【正文】 堂情境，不僅能調動學生的學習積極性，使學生調整好準備上課聽講的愉悅的情緒背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學生的思維迅速定向于授課內容上。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了，那童話故事中才有的“猴子觀?！?、“獅子搶球”也出現在黃山的山峰了。2)突出重點，再現畫面，幫助學生品賞奇石的神奇。在教學中，當學生難以理解、掌握時，為減少老師繁瑣的39。因此，在語文教學中，我力求使媒體用在突出重點，突破難點處。有的說“云?！闭媸遣龥坝浚械恼f“云?！辈凉L滾，還有的說“云?！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！多么精彩的發(fā)言??！學生對“翻滾的云海”有了深層次的感悟。3)巧妙播放，使學生產生再學習的愿望。這與新課程所倡導的理念是完全相吻合的。原先教學這一課的時候，覺得比較乏味，上不出其中的趣來。問學生：你覺得這個課題會重點寫哪個字呢？學生很快就發(fā)現“奇”字。這個問題，能讓二年級的孩子開始思索課文題目與內容的關系，這對于培養(yǎng)他們的寫作能力是有一定的作用的。有個學生問：“黃山奇石”是什么？另一學生幫他做了補充：這篇課文寫了黃山的哪些奇石？我點評：對，這個問題就值得我們去探究。有問：黃山在哪呢？這是一座怎樣的山？有問：黃山的石頭究竟奇在哪兒呢？……師小結承接：剛才很多小朋友對黃山非常感興趣。課件上出示黃山的地理位置，再介紹黃山：黃山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美稱。尤其是“怪石”，已被命名的怪石有120多處。似人似物，似鳥似獸，情態(tài)各異，形象逼真。讓學生自由讀，想想從這段話中獲得哪些信息？學生對“（1）黃山在安徽省南部，（2）黃山景色秀麗神奇，（3）尤其是那些怪石，有趣極了?！蔽倚α艘幌拢f：“那是‘文明’（板書）的人做的事，但是‘聞名中外’不是這樣意思。中國與外國都聞說過都知道他的名字，說明這個地方非常出名。”如果僅是這樣，我想學生對“聞名中外”還不是很清楚的?！蔽以賳査麄儯骸拔艺f杭州西湖聞名中外，對嗎？”學生想了一會兒說：“那應該是對的吧？”把球重新踢還給我。再讓學生說說哪些地方是聞名中外的。這樣，從解意思到運用，一個詞語學活了。在交流中進一步認識生字。綜觀這堂課，我注重培養(yǎng)學生的質疑提問、自主學生的能力，放手讓學生自己去提問，自己讀讀畫畫思思。二年級人教版《黃山奇石》教學反思3讀著《黃山奇石》，驚嘆于黃山的神奇，也驚嘆于大自然的偉大。我們仿佛被作者帶到了景色秀麗神奇的39。我們似乎并不是在閱讀課文，而是站在黃山的一個觀景臺上，美美的欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪的胡靈活現，呼之欲出。二年級人教版《黃山奇石》教學反思4《黃山奇石》是人教版二年級上冊中的一篇課文。根據文章的特點，我尤其注重了對學生的思維訓練。課文中一個“飛”字和一個“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。學生興趣昂然，思維相當活躍。它們搶來搶去，直到今天，它們還沒搶到呢！不用說，這就是有名的‘獅子搶球’了。在一座陡峭的山峰上，蹲著一只‘天狗’。每當夜幕降臨，它昂著頭，眼睛一眨不眨地望著天上的月亮。讀的形式多種多樣，最后表演讀，讓學生扮演導游，把自己喜歡的部分介紹給大家，搜集黃山奇石的資料，鼓勵他們以后去黃山旅游，總之，抓住“奇”教學，既讓學生體會黃山風景的秀麗神奇和怪石的有趣，又能體會課文語言文字的生動和傳神。本篇課文總共有六個自然段，從黃山的地理位置，以及景色秀麗神奇的特點，到介紹每一塊奇石，分別介紹了奇石的名字和形狀，唯一不同的是，每段的寫法各不相同。黃山奇石不僅有趣，作者也寫的很有趣，作者將一塊塊毫無生命的石頭，描繪的活靈活現。在教授本篇課文時，我先用了幾張圖片進行導入，讓學生認識黃山風景區(qū)，并且揭示課題，黃山奇石，奇在哪里？接著讓學生多讀幾遍課文，讀完之后觀察書中的插圖，看一看，這些插圖都是文中所描寫的那些猴子的景色，并適時的詢問作者介紹了哪些奇石呢？在講授課文之后，我會讓孩子畫出來自己認為好的優(yōu)美詞句，并且適時的給他們說一下那幾個詞語很好。分析完課文之后，讓學生進行再次朗讀，進行情感的升華，舉行一個小型的活動，讓學生們自己當小導游，介紹一下這些奇石的名字，鞏固學生對本篇課文的認識。學生們在回味無窮中結束了本課，我自己也有滿滿的成就感。二年級黃山奇石教學反思6《黃山奇石》是一篇看圖學文的課文，寫得是在聞名中外的黃山風景區(qū)有無數的奇石、怪石，景色神奇，十分有趣。為了促進學生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。只有讓學生生動，充分地參與到教學活動中他們才會真正獲得所知，課堂氣氛才會真正活躍起來。再如：文中有的怪石給了名稱，但沒印上圖畫，我就讓學生結合所學知識，通過自己的`想象，在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。通過看圖，了解文章大意到質疑、解疑，直至突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。朗讀是語文教學中一種重要的方式。有感情地朗讀課文，實際上是讓學生用自己的口說作者的話，學作者的語言，學作者的遣詞造句，學作者的神氣、音韻，感受作者的思想感情。只有這樣，作者的語言才能真正化作學生自己的語言。有了它，寫起作文來，筆下的優(yōu)美詞語就如泉水般涌出來，學生信手拈來，順理成章。語文教師應致力于培養(yǎng)學生朗讀能力，提高學生的語言表達能力。(2)看懂圖意，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。過程與方法：(1)有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。情感態(tài)度與價值觀：通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。但據調查，很多學生沒有到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗。所以，本課時的重點是對學生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng)。(2)創(chuàng)新學習策略創(chuàng)新學習的課堂教學，打破了教師教學用書和學生教材的局限。1，新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。2，對語文來說，要最終落實到“讀”和“寫”。這樣的學習內容，不僅激發(fā)了學生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生掌握的知識面大大增加，而且還為學生的打寫創(chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉，讓學生在本節(jié)課的學習中，感悟語文，欣賞語文，最后還生成了屬于自己的語文學習成果。教學資源與工具設計教學圖片。教學過程一、觀看錄像，揭示“奇”師：(播放介紹黃山風景錄像片斷。今天我們來學習課文:黃山奇石(點出課題)。課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文，標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打記號，讀好后小組交流一下。具體介紹的石頭是“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都”。“猴子觀?！庇腥?，“仙人指路”也很有趣。)自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。四、觀圖聯想，寫“奇”作者經過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請你們閉上眼睛。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇。如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。(五)課堂總結。請同學們放學回家以后，查找一下有關黃山奇石的資料，為自己設計一條游覽黃山的導游圖。讓學生通過學習，在知識，技能，情感等方面都的得到較好的提高和發(fā)展。另外，在教學過程方面要充分體現開放性，自主性，實踐性和探究性的特點。教學反思《黃山奇石》是人教版第四冊的內容，作為小學低年級的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。我根據課文內容，在情景導入、奇石探究、課文朗讀等方面適時使用了flash課件，效果較好。通過這一視聽結合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境，不僅能調動學生的學習積極性，使學生調整好準備上課聽講的愉悅的情緒背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學生的思維迅速定向于授課內容上。二、經過課件引導和學生的互動探究，對基礎性知識點的掌握有效。對學生的掌握來說有一定的難度。對于要求“我會寫”的生字，我通過課件展示書寫順序，并在黑板上示范書寫和同學演板，幫助學生獲得正確規(guī)范的書寫方式，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。并且通過多媒體如如課件的示范朗讀等調動學的各種感官投入學習。三、要適當的進行課堂氣氛的調控，才能實現課堂效益的最大化。在最后一個環(huán)節(jié)，我為了發(fā)散學生的思維，對課文內容進行了拓展延伸處理，讓學生根據自己的收獲與理解，結合文本內容選自己喜歡的方法把課文內容或讀一讀，熟記課文?；驅懸粚?，進行小練筆等，多方面調動學生的積極性，讓學生在讀寫練中有收獲、有發(fā)展。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫……”這一句的末尾時，故意捂著嘴巴小聲“喔喔喔”地叫著，還對其他的同學扮著做鬼臉。面對這種情況，我及時進行了制止，讓他和同學們對他所做公雞鳴叫的樣子和聲音與課文中“雄雞”鳴叫的內容進行對比和再次表演，加深了學生對課文內容的理解，也較好的化解了一次課堂意外事故。但要把握好時機，控制好教學節(jié)奏，化教學意外事故為課堂生成性資源，在贊賞、鼓勵與探究的氣氛中實現課堂教學效益的最大化。我從問題：黃山奇石“奇”在哪里入手，引導著學生邊看圖片，邊學文章，首先介紹的是“仙桃石”，引導學生觀察圖片，猜一猜它的名字和理由，接著讓學生找出課文中描寫“仙桃石”的句子，引導他們讀一讀，抓住這里的動詞“飛”、“落”，再次引導他們朗讀，在朗讀中體會作者的文筆之美，體會比喻句。在講授完“仙桃石”和“猴子觀?！焙螅龑W生發(fā)現作者敘寫的規(guī)律：“仙桃石”是先寫名字，再寫出它的樣子和所處的`位置，而“猴子觀?！笔窍葘懗鍪^的樣子和所處的位置，最后再寫出它的名字。這一環(huán)節(jié)是為學生仿寫訓練做準備的，很有必要。在回顧全文時，創(chuàng)設情境，讓學生當小導游，給游人介紹黃山的奇石，鍛煉他們的表達能力和復述課文的能力，自然而然地學生也能說出黃山奇石到底“奇”在哪里？最后還想學生展示了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”的圖片，并引導學生模仿文中描寫奇石的方法，抓住一些關鍵的動詞，用上“好像”等詞語來仿寫“仙女彈琴”。這堂課也獲得了師傅的肯定。而學生閱讀能力的起步，就在于對字意的理解，組字成詞，連詞成句，只有先讀懂字詞，才能更準確地理解句子。我們的解字詞的教學，不能依賴于“詞語手冊”等輔助書，作為教師，我們要善于利用文本資源，讓學生在語言環(huán)境中感悟詞語的意思，像“奇石”、“怪石”、“奇形怪狀的石頭”，我們就可以舉一反三，觸類旁通，有效省時地提高課堂教學效率。但是有一些很常見的39。像本教學片段中的“胳膊”和“脖”三個字，我們就可以像學生滲透“月”字旁的意義，這樣就能幫助學生有意識字，并且初步掌握一些識字解詞方法。低段的學生對一個句式的掌握要借助非常形象的幫助，我的口頭句式雖然給了他們模仿的空間，但是他們還不能靠自己的想象來連詞成句。我和學生還處在磨合期，由于對他們的學習能力，更細致地說，我現在還不充分地了解他們的識字、說話、閱讀等能力的發(fā)展狀況，課堂上要注重考察學生各方面的能力，從而做到以學定教，有的放矢?！薄饵S山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。我在教學時播放了黃山“四絕”的幾個鏡頭，使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時也使產生了進一步了解與欣賞奇石的強烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。二、讓學生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。在教師精心設計的創(chuàng)造性問題情境中，學生個體主動地去發(fā)現問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。在這節(jié)課上，我首先讓學生自主選擇探究內容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據學生的愛好，如有的同學喜歡朗讀，有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。在這節(jié)課中，學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產生的效果也非常好。我在課上首先讓學生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣，激發(fā)讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達到了我讓學生“想讀”的目的。在教學中，老師應當給學生充足的`時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見，把學習的主動權交給學生。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學生在課堂上能有所收獲，我覺得很值得。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。相信學生，講學生不懂的，教學生困惑的，但要尊重、珍視學生獨特的感受、體驗和理解。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球！二年級黃山奇石教學反思11《黃山奇石》是一篇寫景小文，文中重點介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四種奇石，課文的結尾還列舉了“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”，并說“黃山還有很多奇形怪狀的巖石，還等著你去給他們起名字呢。課剛開始，我正在給學生放多媒體，讓他們一邊聽范讀課文，一邊看電視中出現的景物，沒想到剛剛讀了第一句，就聽到一個學生無意識地插了一句：“什么叫‘聞名中外’？”再掃視了一眼教室里，大多數同學都把目光投注在電視屏幕上，于是，我停止了播放，同學們正感到疑惑我對大家說 ：“同學們，黃山風景區(qū)景色秀麗神奇，怪石有趣，張老師也沒有去過，我和你們一樣都迫不急待地要去看看了，那咱們先去旅游旅游，然后再學習課文好不好?。俊薄昂谩蓖瑢W們興奮極了異口同聲地回答。你們看課文第一自然段中哪詞寫了這個意思？”同學們緊張地找著，片刻，他們紛紛舉手，大聲地回答：“是聞名中外。同學