【正文】 將在以下幾方面努力：我會(huì)在以后的教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的語言組織和表達(dá)能力；另外，我將在當(dāng)堂檢測(cè)中設(shè)置不同的問題，面向不同的學(xué)生，讓他們都感受到進(jìn)步的喜悅。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)本單元第一篇課文《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，對(duì)長(zhǎng)江有了初步了解，但是大多數(shù)同學(xué)沒有去過，對(duì)那里的風(fēng)景沒有直觀印象，所以在講本課時(shí)，我通過播放三峽的有關(guān)視頻以及三峽不同時(shí)間的美景圖片，讓學(xué)生更直觀的感受三峽的美。第二篇：《三峽之秋》教學(xué)反思《三峽之秋》教學(xué)反思《三峽之秋》教學(xué)反思《三峽之秋》是方紀(jì)寫的一篇很美的寫景散文。所以說，在教學(xué)過程中，我們不要拘泥于形式、依賴預(yù)案。我對(duì)他們的發(fā)言給予肯定，但是我又問――這生命還是誰賦予的呢？學(xué)生說是大自然賦予的。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照時(shí)間順序描寫景物的方法，及學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物的方法。通過上課，學(xué)生能根據(jù)教師的預(yù)設(shè)，理清課文順序，了解三峽秋天的總體特點(diǎn)。由于講課所需，教學(xué)進(jìn)度還沒有跟上，第三單元的第一篇課文《長(zhǎng)江之歌》沒有學(xué)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江了解甚少，再者大多數(shù)同學(xué)沒有去過，對(duì)那里的風(fēng)景沒有直觀印象；即使去過那里的學(xué)生，也只是走馬觀花式的游覽，并無細(xì)心深入觀察，缺乏深層次的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)探索時(shí)空，提供交流舞臺(tái)，及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，這才是學(xué)生發(fā)展所需要的真正的幫助。文中作者運(yùn)用了大量的比喻和擬人，賦予這些景物以生命，正是這強(qiáng)烈的生命感才讓我們覺得三峽秋天的氣息與眾不同，才能感受到長(zhǎng)江孕育了我們中華民族。相反，結(jié)果也相反。當(dāng)堂檢測(cè)缺乏層次性，當(dāng)堂檢測(cè)的問題設(shè)置，沒有根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)置，所以顯得比較單一。散文，重在讓學(xué)生從讀中感受，只有通過多讀，才能讀出美的韻味。作者用優(yōu)美的語言通過對(duì)三峽一天之中美景變化的描寫，來表現(xiàn)自己愛三峽之情。我們要用課堂教育機(jī)智來駕馭課堂教學(xué)。我覺得孩子們的發(fā)言太好了，既關(guān)注了文章的寫法，又兼顧了文章的中心，將語文的人文性和工具性統(tǒng)一在了一起。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究來學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生多講，多讀，自讀，自悟。課堂上學(xué)生采用講，畫，圈、點(diǎn)的方式展示自己的學(xué)習(xí)情況，效果良好。全文處