛錢。游戲意義：讓大家都了解每個人都有其存在的價值，要懂得互相尊重和珍惜。（重復(fù)或者站錯的都將受到懲罰，要當場表演節(jié)目）游戲意義：一是考驗同學(xué)們的反應(yīng)能力，二是考查換位雙方的溝通和協(xié)調(diào)能力。每個同學(xué)都要記住自己左右兩邊的人，聽到主持人說解散的口令后開始隨便相圈內(nèi)走動，然后主持人會叫停，大家都得停止運動，然后找到剛開始在自己身邊的人，保持原地不動，重新牽手。（最快恢復(fù)原狀