【正文】 ①學(xué)生需求（即學(xué)情分析）——關(guān)注目標(biāo)的“適合”、“彈性”緯度，不同年級不同學(xué)校不同班級層次學(xué)生，需求是不同的。③課文的功能（即教材分析）——關(guān)注目標(biāo)的“有效”緯度。某篇課文，適合以哪一項教育功能為主？在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中應(yīng)該明確。衡量“教學(xué)目標(biāo)”設(shè)計的有效性的指標(biāo)。課例：人教版八年級上學(xué)期課文《老王》，教學(xué)目標(biāo)有三個：第一，體悟不幸者的善良；以善良體察善良（道德情感價值觀教育的內(nèi)化目標(biāo)）。（基本目標(biāo)要求）②能以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這一設(shè)計比前一個目標(biāo)要求更高，且很高明，既在過程體驗中潛移默化受到感染教育，也落實了語文學(xué)科的讀寫能力目標(biāo)）第二、體會楊絳樸素中見深刻的語言（學(xué)科知識內(nèi)化目標(biāo)）。第三，字詞積累的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)科知識內(nèi)化目標(biāo)）。）傴（yǔ）攥（zu224。）骷髏（kū l243。）愧怍（zu242。這樣的目標(biāo)設(shè)計具體、清晰、有效、適合、有彈性。② 能用批注法精讀老王給“我”送香油、雞蛋的語段?！昂娩撚迷诘度猩?，課堂用在問題上?？赡苷系K的應(yīng)變預(yù)案設(shè)計①導(dǎo)入課題②體驗發(fā)現(xiàn)③遷移鞏固④評價反饋。作者特別用“走”，而不用“奔、闖、到、過”之類的動詞，這涉及到靈官峽的地理特點。他的名字叫蕭乾，現(xiàn)代文學(xué)史上很有個性的作家、記者、翻譯家。1957年錯劃右派，蒙冤22年才平反。今天我們學(xué)習(xí)其中一篇——《棗核》n故事導(dǎo)入式課例：高一（上）第二單元“家庭親情”（2007年9月）的導(dǎo)語：我昨天才知道，當(dāng)今世界首富的光環(huán)，已經(jīng)從比爾?蓋茨轉(zhuǎn)移到墨西哥電訊大王埃盧身上了。他深知“長的是磨難，短的是人生?！罢湎вH情，學(xué)會感恩”，真的是一個需要關(guān)注的課題。n問題導(dǎo)入式課例：《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?氓》的導(dǎo)語：中國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》，內(nèi)涵豐富，不僅具有語言藝術(shù)價值、社會德化功能，還因其現(xiàn)實主義傳統(tǒng)而具有歷史研究價值。你們的爸爸媽媽此時正步入這個年齡層，你們是否走進(jìn)過他們的心靈世界，感受過他們的艱辛、重負(fù)與情懷嗎？今天我們借助莫懷成的散文《散步》所描寫的生活細(xì)節(jié)，感受一家三代之間的理解尊重與濃濃親情。（金戈鐵馬、刀光劍影、槍林彈雨、尸橫遍野、血流成河??）可是，河北作家孫犁寫的抗戰(zhàn)短篇小說《荷花淀》卻像詩一樣美，雖然講述的是抗日戰(zhàn)爭最艱苦的階段，但文中卻找不到血醒場面，而是在詩情畫意的場景描述中，反映抗日軍民的成長歷程。n溫故知新式課例：人教版初一（上）《大自然的語言》的導(dǎo)語：課前請大家背誦《春》“小草偷偷的從土里鉆出來”一段。這些景物出現(xiàn)，傳遞了季節(jié)更替的消息，成了報告大自然變化的語言（板書）。課例略。）④沙龍式（特別適合多元化主題的研究性學(xué)習(xí)。B． 認(rèn)識是受客觀條件局限的。：①設(shè)計能激活思維的有思辯價值的有層次關(guān)系的問題鏈②“用問題推進(jìn)課堂，靠問題落實目標(biāo)”。一位美國普通小學(xué)教師使用了蘇格拉底式的循循善誘法，沒有任何說教，完全是用一個一個的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自然而然從這篇童話故事里解讀出6種美好道德觀念：守時、整潔、寬諒、友誼、自愛自強、獨立思考與自信?！苯處煷v時都會要求強記文中“陽”、“陰”、“其”三個重點字詞的含義，但一考試還會有學(xué)生記不住。讓學(xué)生根據(jù)文句中的相關(guān)信息，做出泰山地理概況示意圖。課例三：《燭之武退秦師 》人物分析。通過這樣的內(nèi)心體驗，學(xué)生自然對人物個性的理解比老師講析的印象更深刻，在比較中潛移默化對燭之武顧大局、識大體，愛國忠君，挺身而出的品格頓生敬意?！罢n堂生成”需要教學(xué)實踐經(jīng)驗與教師智慧素養(yǎng)。以下四個情形出現(xiàn)，如果調(diào)控得當(dāng)，就恰是課堂生成資源的良好時機到了，處理得當(dāng)，就能生成開放性、探究性、愉悅性的語文本色課堂：１、抓困惑點、疑問點（問題教學(xué)法）。３、抓學(xué)生興奮點（激發(fā)求知欲，做自己想做愿做的事效果最好）。）n案例：教授《觸龍說趙太后》一課。因此在落實人物性格的把握與文言句子的翻譯時，我把全班分成四大組，每組推選演職人員共同完成這個課本劇的表演，做反復(fù)強化的情境體驗。這就是一個活生生的極好的課堂資源。當(dāng)然，如果舉戰(zhàn)國以前的事例做論據(jù)，就更符合情境了，也更能展現(xiàn)觸龍這個縱橫家的沉穩(wěn)氣度與深厚學(xué)養(yǎng)，對吧？”（學(xué)生大笑；該生心悅誠服點頭。該課題于2011年4月正式批準(zhǔn)立項，2014年12月結(jié)題。一、課題研究的背景八九十年代，關(guān)于作文有序性的研究，主要有這樣四種：一是重視“模仿”，以“文體中心”為理論依據(jù)，構(gòu)建了“先記敘文后說明文再議論文”為基本思路的作文教學(xué)系列；二是重視“思維”的作文教學(xué)流派，探索出“作文分割訓(xùn)練教學(xué)法”和“觀察—分析—表達(dá)”三級作文教學(xué)體系；三是重視“過程”的教學(xué)流派。由于這些研究的自身缺陷，都未能夠轉(zhuǎn)化為語文教師進(jìn)行寫作教學(xué)的群體意識，這些研究的影響是有限的。二、課題研究的意義 ㈠理論意義，改變目前作文教學(xué)無序、低效的現(xiàn)狀，追求作文教學(xué)的科學(xué)性，提高作文教學(xué)的效益質(zhì)量。㈡實踐意義，改變寫作教學(xué)的無序狀態(tài)，提高寫作教學(xué)的實效。，形成教師自己的寫作教學(xué)的特色。三、課題研究的主要內(nèi)容 ㈠教師方面； ；、寫作能力培養(yǎng)體系、寫作知識教學(xué)體系；。四、課題研究的方法及步驟：㈠采取的主要研究方法采用學(xué)習(xí)借鑒法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究方法、歸納研究法、分析綜合方法、分類比較法。開展理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作；在教學(xué)實踐中實施設(shè)想，改革語文教學(xué)特別是寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法，研究初中寫作教學(xué)的目標(biāo)體系及實現(xiàn)途徑，構(gòu)建新的寫作教學(xué)的新模式；科學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗開展實驗研究。由語文組成員擔(dān)任課題實施人員，共同協(xié)作，實施實驗工作。㈣研究步驟（——）確定課題，課題前測，收集資料，設(shè)計方案，確定人選。（——）按照方案開展具體的實驗，及時分析調(diào)空，在實驗中探索，并總結(jié)出新的作文教學(xué)模式。（——）聘請專家指導(dǎo)，繼續(xù)開展實驗和撰寫總結(jié)。完成階段研究報告。五、課題研究的內(nèi)容及措施（一）結(jié)合學(xué)生心理特點培養(yǎng)寫作興趣。讓學(xué)生每次作文都感覺到自己寫的很好，對寫作充滿信心，越來越喜愛寫作，然后，在老師、同學(xué)的幫助下再修改他作文中的缺陷。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā)，學(xué)生就由“提筆忘字”轉(zhuǎn)變成為”欲罷不能”了。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨特感受和真切體驗。根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。運用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能正確使用常用的標(biāo)點符號。八年級：抓住特征說明事物；運用合理順序說明事物；抓住特征寫人；寫人物之間的關(guān)系；寫淺顯文章讀后感；簡單的一事一議；寫簡短的演講稿；片斷說明一個小物體，一個畫面，一處景觀等；片斷議論。以上學(xué)生寫作的能力目標(biāo)符合學(xué)生的心理、生理的發(fā)育過程、認(rèn)知發(fā)展水平，體現(xiàn)初中不同階段寫作能力的由低到高，文體訓(xùn)練的從簡到繁，訓(xùn)練要求的從易到難，最后構(gòu)成一個完整的作文教學(xué)體系，因此，本實驗要進(jìn)行的所有作文，都必須有周密而完備的訓(xùn)練計劃，既要注意到寫作全程訓(xùn)練的連續(xù)性、層次性，又要注意寫作各階段訓(xùn)練的重點，訓(xùn)練要求，訓(xùn)練模式，作文教學(xué)的方方面面都要作詳細(xì)的規(guī)定，以克服過去作文教學(xué)的盲目性和隨意性。構(gòu)筑嚴(yán)密而科學(xué)的寫作知識結(jié)構(gòu)，是幫助學(xué)生從寫作知識掌握到寫作能力形成的最基本的必要條件，只有良好的寫作知識結(jié)構(gòu)，才有助于學(xué)生強有力的寫作認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，而一旦強有力的寫作認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以形成，相關(guān)寫作能力的形成和發(fā)展則是一件自然而然的事情。“精要、易懂、有用”的寫作知識，主要有：觀察生活，積累素材的知識。思考發(fā)現(xiàn)題材價值的知識。順利完成一篇文章的寫作知識。常用文體的寫作知識。寫作方法知識。寫作技能技巧的知識。只有讓學(xué)生在寫作實踐中，把這些寫作知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽骷寄?，才能終其一生，受用無窮。傳達(dá)方式主要指文章的寫作方法，結(jié)構(gòu)形式，表現(xiàn)手法，描寫技巧等一系列方式方法?，F(xiàn)行的語文教材中，大多是脫筆為畫，落筆為詩的名篇佳作，其寫作素養(yǎng)比比皆是，然而，由于欣賞習(xí)慣和寫作修養(yǎng)的原因，目前語文教學(xué)中對文章傳達(dá)方式這一欣賞角度，往往有所忽視，已經(jīng)淡化為教學(xué)結(jié)束時的一種點綴，簡單的幾條寫作特點歸納而已，為此，本實驗中，要讀寫結(jié)合，講練結(jié)合，要有意識地將教讀課文的藝術(shù)美感滲透到作文教學(xué)之中，讓教讀課文的傳達(dá)方式為學(xué)生所效尤，從而完善和提高學(xué)生的寫作知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。作文教學(xué)的課程資源包括課內(nèi)教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。實驗中，教師要有強烈的資源意識，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)作文、寫作文的意識，講究知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。（四）提供結(jié)構(gòu)化作文教學(xué)低耗高效的訓(xùn)練途徑。本實驗從寫作訓(xùn)練的實效性出發(fā)，將把握學(xué)生寫作能力發(fā)展的客觀規(guī)律，努力探求一條低耗高效的訓(xùn)練途徑。要讓學(xué)生在“模仿——再造——創(chuàng)造”中快捷地提高作文水平。其次，實施“聽、說、讀、寫”四種能力一體化訓(xùn)練，以有效提高學(xué)生的寫作能力。（五）建立開放的、動態(tài)的、立體的作文教學(xué)模式，努力實現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練途徑、訓(xùn)練形式的多樣化。老師訓(xùn)練必做到此兩點，乃為教學(xué)之成功”，我們幾個語文教師在初中作文教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村孩子實際，經(jīng)過研究嘗試和探索，總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。這種模式的作文教學(xué)是以學(xué)生為中心、以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以45分鐘寫出600字為目標(biāo)，以提高學(xué)生語文能力為目的的理論與實踐緊密結(jié)合的作文強化訓(xùn)練活動。何謂自主作文？ 就是學(xué)生可以“隨心所欲”的確定作文題目，選擇自己感興趣、有話說、有事可寫、有情可抒的題目去寫作。為了解決這個問題，我采用了多種方法，千方百計調(diào)動學(xué)生寫作積極性。二是對于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵其自主選題，發(fā)揮個人的特長，寫出有閃光點的文章。在自主高效作文教學(xué)中，我們對學(xué)生的要求是45分鐘600字。在具體操作上，我要求學(xué)生這樣分配時間：審題、立意、謀篇布局不超過5分鐘，寫作30分鐘、修改10分鐘，共用45分鐘。經(jīng)過作文實踐證明，多數(shù)書寫流暢的學(xué)生，40分鐘就已完成600字文章，個別稍落后的45分鐘內(nèi)也都可以完成。自主高效作文訓(xùn)練關(guān)鍵是思維的訓(xùn)練，因為自主高效作文的教學(xué)過程，實際上是開發(fā)學(xué)生寫作潛能和思維智能的過程。傳統(tǒng)的作文修改是學(xué)生完成作文后由老師精批細(xì)改，任教兩個班的教室要改完一次作文往往要用一個多月的時間。針對這種情況，我摒棄低效的作文批改形式，代之以“學(xué)生自己修改──集體修改──教師瀏覽定等級”的批改模式。在進(jìn)行科學(xué)有序的訓(xùn)練后，要注意及時幫助學(xué)生總結(jié)某一類作文的寫法，這樣，學(xué)生就很容易掌握作文中某一區(qū)域中的“漁”，以后碰到此類作文時，就可以真正做到“如魚得水”了！現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：寫作教學(xué)一定要從“學(xué)生寫，教師改”、“精批細(xì)改”的陳舊理念中解脫出來，自主高效作文正體現(xiàn)了這一理念。它能夠成功地實現(xiàn)45分鐘600字的寫作目標(biāo)，最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，使作文達(dá)到“快速、優(yōu)質(zhì)、高效”的要求，全面提高學(xué)生的智力發(fā)育和思維能力的發(fā)展，使他們逐步形成了思維的廣闊性、靈活性、獨立性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)。（2）進(jìn)行多樣題材的訓(xùn)練。：（1）課堂作文訓(xùn)練。（3）文字作文訓(xùn)練。（5）網(wǎng)上作文訓(xùn)練。（2）直接命題和間接命題。（4）成立文學(xué)社團，編輯文學(xué)刊物，教師寫“下水作文”。（一）教師方面經(jīng)過研究嘗試和探索，我們總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。自主高效作文教學(xué)目標(biāo)最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。七、課題研究的幾點回顧和反思課題研究實施四年來，一直受到縣、校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注重視，特別是得到縣教科所的親自指導(dǎo)，同時也得力于學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)從人力財力上的大力支持，使我們課題組積累了一定的研究經(jīng)驗，取得了一定的研究成果。，在對學(xué)生的跟蹤研究上難以保證充足的時間和精力，一定程度上影響了研究效果。但在進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)時，一個教學(xué)內(nèi)容往往集中在一節(jié)課，或者是集中在一周內(nèi)，在這一段時間里，學(xué)生是不是一定能夠靈活運用所學(xué)知識是一個擺在任課教師面前的現(xiàn)實問題。，怎樣把這些方法總結(jié)出來，并有機融入到教學(xué)體系中，還是一個較為困難的工作。我們?nèi)w課題組成員將更加努力學(xué)習(xí)寫作教學(xué)理論，與時俱進(jìn)地繼續(xù)進(jìn)行教育科學(xué)研究和實踐。敬請教育專家們對我們的課題研究給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。我國是詩歌的王國，在浩瀚的文學(xué)海洋中，詩詞以其深厚的文化背景、意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界成為我國古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶。偉大的詩人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。我們的祖先十分看重詩歌對人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩教”。因為它是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，對推動中學(xué)語文德育目標(biāo)、美育目標(biāo)、智育目標(biāo)的實現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的意義。二、課題研究目標(biāo)。汲取詩歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)，陶冶情操。采用古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查、古詩詞教學(xué)改革、古詩詞誦讀比賽，古詩詞方法指導(dǎo)、測試等方法，結(jié)合學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學(xué)生的得分率。（1）更新古詩