在生活中學(xué)語文、用語文結(jié)題報(bào)告-在線瀏覽
2024-10-08 22:55本頁面
【正文】 活密切相關(guān)，它源于社會(huì)生活，應(yīng)用于社會(huì)生活，一旦離開了社會(huì)生活，也就喪失了生命力。因此，語文學(xué)習(xí)與伸延生活，既能增加學(xué)生的生活歷練，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至可以消除厭學(xué)情緒，是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。要學(xué)習(xí)言語，就必須在生活中學(xué)習(xí)，這是無可爭(zhēng)辯的事實(shí)。但事實(shí)上，一個(gè)人學(xué)習(xí)語文并不是從進(jìn)入學(xué)校開始的，也不是離開學(xué)校就結(jié)束，而是隨時(shí)隨地都有著語文學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是母語課程，語文學(xué)習(xí)是一種母語學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)母語的最大特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)就是在母語環(huán)境中通過使用母語來提高讀寫聽說能力，這一過程在語言學(xué)理論中被稱作母語習(xí)得。因此，學(xué)習(xí)言語，就要遵循母語的習(xí)得規(guī)律，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中提高，而不能僅限于課堂之內(nèi)。據(jù)研究，學(xué)生一天生活中的說話量抵得上兩個(gè)學(xué)期的課堂說話量；學(xué)生課外的閱讀量超過課堂閱讀量10倍以上。三、語文學(xué)習(xí)與伸延生活的內(nèi)容古人云：“處處留心皆學(xué)問”，我們也可以說，處處留心皆語文。”語文學(xué)習(xí)能否向生活伸延，“讀教材”，再也不只鎖定在教室里。語文教育不能在沸騰的社會(huì)生活面前關(guān)上大門，畫地為牢。呂淑湘先生說：“語文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)。到處可以學(xué)語文。如讓學(xué)生從報(bào)紙、雜志、書籍、電視、廣告、標(biāo)語、地名、歌詞、風(fēng)俗等方面感受，分析后獲得知識(shí)?！碧岣邔W(xué)生語文素養(yǎng)的途徑并不局限于課堂語文學(xué)習(xí)，通過課外閱讀、寫作、口語文交際、社會(huì)實(shí)踐以及各種傳媒等，都能夠?yàn)閷W(xué)生語文索養(yǎng)的建構(gòu)提供一個(gè)發(fā)展平臺(tái)。學(xué)生的生活言語實(shí)踐多是在無意識(shí)、無目的的狀態(tài)下進(jìn)行的，有些言語甚至是不健康的，不科學(xué)的，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響?！币蚨仨殞?duì)學(xué)生的生活言語實(shí)踐加強(qiáng)指導(dǎo)，拒絕灰色信號(hào)對(duì)學(xué)生的言語干擾，不能只顧及課堂語文學(xué)習(xí)，而置課外生活言語實(shí)踐于不顧。生活言語實(shí)踐提供了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活，與他人交往對(duì)話的情境。激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去求真、去揚(yáng)善、去審美、去探索、去創(chuàng)造，并且能用理性的眼光去認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界，達(dá)到認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我的過程。為此，就要拓寬語文學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生參加生活言語實(shí)踐，體驗(yàn)生活，扎根于現(xiàn)實(shí)生活?！敝灰覀兩朴诎衙媾R的時(shí)空與事物和語文學(xué)習(xí)相聯(lián)系，朝著語文學(xué)習(xí)向生活言語實(shí)踐伸延的方向去開展語文學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)的源頭活水就會(huì)取之不盡，用之不竭。我在教學(xué)這兩堂課時(shí)，由于教學(xué)方法不同，產(chǎn)生的效果也大相徑庭。生：我收集了禁止吸煙標(biāo)志，在學(xué)校見到過。生：我收集了“靜”標(biāo)志。??最后，教師請(qǐng)學(xué)生互相說說這些標(biāo)志的意思，指名起來對(duì)大家說說標(biāo)志的意思，直到下課。生：我想應(yīng)該有餐廳標(biāo)志，游客餓了可以吃飯。（得到老師的肯定，學(xué)生充滿自信地上臺(tái)貼標(biāo)志）教學(xué)反思：上完兩堂課，我覺得課堂二是成功的，在生活中收集制作見過的標(biāo)志、了解其表示的意義，即“學(xué)語文”；通過創(chuàng)設(shè)生活情景有根有據(jù)地猜想`張貼標(biāo)志，即“用語文”，體現(xiàn)了語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，語文課程與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。而第二種教學(xué)方法我充分理解和運(yùn)用了教材，在挖掘教材精神的前提下，對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)生與生成，做到了在生活中學(xué)語文、用語文。生活
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