【正文】 到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。《 新目標(biāo)英語 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。重點(diǎn)地方著重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。基礎(chǔ)較差學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行簡單的交際練習(xí)。通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識到教學(xué)成功與否，學(xué)生掌握程度如何，關(guān)建在于教師如何創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。教師要有意識地積極引導(dǎo)學(xué)生以教材上的簡單東西為媒介向他們熟悉的生活發(fā)散開去，大膽地用英語去了解生活中的各類簡單事物，解決生活中的各種簡單事情。Unit 3 Is this your pencil教學(xué)反思今天進(jìn)行了新教師的公開課展示。本節(jié)課圍繞Is this your pencil? 這一主題展開，教學(xué)內(nèi)容主要有：掌握與學(xué)習(xí)生活貼近的物品名稱；學(xué)習(xí)what，how引導(dǎo)的特殊疑問句；復(fù)習(xí)形容詞性物主代詞your、my、her、his的用法。需要改進(jìn)之處有以下幾點(diǎn)：第一、課堂氣氛不如平?；钴S，部分學(xué)生膽怯、害羞，需要教師再調(diào)動學(xué)生的積極性。第三、進(jìn)行1b部分的聽力練習(xí)時，過程稍顯倉促，部分學(xué)生未能聽出答案，應(yīng)在核對答案前再播放一遍錄音，盡量讓學(xué)生聽懂。雖然事先進(jìn)行了講解，但部分學(xué)生依然不明其意，混淆了提問和作答該用到的單詞。這樣的話，效果會好些。Unit4教學(xué)反思在本節(jié)課上，教師教學(xué)設(shè)計(jì)合理，容量大，重難點(diǎn)突出。在聽說教學(xué)上落實(shí)得還可以，到了讀寫的時候明顯有走過場的痕跡，但是，教師充分發(fā)揮在情境中教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了教學(xué)的難度。所謂關(guān)鍵詞即語言中最關(guān)鍵的信息。這種技巧的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。聽關(guān)鍵詞不僅僅是有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，勤于思考的習(xí)慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習(xí)慣。積極參與課堂活動。其實(shí)這種學(xué)習(xí)的方式不利于學(xué)生的成長,如果課堂上少了學(xué)生的積極發(fā)言,那學(xué)生不就成了觀眾了嗎?這樣的課堂缺乏了學(xué)生的主體作用。本課的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握不同介詞的用法，并會表達(dá)不同的方位。在教學(xué)中，學(xué)生在讀的時候都是沒有出聲的，不叫朗讀，叫默讀，看不出讀的效果。教師充分發(fā)揮在情境中教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了教學(xué)的難度。也有助于老師從多方面了解學(xué)生情況。Unit 5 Do you have a soccer ball?(Period One)教學(xué)反思因?yàn)橐獏⒓涌荚囁钥戳艘恍┯嘘P(guān)《教育學(xué)》的書，對于“怎樣利用無意注意、有意注意、兩種注意交替運(yùn)用的有關(guān)規(guī)律來組織教學(xué)”的理論，啟發(fā)頗大。一、在即將上課之時，播放“the World Cup,2006”音樂（與本單元主題一致，學(xué)生對此音樂也很熟悉。二、在教學(xué)過程中，通過不同的教學(xué)活動，時刻讓學(xué)生的“兩種注意力”交替進(jìn)行，使他們的思維始終處于活躍興奮期，而使課堂效果達(dá)到最佳?？此婆c本課的主題無關(guān)，但學(xué)生在“無意識”的狀態(tài)下已經(jīng)明白了本課主題句型：Do you have?？由于是學(xué)生平常的課前準(zhǔn)備活動，所以不用任何解釋，學(xué)生便明白了主題句的意思和如何回答，為后面的各項(xiàng)任務(wù)活動打下了很好的鋪墊。引出主題后，講練新句型和詞匯時，輔以豐富、生動、形象的圖片，并結(jié)合教師生動的講解和形象的體態(tài)語言，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握新知識。在輕松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的注意力有張有弛，他們自然地學(xué)習(xí)和吸收了新知識。t have a ，正好是本節(jié)課，也是本單元的重要句型“一般現(xiàn)在時”的肯定陳述句、否定句和一般疑問句。這樣，一堂課由“無意注意”開始，到“有意注意”結(jié)束，體現(xiàn)了課堂的完整性?？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選材是學(xué)生們喜歡的，從興趣出發(fā)，競賽活動貫穿始終。本課聽力部分占的比重比較大，但是我沒有只訓(xùn)練聽力，而是兼顧到了說、讀、練。整節(jié)課學(xué)生精神飽滿，積極參與。使所有的活動都成為有效參與。Unit 5 Do you have a soccer ball? 教學(xué)反思我認(rèn)為中學(xué)英語教學(xué)關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，尤其初一級學(xué)生。除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養(yǎng)學(xué)生多聽、多練、多參與。為了達(dá)到這一目的，結(jié)合班級實(shí)際情況，本節(jié)課我所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動都是貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生所感興趣的話題。在教授新詞環(huán)節(jié)中，頭腦風(fēng)暴的形式運(yùn)用較好，先說讓我們做個球類游戲吧：認(rèn)識一些球類的英語表達(dá)法。最后，完成課本中1a部分不是直接讓學(xué)生把單詞和圖中物品連起來，先問學(xué)生：“在圖中能看到什么？”學(xué)生經(jīng)過回答這一問題，進(jìn)一步復(fù)習(xí)了新詞又鍛煉了學(xué)生的觀察能力。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又避免了只練回答,不練句型的問題。亮點(diǎn)三：本節(jié)課在第一、二人稱轉(zhuǎn)化為第三人稱單數(shù)時過渡自然、直觀，又突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。以優(yōu)帶差，課堂活動任務(wù)都給出了例子，教師先與基礎(chǔ)好的同學(xué)互動練習(xí)，然后其他同學(xué)做同樣的練習(xí)，做到了因材施教。亮點(diǎn)四：糾錯環(huán)節(jié)處理得當(dāng)。這樣既不會打斷學(xué)生的練習(xí)，又不會挫傷學(xué)生的積極性。亮點(diǎn)五：課堂形式靈活多樣，通過靈活多樣的課堂活動，避免和改變了英語課堂教學(xué)過分注重知識傳授而忽略對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向。本節(jié)課雖然有以上優(yōu)點(diǎn)，但也有以下幾方面值得思索：。，一節(jié)課能否面面俱到，每一項(xiàng)能力的訓(xùn)練都能涉及到呢？，但任務(wù)性不強(qiáng)，是否每一個活動都有任務(wù)呢 Unit6 Do you like bananas教學(xué)反思（第一課時）本單元內(nèi)容主要圍繞“談?wù)搶κ澄锏南埠谩闭归_，并以like為例，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)義動詞在一般現(xiàn)在時中的用法，是上一個單元的延伸。這與前一個單元“Do you have?？”、“Does he/she have?？”的句型結(jié)構(gòu)基本相似。本節(jié)課的教學(xué)思路：在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師能夠結(jié)合教材與學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的精神，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、豐富生活經(jīng)驗(yàn)和提高認(rèn)知水平出發(fā)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，開展形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，大膽實(shí)踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學(xué)生在強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑下發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。教學(xué)亮點(diǎn)：首先，我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定一個教學(xué)話題“Birthday Dinner”,并圍繞這一話題分階段、逐層遞進(jìn)、由易到難的設(shè)計(jì)了形式多樣的教學(xué)活動。在本環(huán)節(jié)中，我們不僅復(fù)習(xí)了有關(guān)食物的詞匯，更為呈現(xiàn)本課新詞匯提供了好機(jī)會。在完成課本上部分活動任務(wù)之后，我又對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，設(shè)計(jì)了Make a survey的活動任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型“Do you like?？”開展小組內(nèi)調(diào)查，了解小組成員對表上食物的喜好，為即將到來的My Birthday Dinner 選購?fù)瑢W(xué)們最喜愛的食物。t like的使用。接著，教師呈現(xiàn)一外國男孩說“I have a name is 39。s think about some food.”進(jìn)入本課時最后一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 s Birthday Dinner。其次，在Warm up 時，通過五個小組自己給自己組取食物名字的組際間競賽互動方式，使得本環(huán)節(jié)不僅突顯了本課的主題，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，有效的推動了教學(xué)的進(jìn)程。教育學(xué)生多吃蔬菜水果，不吃垃圾食品，養(yǎng)成健康飲食的習(xí)慣。第四，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成了一系列課堂任務(wù)以后，把調(diào)查家庭成員的喜好作為學(xué)生的課外練習(xí)，并形成文字寫一篇小短文。最后，教師充分利用交互式電子白板這一現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供了更多機(jī)會參與到教學(xué)中來，他們的注意力更加集中，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和自主性大大增強(qiáng)。教學(xué)設(shè)計(jì)中有待完善之處： 在英語教學(xué)中，活動的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)?？梢蕴峁┮粋€有著各種食物的圖片，讓學(xué)生以小組為單位先進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，以喚醒學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，遇到不會的教師再教。在老師檢測單詞時，應(yīng)當(dāng)給一點(diǎn)時間讓學(xué)生自己讀。對于本節(jié)課的可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的語法概念應(yīng)讓學(xué)生自己進(jìn)行簡單的歸納和講解，老師只應(yīng)在一旁起輔助的作用。力求更好的掌握、運(yùn)用交互式電子白板這一現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行英語教學(xué)，讓更多的學(xué)生喜歡上英語，讓英語“It39。s easy”成為自己永遠(yuǎn)的追求。 目標(biāo)語言為：Do you like salad？ Yes，I do./No，I don＇ he like pears？ Yes，he does./No，he does＇ｔ．本單元教授的重點(diǎn)語法點(diǎn)為：一般現(xiàn)在時；可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。在本節(jié)課上，按8人小組，共六組的形式展開教學(xué)。分成三排，每排兩組。為了競爭需要，黑板上亮出每個小組的分?jǐn)?shù)。得分最高的獲勝。，教師主導(dǎo)的思想，為學(xué)生提供了能夠充分展示自己的舞臺。，教師都給予了適當(dāng)?shù)卦u價(jià)，并采取了自評和互評等評價(jià)評價(jià)形式，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，由于分工的不合理，導(dǎo)致個別學(xué)生沒能真正地參與到任務(wù)當(dāng)中。在以后的小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式的實(shí)踐中，應(yīng)注意改進(jìn)以上不足之處。第七單元主要涉及如何詢問價(jià)格，談?wù)撘挛?，提供幫助，以及如何感謝他人這幾個方面。另外，sale, sell, buy這三個單詞意義相近，sell和sale的形近對于區(qū)分這幾個單詞更是增加了難度。這種情況下，讓他們一味的死記硬背也難有好的效果，因此我改用圖片教學(xué)，用圖片讓學(xué)生識記單詞，首先展示圖片，讓學(xué)生熟悉各種衣服的圖片，再展示與其相對應(yīng)的單詞，這樣以后再讓學(xué)生進(jìn)行識記，限時背誦。針對sale, sell, buy難以區(qū)分的問題，轉(zhuǎn)變教法，把詞匯放到具體的語境中進(jìn)行區(qū)分識記，給學(xué)生展示幾組句子，加以區(qū)分比較，讓學(xué)生自己總結(jié)，最后再對學(xué)生進(jìn)行歸納梳理，這樣以后，學(xué)生就變得更容易理解所學(xué)內(nèi)容了。復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，讓學(xué)生們更加自信，歌曲更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，整個Warmingup過程效果顯著。我認(rèn)為“生日禮物”這一話題十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，利用它設(shè)計(jì)的短文填空，是學(xué)生們熟悉而有感興趣的任務(wù)。Duty Report培養(yǎng)了學(xué)生語言應(yīng)用能力，“生日禮物”讓學(xué)生更會去體貼關(guān)愛別人，進(jìn)行了德育滲透。整堂課圍繞問題展開，有提出有解決有生成有創(chuàng)新，有自主、合作，有教師點(diǎn)播，符合“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式，效果較好。My favorite subject is science教學(xué)反思通過整個單元的設(shè)計(jì)與教學(xué)，我們做出如下總結(jié)反思。本教材第9單元標(biāo)題為My favorite subject is science，重點(diǎn)話題是 school subjects, 教師教學(xué)用書將本單元分為三個課時，分別為Section A, Section B 和Selfcheck三部分。二、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深。而橫向來看，每個課時的內(nèi)部設(shè)計(jì)也由“開課——陳述鋪墊——深入正題——操練鞏固”這樣的步驟構(gòu)成，形成了由淺入深的課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、吸收和內(nèi)化。我們的課堂面對的是十三四歲的孩子，他們這個年齡層還十分好動，在課堂的40分鐘上，完全坐在座位上上課對于他們來說不是一件很開心的事。這樣的走動加快了他們餓血液循環(huán)，讓思考變得順暢、活躍。于是，怎樣才能提高學(xué)生的自信，讓他們真正展現(xiàn)出青少年應(yīng)有的風(fēng)采，教師的課堂設(shè)計(jì)十分重要。五、教學(xué)要與文化結(jié)合，讓中西方文化得以有機(jī)會交匯、融合。所以，教師可以直接就此類問題進(jìn)行準(zhǔn)備和教育，它們涉及到的實(shí)際上是一個關(guān)于文化差異的話題，教師在解答的時候要持“實(shí)事求是”的原則，分別分析利弊，不需要趨利避害或避重就輕，可以講選擇的權(quán)利交給學(xué)生。每個單元我們都設(shè)置了情感教育的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生有一個反思的機(jī)會，讓他們有自我成長的機(jī)會，同時也更突顯出教學(xué)與身邊事實(shí)相聯(lián)系的目的。外語學(xué)習(xí)不同于母語學(xué)習(xí)。而外語學(xué)習(xí)脫離了它的語言環(huán)境，除了課堂，學(xué)生便不再有語言學(xué)習(xí)，尤其是說語言的機(jī)會，因而使外語學(xué)習(xí)變得困難重重，特別難以開口。我們在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時充分注意到了這一點(diǎn)，特別注意以下細(xì)節(jié)，例如，教師能夠自己用全英文上課，也要求學(xué)生一定要在課堂上使用英語；教師能夠備課充分，多把英語文化帶到課堂，本單元關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)科目的話題就可以很好地結(jié)合英美中學(xué)的課程安排和時間安排介紹給我們的學(xué)生，讓學(xué)生自己分析不同，了解文化淵源。這是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)經(jīng)過近十年的研究、探討和改革，已經(jīng)形成了一個較為完善的模式。2）文化拓展有，但是不夠深入，能涉及的語言文化交流點(diǎn)較少，這緣于我們的教師本身能接觸到的外語語言環(huán)境也少，缺乏與英語語言教學(xué)所需的文化學(xué)習(xí)和交流，特備是如果能夠深入到相關(guān)國家學(xué)習(xí)的話，這對教師的提高將無與比擬。在新授課的過程中已經(jīng)向?qū)W生滲透了這個觀念，在復(fù)習(xí)課上不想再重復(fù)，因此這個單元的復(fù)習(xí)我沒有采取以句子的主線的復(fù)習(xí)方，而是以詞為主線，為學(xué)生導(dǎo)入了一個新的概念——詞塊。新的教材將各個單元分成不同的話題，在不同的話題下引入新單詞，這其實(shí)已經(jīng)將詞以意思的不同分成了詞塊，但學(xué)生并沒有意識到這一點(diǎn)，并且每個單元的單詞也可以分成不同類別。最后，所有詞塊及詞塊相對應(yīng)的句型復(fù)習(xí)結(jié)束后，導(dǎo)入一個寫作話題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。同時每個詞塊后的句型練習(xí)也會讓學(xué)生在將來的句型復(fù)習(xí)時自動頭腦風(fēng)暴相關(guān)的應(yīng)用。這個環(huán)節(jié)設(shè)置簡單明了，并有刺激學(xué)生的作用。在頭腦風(fēng)暴與課程有關(guān)的單詞時，除了復(fù)習(xí)書上出現(xiàn)的單詞，還適當(dāng)擴(kuò)充了所有現(xiàn)在初一課程的英文，有效擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，達(dá)到復(fù)習(xí)拓展的目的，在照顧多數(shù)學(xué)生的前提下，兼顧能力稍強(qiáng)的學(xué)生。二、記失敗之處，所以每一步都是由單詞導(dǎo)入，再復(fù)習(xí)單詞，這樣就導(dǎo)致復(fù)習(xí)單詞所用時間過長，句型時間欠缺，最后的作文輸出沒有時間弄，拖堂了一分鐘，而且作文只能留作家庭作業(yè)，上課沒時間指導(dǎo)。因此，在活動創(chuàng)新上可以再多下些功夫，使活動更多樣，更吸引學(xué)生