五年級解簡易方程教學(xué)設(shè)計合集5篇-在線瀏覽
2024-10-08 21:07本頁面
【正文】 使方程左右兩邊相等的（）叫方程的解。（4）x－15=20 這個方程的解是（）我會選（1）χ＋32＝76的解是（）A、χ＝42B、χ＝144C、χ＝44（2）χ－12＝4的解是（）A、χ＝8B、χ＝16C、χ＝23（3）χ＋8＝60的解是（）A、χ＝480B、χ＝52C、χ＝（4）χ － ＝（）A、χ＝5B、χ＝20C、χ＝2看圖列方程并解答解決問題學(xué)生練習(xí)四、全課小結(jié)，課外延伸師：這節(jié)課你有什么收獲？師：請同學(xué)們認真觀察圖，你能根據(jù)題意列出方程并解方程嗎？師：請同學(xué)們思考生活中哪些問題可以運用解方程和知識幫我們解決問題，把你想到的和同伴一起分享。第三篇：解簡易方程教學(xué)設(shè)計解簡易方程教學(xué)設(shè)計:(1)使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程的概念,掌握方程與等式之間的關(guān)系。滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。:天平一只,算式卡片若干張,粉筆盒一只。說說生活中,你還見過哪些平衡現(xiàn)象?勤勞聰明的人類根據(jù)平衡原理制成了天平,今天我們要借助天平來學(xué)習(xí)新的知識《解簡易方程》。(2)操作天平:a、一邊放兩個50克的砝碼,另一邊放100克的砝碼,天平平衡。(板書:50+50=100 502=100)b、一邊放一個20克的砝碼和一個粉筆盒,另一邊放100克砝碼,天平平衡。(20+x50等)(3)出示小黑板30+20=50 2x+50100 803x=180 100+20請同學(xué)們觀察以上式子,想想能不能將這些式子分分類,并說出你分類的標準。誰再來說幾個等式?同桌互相說幾個等式。20=3指出:這些用等號連接成的表示兩邊相等的式子都叫等式。20=33x=180 100+2x=503 x18=24 x247。游戲練習(xí):下面式子哪些是方程,哪些不是方程?(卡片出示)是用“√”手勢表示,不是用“”手勢表示。2=256+x23 51247。這說明方程和等式有很密切的關(guān)系,你能畫圖來表示他們之間的關(guān)系嗎?(小組合作,討論完成)(學(xué)生畫,請他們黑板展示并同時說說方程與等式之間的關(guān)系)教師可以將書上的圖與學(xué)生的圖做對比,指出:有時可以借助簡單明了的圖來幫助理解深奧的知識,這也是一種很重要性的學(xué)習(xí)方法。出示思考題:①什么叫方程的解?舉例說明。(三)鞏固學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)1)等式都是方程。()3)x=3是方程18+x=15的解。()5)含有未知數(shù)的式子叫方程。7)36是方程x247。(四)全課小結(jié),評價深化通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?同學(xué)們是怎么學(xué)到這些知識?以小組為單位自評或互評課堂表現(xiàn),發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點。學(xué)生有了問題,才會思考和探索。教師要把自己置身于學(xué)生的位置,處處以學(xué)生的眼光看待“已知”的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)身處地地設(shè)計問題,引發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生比較得出方程的概念,然后通過練習(xí)判斷哪些是方程?哪些不是方程。本節(jié)課從課堂效果上來看,不錯,因為這個班是我?guī)蟻淼?課堂習(xí)慣比較好,學(xué)生的思維清晰,會說。在教學(xué)設(shè)計時,我把“方程的意義”作為教學(xué)的重點,而對“方程的解和解方程”概念的教學(xué)想通過學(xué)生的自學(xué)和新舊知識(求未知數(shù)x)的聯(lián)系,讓學(xué)生自己去理解。方程意義的教學(xué)目標定位是,不僅僅是讓學(xué)生了解方程的概念,能指出哪些是方程。這次,我在處理教材時,刪繁就簡,讓學(xué)生做“分類游戲”:① 按自己的標準把下列各式分類: 8+9 20+5=25 1711=6 6+3學(xué)生在分類中感知“等式”的意義。3=2 45=20 54 x+4=9激疑“x+4=9” 歸于哪類?能說明理由嗎?那么, 2a=18。在“分類”活動中,學(xué)生根據(jù)自已的理解進行分類,在學(xué)生“不同標準”的分類中,分析感知“方程的意義”,同時,分類思想也滲透于教學(xué)中。可課堂效果卻不是很好,學(xué)生課堂的習(xí)慣很不好,不敢說,或者是不知如何表述,或者是表述的不準確,課堂比較安靜,課后我不斷的反思:兩個班的教法一個是比較傳統(tǒng)的,而另一個是在新課改的指導(dǎo)下
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