【正文】 成了市傳染病醫(yī)院應(yīng)急救治病房樓、市疾控中心、市120急救指揮中心、市衛(wèi)監(jiān)所，城市醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境得到改善。一是領(lǐng)導(dǎo)重視，責(zé)任明確。每旬進(jìn)行講評及排序，強(qiáng)力推動全市城鄉(xiāng)愛國衛(wèi)生運動的開展。利用愛國衛(wèi)生月宣傳活動，到基層進(jìn)行廣泛的宣傳發(fā)動，結(jié)合手足口病和甲型H1N1流感的防治，全力提高廣大群眾對整治環(huán)境衛(wèi)生重要性的認(rèn)識，做到部門聯(lián)動、全民參與，綜合整治。市愛衛(wèi)辦以孳生地治理為主要內(nèi)容，督促愛衛(wèi)會各成員單位迅速展開以清除暴露垃圾、露天糞坑和污水坑為治理重點的城鄉(xiāng)環(huán)境衛(wèi)生整治；以城中村、城鄉(xiāng)結(jié)合部、背街小巷、市場、占道經(jīng)營、店外經(jīng)營等城市衛(wèi)生管理薄弱環(huán)節(jié)為檢查重點，對市區(qū)大力開展暗訪督查工作；按照國家衛(wèi)生城市標(biāo)準(zhǔn)對全市的封閉垃圾道、改造廁所、宣傳欄、鼠餌盒、垃圾箱的設(shè)置進(jìn)行復(fù)查，我市建成區(qū)范圍內(nèi)沒有出現(xiàn)旱廁反彈，所有居民小區(qū)垃圾道封閉后沒有重啟現(xiàn)象。到目前為至，全市共清除城鄉(xiāng)結(jié)合部暴露垃圾3600立方，清理整治污水溝13條，增設(shè)垃圾箱2400余個。（二）衛(wèi)生創(chuàng)建穩(wěn)步推進(jìn)以鞏固國家衛(wèi)生城市成果、建設(shè)健康城市為載體，推進(jìn)衛(wèi)生創(chuàng)建的細(xì)胞建設(shè)。到目前為止，全市創(chuàng)建省級衛(wèi)生先進(jìn)單位608個，國家衛(wèi)生縣城1個，省級衛(wèi)生城市1個，省級衛(wèi)生鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）3個，省級衛(wèi)生村10個，市級衛(wèi)生先進(jìn)單位117個，市級衛(wèi)生村10個。連續(xù)三年組織全市各縣(市)區(qū)及辦事處病媒生物防制骨干力量進(jìn)行了培訓(xùn)，使病媒生物防制一線工作人員更加充實了理論知識，掌握了更多實用技巧，有力的提升了技術(shù)骨干的水平和能力，為今后我市的病媒生物防制工作更好的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，以重點人群的傳染病基本預(yù)防知識宣傳為主，通過報紙、電視、電臺等多種渠道，利用散發(fā)宣傳單、宣傳畫、小冊子和舉辦講座、開展咨詢等多種形式，加強(qiáng)人感染高致病性禽流感、結(jié)核病、甲型H1N1流感等重點傳染病健康教育。四、自加壓力、持續(xù)提升，建設(shè)健康城市在鞏固國家衛(wèi)生城市成果的基礎(chǔ)上，新鄉(xiāng)市委、市政府站在實踐科學(xué)發(fā)展觀的高度，以超前的戰(zhàn)略眼光，于2009年提出了建設(shè)健康城市的目標(biāo)，將衛(wèi)生城市創(chuàng)建引向更高層次。我市參加了2010年9月在大連舉行的第二屆中國國際健康城市市長論壇。重點開展健康社區(qū)、健康醫(yī)院、健康學(xué)校、健康酒店、健康商場等11類健康單位試點工作。我市建設(shè)健康城市的過程是一個持續(xù)提升的過程，將不斷展示一個魅力新鄉(xiāng)、宜居新鄉(xiāng)、健康新鄉(xiāng)的美好城市形象。目前，新鄉(xiāng)市委市政府正在組織實施建設(shè)健康城市工作，努力將創(chuàng)衛(wèi)工作推向新的更高的層次。謝謝大家！第三篇：鞏固提升文明城市創(chuàng)建成果倡議書鞏固提升文明城市創(chuàng)建成果倡議書提綱從我做起，做文明言行的先行者。從我做起，做文明交通的守護(hù)者。從我做起，做文明經(jīng)營的守信者。從我做起，做文明居住的守望者。正文：廣大居民朋友們：全國文明城市是...的金字招牌。作為...人，我們的一言一行、一舉一動，都代表著...的形象。講文明話，辦文明事，做文明人，公共場所要知禮守禮，舉止得體，不說粗話臟話，不惡語傷人，不隨地吐痰，不在公共場所大聲喧嘩、吸煙；愛護(hù)公共環(huán)境，不亂扔垃圾，不亂貼亂畫，不損壞公物。厲行勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費，合理消費，珍惜糧食，杜絕浪費，點餐適量，剩菜打包，不求奢華，不講排場，禮貌用餐，使用公筷公勺，力行倡導(dǎo)文明消費、節(jié)約用餐、科學(xué)健康、節(jié)儉養(yǎng)德的生活方法。駕駛車輛自覺遵守交通法規(guī)，系好安全帶，不壓實線超車，不爭道搶行，不車窗拋物，保持行車車距，文明禮讓斑馬線，規(guī)范有序停車；騎乘電動車自覺上牌照，佩戴安全頭盔，不逆向行車，不亂停，保持車輛整潔；行人不闖紅燈，不橫穿馬路，不翻越交通護(hù)欄。文明游覽，尊重文化習(xí)俗，注意言談舉止，自覺遵守秩序，不爭搶插隊；自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，愛惜公共設(shè)施，不亂扔廢棄物，不踩踏草坪；自覺保護(hù)旅游環(huán)境，不攀爬文物古跡，不亂涂亂畫。倡導(dǎo)誠信經(jīng)商理念，依法依規(guī)經(jīng)營，明碼標(biāo)價，不哄抬物價；公平競爭，不欺行霸市，不摻雜摻假；自覺維護(hù)消費者合法權(quán)益，自覺接受監(jiān)督，做到場內(nèi)不吸煙、不占道經(jīng)營，店面攤位干凈衛(wèi)生、無亂堆亂放現(xiàn)象。自覺遵守養(yǎng)寵法規(guī)，不飼養(yǎng)大型犬、烈性犬，遛狗要牽領(lǐng)束犬鏈，隨身攜帶工具，及時清理排泄物；文明飼養(yǎng)鳥禽，不干擾影響居民正常生活；定期為寵物注射疫苗，自覺做好防疫工作。自覺愛護(hù)公共設(shè)施，不在樓道亂擺亂放雜物，不侵占消防通道等公共設(shè)施，不在小區(qū)院內(nèi)私搭亂建，私自種菜；機(jī)動車、自行車等要按規(guī)定有序停放，不得隨意亂倒垃圾；鄰里之間要和睦相處，守望互助，團(tuán)結(jié)友愛。自覺傳承中華民族傳統(tǒng)美德，遵循社會公德、堅守職業(yè)道德、弘揚家庭美德、涵養(yǎng)個人品德，自覺抵制有悖公德、有違誠信、有損形象、有害秩序的不文明言行，遵紀(jì)守法、崇德向善，見賢思齊、禮讓寬容，移風(fēng)易俗、文明祭祀，形成向上向善的良好社會風(fēng)尚。讓我們立即行動起來，從我做起，從現(xiàn)在做起，讓榜樣力量裝“滿倉”，讓精神價值充“滿格”，共同打造信仰堅定、崇德向善、文化厚重、和諧宜居、人民滿意的文明城市，把...建設(shè)的更加美麗，推動市第十三次黨代會精神落地生根，以優(yōu)異的成績迎接黨的二十大勝利召開。一、課程改革工作取得的成績六年來，我們搶抓機(jī)遇、與時俱進(jìn)，以課程改革提高教師素質(zhì)；以課程改革深化基礎(chǔ)教育改革；以課改試驗促進(jìn)教育事業(yè)均衡發(fā)展。師資培訓(xùn)扎實有序。一是全員培訓(xùn)，轟轟烈烈。二是專題培訓(xùn)，有聲有色。三是校本培訓(xùn)，持之一恒。評價形式多樣化新課程要求學(xué)校建立發(fā)展性評級體系，力爭使評價寧日容多元化，評價方法多樣化，評價過程規(guī)范化。修訂出臺了《永樂中學(xué)試驗教師評價細(xì)則》，在原來對教師進(jìn)行“日常規(guī)與教學(xué)成績”兩大評價內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了師德修養(yǎng)、教學(xué)能力、管理能力、合作能力、科研能力等評價內(nèi)容涉及教學(xué)工作中的計劃總結(jié)、教學(xué)成果、教學(xué)教案、學(xué)生作業(yè)、案例分析、反思記錄、教學(xué)日記、教學(xué)成績等方面；二是在評價形式上注重以人為本，力求發(fā)展這一原則，實行“七表一冊”評價法，即管理人員評教表、教師自評表、教師互評表、學(xué)生評教表、家長評教表、教師定量評價表、教師定性評價表、和教學(xué)質(zhì)量冊，對教師進(jìn)行全面、客觀、公正的評價。這項工作的開展，有力地促進(jìn)了師生發(fā)展，得到了師生的普遍認(rèn)可。學(xué)校每月開展一次“落實新理念、改變舊教法”的聽說評活動，對課堂中仍然沿用舊教法的教師，及時予以指導(dǎo)矯正，并下發(fā)限期整改通知書，隨后跟蹤檢查落實，對那些教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變慢，“穿新鞋走老路”，駕馭課堂能力不強(qiáng)的教師，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分包到人，節(jié)節(jié)聽課指導(dǎo)矯正，直至達(dá)到要求為止，經(jīng)常召開課改研討會，小結(jié)會，上研討課、對比課、觀摩課，對優(yōu)秀課例進(jìn)行全面分析、研究、積累，針對存在的普遍問題擬訂研究專題，將專題研究與研討有機(jī)結(jié)合起來。課堂教學(xué)出現(xiàn)生機(jī)六年來課程改革實踐的最大收獲仍然在課堂教學(xué)上，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均發(fā)生了顯著的變化。大部分教師的課堂教學(xué)都能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。三是重視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，大多數(shù)教師在課堂上能結(jié)合學(xué)生的生活實際，采取靈活多樣的教學(xué)方式，以學(xué)生喜聞樂見的情景，插圖、游戲、課件等活動為載體，充分調(diào)動學(xué)生的腦、手、口、眼、耳等功能，全力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。校本課程開發(fā)及綜合實踐活動課實施引起重視 一是課程開發(fā)漸趨規(guī)范。二是課程內(nèi)容豐富多彩。大部分學(xué)校的綜合實踐課程，都能就地取材，充分挖掘當(dāng)?shù)氐恼n程資源，學(xué)生自己發(fā)明了報警器、切割機(jī)和“古彬悠悠話滄桑，煤海煙波梨棗香”調(diào)查研究活動體現(xiàn)了地方特色。一是管理缺乏創(chuàng)新，特色不夠鮮明。用僵化的制度，冷冰冰的數(shù)字去約束人，見“物”不見“人”。一些教師抱殘守缺、思想僵化，依然按照原來的套路教學(xué)。三是教師素質(zhì)亟待提高。四是課堂教學(xué)問題突出。所謂“清水出芙蓉，天然去雕飾”，自然才是教學(xué)的本真。“教而不學(xué)則淺，研而不教則空。我們的教師只搞教學(xué)，不搞研究，認(rèn)為教研是專業(yè)人員的事，甘作“教書匠”，不愿成為教育家。校本課程、綜合實踐活動課、課程評價、研究性學(xué)習(xí)依然是課改工作發(fā)展的“瓶頸”。三、努力方向成績讓我們倍感欣慰，不足令我們捫心沉思。不斷深化學(xué)校管理創(chuàng)新，強(qiáng)力解決領(lǐng)導(dǎo)觀念守舊，不愛學(xué)習(xí)的問題。一要強(qiáng)化自身建設(shè)，在管理上動腦筋想辦法，力求管理創(chuàng)新，提升管理能力，為課改工作奠定堅實根基。三要有憂患意識，要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，善于與專家學(xué)者交流，經(jīng)常和師生溝通，努力創(chuàng)辦人民滿意的教育。一是要為教師搭建廣闊平臺，創(chuàng)造性地為教師實踐課改作好服務(wù)與發(fā)展工作。把教育科研、校本教研及校本培訓(xùn)結(jié)合起來，最終達(dá)到人人參研，全員課改的目的。教師個人要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，構(gòu)建課改教學(xué)新模式，提高課改的能力和成效，做研究型、專家型教師。一是對校本課程認(rèn)識缺乏根本的理解和領(lǐng)會；二是綜合實踐活動和研究性學(xué)習(xí)。三是評價問題。物理課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識單位名稱：彬縣永樂初級中學(xué) 姓 名：王春耕摘 要：科學(xué)探究已成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，但是學(xué)生提出問題能力薄弱已大大影響了學(xué)生探究能力的發(fā)展。教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不知道怎么教學(xué)生提問題；怕浪費時間；認(rèn)為學(xué)生沒有這個能力。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生愿問。隨著課改工作的深入開展，科學(xué)探究已成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，目前科學(xué)探究中大多是由教師提出問題，學(xué)生再猜想探究，可以說，學(xué)生提出問題能力薄弱已大大影響了學(xué)生探究能力的發(fā)展。學(xué)生普遍有這樣的想法：我提出的問題會不會被同學(xué)們恥笑；我講不清楚，老師會不會批評我；別人不提問我也不提……（二）學(xué)生沒有提問題的習(xí)慣，也不知道如何提出問題。（三）教師自身的因素：教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；不知道怎么教學(xué)生提問題；怕浪費時間；認(rèn)為學(xué)生沒有這個能力……二、認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的重要性愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}、新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力；而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。由此可見，在物理教學(xué)過程中，處于教學(xué)活動主導(dǎo)地位的教師，對學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一”。三、如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力（一）從學(xué)生的心理入手，讓學(xué)生敢問。具體做法如下：激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣。如：學(xué)重力時，給學(xué)生講牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力的故事，啟發(fā)學(xué)生，蘋果從樹上落下大家習(xí)以為常，牛頓卻提出：為什么蘋果會從樹上落下？拉住蘋果的力和拉住月球的力是不是同一個力？最后發(fā)現(xiàn)了萬有引力。江澤民指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂。一個學(xué)生如果不主動學(xué)習(xí)，沒有求知欲望，懶于思考，也就無創(chuàng)新可言，甚至影響個人的成長。鼓勵學(xué)生提出問題的勇氣，教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生提出問題營造一個良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣和勇氣，教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題。對于不善于提出問題的同學(xué)及那些基礎(chǔ)差、膽小的同學(xué)，一旦提出問題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫助其分析，這樣有利于樹立他們的自信心，調(diào)動積極性；對于好問但總是抓不住要點的同學(xué)，不嘲笑、不諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo)；對于敢于提出好問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵其進(jìn)一步的探索，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂趣，激發(fā)提問的熱情。教師對學(xué)生說一些鼓勵的話，如：誰來試一下，說錯了不要緊；愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要”；居里夫人說“要敢于發(fā)表自己的觀點”。如果教師由于不耐煩而直接提出問題，學(xué)生就失去一個很好的鍛煉機(jī)會。養(yǎng)成愛問“為什么”的習(xí)慣，用疑問的眼光看待各種現(xiàn)象，探究我們不知道的自然規(guī)律。（二）創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生愿問興趣是最好的老師，是學(xué)生向上的原動力?？茖W(xué)探究的問題有三種：一是學(xué)生根據(jù)教師、教材或其它途徑給出的問題進(jìn)行探究；二是學(xué)生從所提供的問題中得到啟發(fā)而提出的新問題；三是學(xué)生自己提出問題。教師的指導(dǎo)工作，重點應(yīng)該放在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的情景設(shè)計上，而不是在設(shè)計問題本身，應(yīng)著力于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力的培養(yǎng)。從課本插圖提出問題新教材有很多有趣的插圖，讓學(xué)生從細(xì)微處觀察、比較與日常生活的異同，再提出問題。又如：在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像規(guī)律”前，先讓學(xué)生看攝影師倒立照相的圖，學(xué)生就會提出“是不是照相機(jī)成的像是倒立的？”從日常生活中提出問題日常生活中很多現(xiàn)象與物理息息相關(guān)，這些現(xiàn)象天天呈現(xiàn)在我們面前，我們已習(xí)以為常。如：學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播時，教師先播放自然界一些物體的發(fā)聲，然后教師問：“聲音對于我們來說太重要啦，對于聲音，你們想知道些什么呢？”學(xué)生問題總結(jié)如下：聲音是怎樣傳播的？什么是超音速？什么是立體聲？月球上能不能聽到聲音？……又如：講溫度計時，先讓學(xué)生看昨天的天氣預(yù)報，然后發(fā)動學(xué)生展開討論，學(xué)生就會提出以下問題：氣溫為什么有高低？怎樣判斷氣溫的高低？什么是云、霜？它們是怎樣形成的？風(fēng)是怎樣形成的？四級風(fēng)有多大？……從各種俗語中提出問題五千年的文化沉淀，使民間流傳著許多俗語，很多是有科學(xué)道理的。如：講平面鏡成像時，先讓學(xué)生討論俗語“水中月，鏡中花”，學(xué)生提出以下問題：為什么水中有月亮？為什么鏡子中有花？鏡子中的花和實際的花為何一樣？為什么水中撈不到月亮？……講密度時，先讓學(xué)生討論俗語“油比水輕”，學(xué)生會提出以下問題：為什么油會浮在水面上？油的質(zhì)量一定比水小嗎？教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確油和水的質(zhì)量，還要了解它們的體積，從而引入質(zhì)量和體積關(guān)系的探究。如：講改變內(nèi)能的方法前，教師可先做壓縮引火實驗，學(xué)生首先提出：“筒內(nèi)為什么會有火花？”后教師引導(dǎo)棉花燃燒說明什么，學(xué)生又會提出：筒內(nèi)溫度為什么會升高？教師又提醒溫度升高說明什么，最后學(xué)生提出：筒內(nèi)內(nèi)能為什么會增加？又如：做覆杯實驗，學(xué)生提出：是什么把水托住？做筷子提起米杯實驗，學(xué)生提出：是什么把米提起？通過自身體驗提出問題。如