【正文】 伏?！端匿樵?shī)話》評(píng)價(jià)說“句法森嚴(yán)，‘涌’字尤奇”。雄渾闊大3．與詩(shī)人的情感關(guān)系是怎樣的？詩(shī)人寫遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄愴心情。名豈文章著，官因老病休。此聯(lián)上句與“豈有文章驚海內(nèi)”（《客至》）一樣，既是自謙之詞，又有自豪之意。杜甫此時(shí)確實(shí)是既老且病，但他的休官，卻主要不是因?yàn)檫@，而是由于不被任用。立言之妙如此。反言以見意，所云書懷也。1．結(jié)尾的比喻與上文哪句詩(shī)相扣？ 2．體會(huì)這一比喻的情感內(nèi)涵。詩(shī)人自嘆身世飄零無論是身后之名，還是生前之功業(yè)，似乎都游離于他。三、課堂小結(jié)：詩(shī)人寫遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄愴心情。四、布置作業(yè)：1．從景物描寫中你能說說詩(shī)人杜甫的形象嗎？從詩(shī)人對(duì)細(xì)草微風(fēng)的感知中，看到他夜愁不寐的形象；從“危檣獨(dú)夜舟”看到他飄泊中的孤寂：融情于景?！按埂保痛?。一垂字寫出了原野的廣闊無邊。因大江滾滾，所以水中的月亮才隨波起伏。四、板書設(shè)計(jì)：旅夜書懷首聯(lián) 點(diǎn)明地點(diǎn)、時(shí)間和環(huán)境頸聯(lián) 融情于景凄涼孤寂 頜聯(lián) 意境雄渾闊大尾聯(lián) 比喻手法自嘆身世飄零第四篇：旅夜書懷教案背景1．面向?qū)W生：高中 2．學(xué)科：語(yǔ)文 3．課時(shí)：1課時(shí) 4．學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）知人論世，了解本首詩(shī)歌的寫作背景。教學(xué)課題《旅夜書懷》教材分析《旅夜書懷》是杜甫的一首羈旅行役詩(shī)，這節(jié)課需要完成的教學(xué)目標(biāo)： 1．通過誦讀，讀出詩(shī)意，讀出詩(shī)味，讀出詩(shī)情。教學(xué)方法1．反復(fù)誦讀2．比較鑒賞教學(xué)過程 導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的是杜甫的《旅夜書懷》。同學(xué)們能不能只看這首詩(shī)的題目就判斷出它是哪一種題材呢？ 生齊答：羈旅行役詩(shī)。那關(guān)于羈旅行役詩(shī)，同學(xué)們都知道些什么？點(diǎn)2－3生答，可相互補(bǔ)充，教師也可提醒，不必求全責(zé)備：①羈旅行役詩(shī)也被稱作“羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)”，主要寫客居他鄉(xiāng)的游子漂泊凄苦孤寂的心境以及對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。③這類詩(shī)有一些常用的意象：如歸雁、子歸、圓月、客船、孤燈、晚鐘、晚風(fēng)、冷雨等。一、初讀——入境（讀出詩(shī)意，情境感染）先請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，默讀、出聲地讀，或是大聲地朗讀一遍這首詩(shī)，初步地感受一下?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由地說說看這首詩(shī)給你一種怎樣的感覺、感受？。（凄冷、悲涼、孤獨(dú)、憂傷）為什么會(huì)給你這樣的感受呢？我們先來分析開頭四句。詩(shī)人是通過什么的景來傳達(dá)給我們這樣的感受呢？學(xué)生自由談：微風(fēng)吹拂著江岸上的細(xì)草，豎著高高桅桿的小船在月夜孤獨(dú)地停泊著。教師點(diǎn)撥：我們都知道詩(shī)歌中的景物，說得專業(yè)些，叫作“意象”，詩(shī)人都選了哪些意象呢？學(xué)生分析：細(xì)草、微風(fēng)、岸、危檣（追問：指高高的桅桿）、獨(dú)舟、星、（廣闊的）平野、月、（奔流的）大江。詩(shī)人選取這樣的意象有什么用意嗎？一是（從微觀看）在景物間進(jìn)行相互的襯托（或答對(duì)比、映襯），用開闊宏大的背景來映襯出細(xì)草、危檣的渺小。教師總結(jié)：或許我們還可以這樣理解：詩(shī)人能夠?qū)ψ匀痪拔锶绱嗣舾?，不正暗示出?shī)人心中的寂寞與凄苦嗎？不管怎樣，明顯地，作者是把自己的情緒、情感寄寓在景物的描寫中了，這也就是我們常說的：寓情于景。這樣的意境正照應(yīng)了詩(shī)題——旅夜。要想更深刻地理解這首詩(shī)，就不能只停留在字面的分析上，而得讀進(jìn)去，通過有感情、有技巧地誦讀，讀出詩(shī)歌的味道，從而感知詩(shī)人最真切的情緒?，F(xiàn)在，讓我們結(jié)合這首詩(shī)寫作背景的了解，知人論世，讀懂作者深層的情感。他的一生大部分都在客旅漂泊中度過。有必要知道的是，杜甫在成都時(shí)依托老朋友嚴(yán)武（時(shí)任成都尹兼劍南西川節(jié)度使），本應(yīng)知心而愜意，卻又受到幕僚們的嫉妒。此詩(shī)即寫于756年春，詩(shī)人最后離開成都到夔州的途中。如何理解“名豈文章著，官應(yīng)老病休”？學(xué)生自由談：①杜甫自負(fù)有匡世濟(jì)民之才，立有造福于民的大志。聲名不因政治抱負(fù)而顯著，反因文章而顯著，這本非自己的志向，故說“豈”，他可憐自己以文章聲望終了此生，他是借詩(shī)向世人表明，有誰知道我的志愿并不在文章之上呢？這就流露出因政治理想不得實(shí)現(xiàn)的憤慨。最后一聯(lián)很好理解，作者說自己就像那只在天地間徘徊的沙鷗。在這靜夜孤舟的境界中，自己恰如是天地間無所依存的一只沙鷗?？偨Y(jié)：古人說：“書讀百遍，其義自見?，F(xiàn)在，我們帶著充沛的感情，齊讀一遍這首詩(shī)吧！如果你有足夠自信，不妨嘗試一下合上書、抬頭、挺胸、兩眼直視前方，背誦這首詩(shī)。當(dāng)堂檢測(cè)：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己來鑒賞杜甫的另一首詩(shī)《江漢》。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。古來存老馬，不必取長(zhǎng)途。（2）有人認(rèn)為這首詩(shī)洋溢著詩(shī)人自強(qiáng)不息的精神，也有人認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怨憤之情。答：（1）“片云、孤月”既為實(shí)景，也有喻意，“片云”在空中飄落，就像自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長(zhǎng)夜中，月亮和“我”都是如此孤獨(dú)寂寞。（析情感）（2）同意洋溢著詩(shī)人自強(qiáng)不息的精神的說法，因?yàn)閺摹奥淙招莫q壯”中可以看出作者雖已年屆暮年，仍然壯心不已，不怕老，不服