三峽之秋的教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-10-08 20:18本頁(yè)面
【正文】 在帶有露珠的橘柚樹(shù)旁邊配上介紹橘柚樹(shù)的文字，既讓學(xué)生直觀感受橘柚樹(shù)的美，又進(jìn)而感悟語(yǔ)言文字的魅力。朗讀方式多樣，既有自己的范讀，也有同學(xué)們的個(gè)別讀，還有男女生賽讀，以及齊讀等方式，通過(guò)多種方式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓更多學(xué)生參與到對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中。當(dāng)堂檢測(cè)缺乏層次性，當(dāng)堂檢測(cè)的問(wèn)題設(shè)置，沒(méi)有根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)置，所以顯得比較單一。通過(guò)上課，學(xué)生能理清課文順序，了解三峽秋天的總體特點(diǎn)。第二篇：《三峽之秋》教學(xué)反思《三峽之秋》教學(xué)反思《三峽之秋》教學(xué)反思《三峽之秋》是方紀(jì)寫(xiě)的一篇很美的寫(xiě)景散文。編者編選此文的目的是通過(guò)讓學(xué)讀優(yōu)美的詞句，來(lái)感受三峽的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)三峽，愛(ài)祖國(guó)之情。為了能較好的完成這一目標(biāo)，我在課前制定的預(yù)案中著重突出了三個(gè)方面：制作課件。以讀悟文。通過(guò)選取家鄉(xiāng)的一處美景進(jìn)行描述，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)景的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)之情。另外，我還認(rèn)識(shí)到，課前預(yù)案與課堂生成既有聯(lián)系，又有區(qū)別。相反，結(jié)果也相反。課前預(yù)設(shè)的，課堂上并沒(méi)有出現(xiàn)，而課堂上出現(xiàn)的課前有沒(méi)有預(yù)設(shè)上。所以說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，我們不要拘泥于形式、依賴預(yù)案。今后，我將繼續(xù)努力，為建設(shè)高效課堂進(jìn)行探索?！睉?yīng)該放手讓學(xué)生去自學(xué)自悟，本著這個(gè)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)(研究課)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)合作探索，團(tuán)結(jié)互助，交流閱讀體驗(yàn)，解決疑難，讓學(xué)生的的自感自悟，互幫互學(xué)取代老師的講解，為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望服務(wù)。但是怎樣讓學(xué)生也感受到這份“美”呢。我在備課的過(guò)程就思考：如果讓學(xué)生這樣品文，就把文中讀散了。有了光亮，三峽就活起來(lái)了。文中作者運(yùn)用了大量的比喻和擬人，賦予這些景物以生命，正是這強(qiáng)烈的生命感才讓我們覺(jué)得三峽秋天的氣息與眾不同，才能感受到長(zhǎng)江孕育了我們中華民族。這些都是秋天特有的生命特征。我對(duì)他們的發(fā)言給予肯定，但是我又問(wèn)――這生命還是誰(shuí)賦予的呢？學(xué)生說(shuō)是大自然賦予的。本課教學(xué)我本著新課程的理念開(kāi)展教學(xué)
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