【正文】 個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。兩人之間展開了針鋒相對(duì)的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個(gè)小故事?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3——5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)三個(gè)重點(diǎn)句。②、放問上等的國(guó)家，就派上等人去。我最不中用，就派到這兒來了。明確學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課我們就通過練習(xí)理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。下面我們先來理解第一名話的含義。楚王為什么這么做?(要侮辱晏子身材矮小。(板書：是個(gè)狗國(guó))④、晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。⑤、師引讀，生讀晏子的話。理解第二句話的含義。要求學(xué)生誰想好了，就把含義寫到黑板上。(生板書：不中用，是下等國(guó))⑸、晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請(qǐng)大家練讀第4自然段，等會(huì)請(qǐng)你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽。⑺、請(qǐng)?jiān)凇俺踔缓门阒Α毕旅婕由闲『邳c(diǎn)，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第三次較量又開始了。⑵、含義想好了，請(qǐng)自由地到黑板上來寫寫。齊國(guó)人在齊國(guó)( )，在楚國(guó)( )，原因是( )。⑸、這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，我們一起來讀第5自然段(師適時(shí)點(diǎn)評(píng))⑹、這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn))(三)、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果。課堂小結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識(shí)了一位才智過人，熱愛祖國(guó)的人才——晏子?！蛾套邮钩方贪?篇2一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。能給課文分段，寫出段落大意。二、教學(xué)重點(diǎn)理解句子含著的意思三、教學(xué)難點(diǎn)理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)㈠教學(xué)目標(biāo)⒈學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)的意思。⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。⑴、使：出使。（見“背景知識(shí)3”）⑶、簡(jiǎn)介“春秋”：是俺國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子?！薄盎茨系母探邸€不是因?yàn)樗敛煌瑔幔浚?、自同學(xué)字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：大夫敝國(guó)、國(guó)勢(shì)、豐衣足食，飲酒取樂。⑴、指名朗讀，檢查長(zhǎng)句子和是否讀通，隨機(jī)正音。（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。⑷、指名說說對(duì)考慮題的理解。）⒋學(xué)習(xí)自然段。②、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞最能說明這一問題？（“只好”）③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？⑵、討論后教師作如下板書：⑶、理解句子含著的意思，用“因?yàn)椤忠驗(yàn)椤浴木鋭?shì)寫話。（楚王假如堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就供認(rèn)了“楚國(guó)是狗國(guó)”；楚王當(dāng)然不會(huì)供認(rèn)，所以“只好”吩咐大開城門。㈢課后小結(jié)：第二課時(shí)㈠教學(xué)目標(biāo)⒈理解句子含著的意思，會(huì)說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之“話”。⒊進(jìn)一步認(rèn)知晏子過人的才智和善變的口才。）⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。⑷、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，同學(xué)自身板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出“結(jié)論”。⒉學(xué)習(xí)第5自然段。⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)“水土不同”的不同意思。）⑶、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)填些“結(jié)論”。）⑷、教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對(duì)楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。）⒋作業(yè)本上4題。⒉深刻認(rèn)知晏子過人的才智和善變的口才。⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？（點(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。（“從這以后，楚王很尊重晏子了。⒉深刻認(rèn)知“晏子”。）⒊依照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意。（起因）第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對(duì)，三次反駁了楚王對(duì)它的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（結(jié)果）⒋課堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第6題。技能目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。重、難點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。二、教學(xué)過程1．復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。[設(shè)計(jì)意圖]通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對(duì)進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。可惜00多年過去了，證書幾乎面目全非。出示榮譽(yù)證書：請(qǐng)大家任選其中的一件事，仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補(bǔ)充比較妥當(dāng)。[設(shè)計(jì)意圖］榮譽(yù)證書，對(duì)于學(xué)生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。（2）多種練習(xí)，仔細(xì)品味根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，隨機(jī)出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練：a．“這是個(gè)狗洞，不是城市。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國(guó)就是__________________，楚王就是________________。板書：狗國(guó)b．“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。我最不中用，就派到這兒來了。因?yàn)開_____________________，所以________________________。演完后，對(duì)其進(jìn)行采訪?？墒沁@種桔樹一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。板書：強(qiáng)盜國(guó)小結(jié)：楚王自恃國(guó)事強(qiáng)盛，幾次三番侮辱齊國(guó)和晏子。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書：聰明善辯心中有國(guó)［設(shè)計(jì)意圖］1．這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個(gè)別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。2．討論第二件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。演完后，對(duì)“晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪，讓學(xué)生說出自己的真實(shí)感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰?．總結(jié)課文，升華主題（1）請(qǐng)大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場(chǎng)就越慘：楚國(guó)成了狗國(guó)、最下等國(guó)、強(qiáng)盜國(guó)，楚王也就成了狗王、最下等王、強(qiáng)盜王。【設(shè)計(jì)意圖】利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔易記，也使學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)更為深刻。讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──晏子！【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語(yǔ)，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。楚王最后對(duì)晏子的態(tài)度用紅粉筆書寫，突出楚王前后的思想轉(zhuǎn)變。四、設(shè)計(jì)說明本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1．課堂教學(xué)的開放。2．主體學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強(qiáng)調(diào)“十個(gè)指頭一樣長(zhǎng)”。主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。4．合作精神的培養(yǎng)?！蛾套邮钩方贪?篇4《晏子使楚》實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)—— 第一課時(shí)主題：尊重步驟：對(duì)晏子的尊重，走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎?；?duì)人的尊重，導(dǎo)向?qū)?guó)家的“尊重”的思考；對(duì)國(guó)家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。師：“不要花開好顏色，只要清氣滿乾坤。我呢，也是這樣精精神神、大大方方地站在同學(xué)們面前。（出示：規(guī)圓矩方。）［看似簡(jiǎn)單地交流，其間，教師那充滿深情的語(yǔ)言一下子就抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的情感，喚起了他們探究的欲望，正所謂“入境始與親”。右邊的“巨”里多了一點(diǎn)。師：這個(gè)“點(diǎn)”正如同學(xué)們說的一樣要規(guī)矩多一“點(diǎn)”兒。比如對(duì)這個(gè)人（晏子）——本來他叫晏嬰，為什么稱“晏子”？生：古代有貢獻(xiàn)的人的尊稱。［牌匾的解讀既營(yíng)造了寬松、愉悅的課堂氣氛，又巧妙地組織了教學(xué)，引出了本課教學(xué)的課題。生：我知道《二桃殺三士》，《越石父》。同學(xué)們可以讀讀《晏子春秋》，你會(huì)知道得更多。（題目出示，學(xué)生讀出）［介紹晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境之中，大氣。］師：“使”是——（生答“出使”）；“楚”指——（生答：楚國(guó)）。生： “春秋末期……顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。（學(xué)生表情得意）師：的確不錯(cuò)，比如“大夫”，現(xiàn)在我們讀d224。fu。生：“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。這句有兩個(gè)“兒”，兒化音，你讀得也不錯(cuò)（該生對(duì)著剛才朗讀的同學(xué)說）?！鄙簞偛抛x的時(shí)候“臨淄”的發(fā)音要準(zhǔn)一些；“晏子拱了拱手”，不是“拱拱手”。讀人家的書一定要讀正確，不能丟字落字。請(qǐng)你再規(guī)范讀一次，以后表演或復(fù)述的時(shí)候你就可以盡情創(chuàng)造啦。生：“楚王安排酒席招待晏子……沒想到反讓大夫取笑了。）師：注意，這里出現(xiàn)了兩個(gè)成語(yǔ)，是哪兩個(gè)？生：“面不改色”和“得意洋洋”。）師：通過全篇朗讀，我們發(fā)現(xiàn)，第一次，楚王讓晏子鉆狗洞。師：晏子作為使節(jié)出使楚國(guó)，按理，雙方一定要做到講規(guī)矩，各方都要規(guī)矩多一點(diǎn)。師：但，不管怎么樣，最后的結(jié)果呢？生：楚王不敢不尊重晏子了。）師：尊重的意思就是——（生依次說出“敬重”、“佩服”之意。（同學(xué)們啊了一聲，該生一下子明白了）是瞧不起的意思。師：“不敢不尊重”呢？生：尊重晏子了。生：不能不尊重。”）生：楚王只好尊重晏子了。［在教師的牽引和巧妙地點(diǎn)撥下，學(xué)生快速瀏覽課文，不但理清了文章的脈絡(luò)，而且牢牢地把握了文本的重點(diǎn)，緊扣“不尊重”和“不敢不”通過換詞訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解，語(yǔ)文味極濃。師：晏子靠什么來表現(xiàn)他的才華？生：表現(xiàn)在晏子說的那些話，也就是說楚王不得不尊重晏子能言善辯的口才。（學(xué)生自由讀。大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。大王怎么說沒有人了呢？”甩一把汗，真的就下一陣雨？袖子舉起來，真的就一片云？用夸張手法啊。師：晏子的語(yǔ)文修辭手法用得真好（笑）。”后人從中概括了三個(gè)成語(yǔ)，結(jié)合課文，看看是哪三個(gè)?！庇小皳]汗成雨”，意思是人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。一邊寫一邊記在心里。生：“街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”這句話的就是“摩肩接踵”。師：唉喲，你真用心。同學(xué)們趕快把這同一意思的兩個(gè)成語(yǔ)寫下來。［既有詞語(yǔ)的積累，又有方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一舉多得。我最不中用，所以派到這兒來了。師：晏子的話里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有——生：“因?yàn)椤?。生：因?yàn)楸謬?guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等國(guó)家，就派下等人去。師：這個(gè)“因?yàn)椤边€可以放在哪里說？生：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等國(guó)家，就派下等人去。”生：晏子說話真有藝術(shù)，避免了“因?yàn)椤敝貜?fù)使用，語(yǔ)言不羅嗦，理由還充分。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”晏子綿里藏針，他的言外之意是既然給我開了一個(gè)小門，像狗洞一樣，那我就將計(jì)就計(jì)，把它說成狗洞，推理出楚國(guó)是狗國(guó)。師：那就請(qǐng)你給同學(xué)推理一下：（課件打出）“訪問正常國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆（狗洞），楚國(guó)讓我鉆狗洞。”（學(xué)生填出，大笑）生：我說第三個(gè)故事中晏子的話：“大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結(jié)的柑桔又大又甜。我覺得晏子的知識(shí)真豐富，拿這個(gè)比喻反駁楚王，挺好。他沒明著說，而是做了個(gè)比較，不能說是比喻。后人把晏子的話當(dāng)作典故。生：我知道了是“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。）師：請(qǐng)總評(píng)晏子的語(yǔ)言。生：晏子運(yùn)用夸張、類比，打比方、推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)。師：你可真會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，讀到補(bǔ)充教材上的這句話，在這里評(píng)價(jià)晏子，就不僅僅是積累這句話了，而是運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)你的觀點(diǎn)?！睍r(shí)語(yǔ)氣很堅(jiān)定。他從墻角挖的洞，就說是狗洞，然后推理出，既然是狗洞就是狗國(guó)，的確有一些狡辯的意思。師：謝謝同學(xué)們的思考。逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。師：對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)自己默讀，靜靜思考一下，發(fā)表如下觀點(diǎn)：（板書以下）（贊成/ 不贊成/ 說不準(zhǔn)）生：我說不清。不過外交官的話也有道理，晏子有點(diǎn)逞口舌之能。（眾笑）師：有意思，我相信，你理解的妒忌是說晏子在你的心中——生：神圣不可侵犯的。（學(xué)生撓頭，不好意思了）師：我尊重你的意見，但，我更相信你的觀點(diǎn)不一定代表最后的觀點(diǎn)。老師巧妙的引導(dǎo)正是教師育人的高妙之處。在那種情況下，他有智慧，才能說出一番話，我認(rèn)為晏子的口才也是智慧。生：我贊成。生：我不贊成。要是我的話，我說不出來。晏子說的的確是有依據(jù)的顯示出了自己的智慧，但外交官說“晏子是在做語(yǔ)言游戲，談不上真正意義上的智慧”，什么是“真正的智慧”？也許外交官說的也是對(duì)的，所以我說不清楚。我們尊重你們的意見。我們的確要思考：越說不清就越需要我們?nèi)フf說看。我們先看這句話：“這是個(gè)狗洞……楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”晏子是怎么說那番話的？（學(xué)生說，教師加上“晏子看了看，說”。生：不用想了想，只是看一下，眉頭一皺，計(jì)上心來。其實(shí)，這個(gè)“看了看”也包括“想了想”。同學(xué)們?cè)倌贸觥犊柘率苋琛?。師：那么，晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同？生：晏子“看了看”是想辦法，韓信“看了看”也是考慮鉆過去還是不鉆過去？這受辱是對(duì)晏子和韓信都是一種考驗(yàn)。師：你有多高？生：1米40。古代一尺相當(dāng)于八寸。師：“左右”用得好。生：晏子是矮了一點(diǎn)（笑）。你說我沒學(xué)問，我可以學(xué)，但這樣侮辱我，還借著我的個(gè)頭侮辱我的國(guó)家，要是我會(huì)很憤怒。生：韓信雖然看了看，但他沒像晏子那樣去反駁。所以韓信能成為一個(gè)將領(lǐng)。）生：無賴在韓信心里，根本不算回事。晏子呢，如果楚王侮辱是針對(duì)晏子個(gè)人的話，說不定晏子也會(huì)像韓信一樣做，可是，晏子清楚自己的身份是使節(jié)，所以，晏子不能像韓信那樣忍氣吞聲，他選擇了馬上反駁。你看，他受到楚王侮辱后，鎮(zhèn)定自若，看了看，就想出這么好的辦法?？此坪?jiǎn)單的“看了看”，讓我們看到了