【正文】 出生人死，反而吃不到桃子，在兩位國(guó)君面前受到這樣的羞辱，我還有什么面目站在朝廷之上呢？”說(shuō)罷，竟揮劍自刎了。我還有什么臉面活在世上？”說(shuō)罷也自殺了；古冶子沉不住氣了，大喊道：“我們?nèi)私Y(jié)為兄弟，誓同生死，親如骨肉，如今他倆人已死，我如何茍活，于心何安？”說(shuō)完，也拔劍自刎了?！饼R景公長(zhǎng)嘆了一聲，沉默不語(yǔ)；這時(shí)，晏嬰不慌不忙地說(shuō)：“他們都是有勇無(wú)謀的匹夫。少幾個(gè)這樣的人也沒(méi)什么了不起，各位不必介意，請(qǐng)繼續(xù)飲酒吧!”久遠(yuǎn)的深宮內(nèi)幕早已模糊得不為人所知了，但我為公孫接，田開疆勇于認(rèn)錯(cuò)并敢于為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任而心胸激蕩，為古冶子的浩然義氣深深地肅然起敬。如公孫接所說(shuō)，晏嬰是有名的智者。晏子出使楚國(guó)，楚王故意在城門邊開了一扇小門以羞辱身材矮小的晏嬰。現(xiàn)在我是出使楚國(guó)，為什么要走狗洞？”楚王只好下令大開城門?！标虌胝f(shuō)：“我們齊國(guó)有個(gè)慣例，出使文明開化的上邦，就派儀表堂堂的人去；出使野蠻無(wú)文的小國(guó)，就派我這樣不上臺(tái)面的人來(lái)。在舉行酒宴時(shí)，他讓人押著一個(gè)囚犯走過(guò)，楚王故意叫住“囚犯”問(wèn)：“你是哪里人？”“囚犯”說(shuō)：“我是齊國(guó)人?！背蹀D(zhuǎn)身看著晏嬰說(shuō)：“原來(lái)齊國(guó)人都是小偷呀！”晏子道：“我聽說(shuō)淮南有一種橘樹，移植到淮河以北就變成了枳樹。這是因?yàn)榛茨匣幢彼敛煌木壒?。然而晏嬰雖然是個(gè)智者，卻算不上仁者。晏嬰?yún)s一直以來(lái)成了中國(guó)人心目中最早的智者和賢相。那三個(gè)戰(zhàn)功彪炳的勇士?jī)H僅因?yàn)闆](méi)有對(duì)他這個(gè)宰相表示出卑躬屈膝的“禮儀”，便被他懷恨在心。三人最后都把“最勇敢”的名號(hào)讓給其他兩人，自己又不甘受辱，竟先后拔劍自刎。步出齊城門，遙望蕩陰里，里中有三墳，累累正相似。力能排南山，文能絕地紀(jì)，一朝被讒言，二桃殺三士。這首詞的譯文是樣的：這我邁出齊國(guó)都城的城門，遙望著遠(yuǎn)處的蕩陰里。可君主一旦聽信了讒言，就用二桃設(shè)計(jì)殺死了他們。二桃殺三士的歷史故事，流傳很久。這種獨(dú)到的見解，表現(xiàn)出諸葛亮非凡的才識(shí)和敏銳的政治眼光。2．課本劇課本劇《晏子使楚》肖世宗劇中人物：晏子：齊國(guó)使臣，身材短小，頭梳發(fā)髻，著袍裝；聰穎伶俐，不辱使命。手執(zhí)大刀，身材高大，以反襯晏子矮小。衛(wèi)兵四人，身著盔甲，手持長(zhǎng)矛，把守宮門。宮女二人，著艷麗長(zhǎng)裙，站楚王背后，手執(zhí)拂塵、蒲扇。布景及道具：臺(tái)中置一“龍床”（高背大椅子），背景為一“龍騰”圖案或“山海日出”圖；另在一黑板上畫一磚砌“狗洞”置地備用；長(zhǎng)矛四柄、大刀一把。楚王入座，鑼聲停。宣旨——宮女甲：大王有旨——有事早報(bào)，無(wú)事散朝——文官：（上前半步）吾皇萬(wàn)歲！萬(wàn)萬(wàn)歲！下官有本上奏！楚王：愛(ài)卿有何本上奏？文官：萬(wàn)歲，今日齊國(guó)有一使臣，要面見陛下。武官：聽說(shuō)此人身材矮小、相貌丑陋，卻才智非凡！楚王：齊王此番派譴使臣，定是遠(yuǎn)交近攻，有求于大楚國(guó)也。）仆從：大人，楚王宮殿到了。仆從：是！仆從：（上前，衛(wèi)兵長(zhǎng)矛交叉，封鎖宮門狀。衛(wèi)兵甲：（對(duì)仆從）哦，你就是晏嬰？仆從：No，（手指晏子）晏子大人在這邊。接大王圣旨，我們?cè)诖斯Ш蚨鄷r(shí)了。（衛(wèi)兵乙為難狀）仆從：（對(duì)衛(wèi)兵乙）還不快去通報(bào)?。ㄐl(wèi)兵乙轉(zhuǎn)身跑進(jìn)，附楚王耳邊：哇啦哇啦哇啦——楚王吃驚狀，擺手，衛(wèi)兵乙轉(zhuǎn)身跑回。（侍立一旁）（衛(wèi)兵持槍立正，晏子，邁方步進(jìn)宮）晏子：（施禮）齊國(guó)外交部使臣宴嬰，拜見楚王陛下——楚王：哦，是晏子大夫來(lái)了嗎？文武官：是，大王。楚王：（低頭尋找，做看見狀）哦，哈哈哈——在這里哪。啊——哈哈哈——眾人：哈哈哈——方武官：還叫什么“晏子”哪，跟鼴鼠差不多——眾人：哈哈哈——晏子：（轉(zhuǎn)身面對(duì)觀眾，自語(yǔ)）真是野蠻之邦！楚王：晏子大人，難道你們齊國(guó)就沒(méi)有人才了嗎？晏子：大王何出此言？不用說(shuō)我國(guó)首都臨淄，人口過(guò)百萬(wàn)，早已進(jìn)入城市化階段；就拿德州市的實(shí)力學(xué)校來(lái)說(shuō)吧，連鍋爐房的師傅都是大本畢業(yè)；小學(xué)生能歌善舞，初中生能詩(shī)能畫，高中生更是才藝非凡——楚王：既然貴國(guó)如此人才濟(jì)濟(jì)，難道齊國(guó)的外交官，海拔都是一米二五的嗎？啊——哈哈哈——眾：啊——哈哈哈——晏子：（為難地）這話怎么說(shuō)呢——說(shuō)假話呢，怕是有欺君之罪；說(shuō)實(shí)話呢，又怕大王您生氣。晏子：我們齊國(guó)外交部有個(gè)規(guī)矩：就是出訪禮儀之邦，派出的都是那些儀表堂堂、德高望重之人；出訪野蠻部落、狗國(guó)什么的，派出的都是些相貌丑陋、身材矮小之人。大王您說(shuō)呢？楚王：（顧左右而言他）呃——呃——今天天氣不錯(cuò)……啊……哈哈——哈哈——文武官：呃——風(fēng)和日麗、天高云淡。是一個(gè)齊國(guó)人。晏子：大王一定知道，橘子樹生長(zhǎng)在淮河以南，結(jié)出來(lái)的果子又香又甜；可是若把橘子樹移栽到淮河以北，結(jié)出來(lái)的果子卻是又苦又澀。當(dāng)今世界風(fēng)云莫測(cè)，齊王派我來(lái)，誠(chéng)懇邀請(qǐng)貴國(guó)一同加入WCO國(guó)際組織，你我兩國(guó)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共謀發(fā)展！楚王：好，我贊同！來(lái)人！眾人：有！楚王：今晚就在大酒店，為晏子大夫擺酒接風(fēng)，舉行簽字儀式。）教學(xué)目標(biāo)： １．掌握本節(jié)課的生字； ２．正確、流利、有感情地朗讀課文；３．小溪生病和變清的原因，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、錄音機(jī)。２．讀了課題你想知道什么問(wèn)題？（培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。２．小組合作學(xué)習(xí)生字。）３．請(qǐng)值日小老師帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)生字。三、再讀課文１．讀準(zhǔn)字音。）四、理解課文內(nèi)容１．出示美麗小溪的畫面，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察、描述?！靶∠乃迩宓?、綠綠的。５．小溪為什么生病??？誰(shuí)知道呢？找出相關(guān)的自然段讀一讀。６．小鳥怎么說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們讀第四自然段，讀了這一段，你想知道什么問(wèn)題？抓住孩子們提出的重點(diǎn)問(wèn)題討論。五、結(jié)合課文，進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育學(xué)生已經(jīng)在預(yù)習(xí)時(shí)查找了有關(guān)環(huán)保的材料，此時(shí)師生共同交流，使孩子們明確：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。六、結(jié)束在清清的、綠綠的小溪畫面上打出文后的一段話，師生齊讀，總結(jié)?！缎∠×恕方虒W(xué)設(shè)計(jì) ◆李 欣教材分析：（略）教學(xué)目標(biāo)： １．了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。３．學(xué)會(huì)理解句子中含意。教學(xué)準(zhǔn)備：查詢晏子的資料。教學(xué)重難點(diǎn)：１．晏子三次反駁楚王的話，進(jìn)行 邏輯思維訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程：一、猜謎揭題，激興趣同學(xué)們，我們先來(lái)“猜猜看”。他是 春秋時(shí)代的人，雖然身材矮小，貌不驚人，卻聰明機(jī)智，能言善辯，處處維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)。他就是———（板書：晏子，并出示晏子畫像）。（板書：使楚）１．齊讀課題，思考：“使”是什么意思？連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課題意思?！慷z查預(yù)習(xí)，拓知識(shí) １．課件出示詞語(yǔ)。（２）指名讀，糾正字音，寫“矩”、“臣”的筆順。（４）齊讀。３．通過(guò)預(yù)習(xí)，你還了解到哪些新知識(shí)？（板書：楚王、晏子）【設(shè)計(jì)意圖：祖國(guó)語(yǔ)言文字的書寫、朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，五年級(jí)也仍不放松對(duì)易錯(cuò)字的字形分析及句子的朗讀?！咳⒘私獯笠?，引重點(diǎn)１．課文寫楚王與晏子之間發(fā)生的事，那么事情的起因 和結(jié)果各是什么？自由讀文，邊讀邊劃出相應(yīng)的句子。（１）學(xué)生自由讀這兩句話。）（３）你還有什么疑問(wèn)？【設(shè)計(jì)意圖：采用首尾呼應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生明了課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑，自然地進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，明白文章的亮點(diǎn)。（１）自由讀文，用“”劃出楚王侮辱晏子的句子，用“”劃出晏子針鋒相對(duì)進(jìn)行反駁的句子。（３）重點(diǎn)理解：Ａ．楚王是怎樣侮辱晏子的？他抓住了晏子的什么弱 點(diǎn)來(lái)攻擊他的？（板書：鉆狗洞）Ｂ．讀了這些話后，你有什么感受？Ｃ．楚王僅僅是侮辱晏子嗎？（４）是啊，這太令人氣憤了，身材的高矮是父母給的，怎么能作為侮辱人的一個(gè)借口呢。如果你是晏子，碰到楚王如此侮辱你，你會(huì)怎么做、怎么說(shuō)？（５）晏子是如何說(shuō)的？讓我們仔細(xì)品讀他的這番話。Ｂ．指名讀。）Ｃ．老師引讀“晏子吃驚地說(shuō)……”、“晏子氣憤地說(shuō)……”、“晏子胸有成竹地說(shuō)……”Ｄ．你認(rèn)為晏子這番話高明在什么地方？（板書：楚國(guó)是狗國(guó)）楚王本想讓晏子鉆狗洞，侮辱齊國(guó)是狗國(guó)，卻反而被晏子反駁成楚國(guó)是狗國(guó)，這真是“聰明反被聰明誤”。）（６）晏子的這番話說(shuō)完后，結(jié)果怎樣？區(qū)別“打開城門”和“只好打開城門”。（９）學(xué)生根據(jù)學(xué)法，分研究小組自學(xué)晏子和楚王的第 二、三次較量。這篇散文描寫了人鳥相親的動(dòng)人情景，揭示了“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻道理。對(duì)于這句話的理解，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我們看下面這個(gè)教學(xué)片段，教師是如何突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)的。當(dāng)學(xué)生搖頭示意不明白這句話的意思時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文?！薄繋煟赫?qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。師：從哪里看出來(lái)？生：“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近……后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。”生：還有“有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上?！鄙豪蠋煟瑥那懊妫薄匙匀欢我部梢钥闯觥拔摇睂?duì)珍珠鳥的喜愛(ài)與呵護(hù)。生：文章開頭第一句話說(shuō)：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。在這種喜愛(ài)之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢，“我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里。師：可見“愛(ài)”是“信賴”產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有“我”對(duì)珍珠鳥的愛(ài)，就沒(méi)有珍珠鳥對(duì)我的信賴，“愛(ài)”與“信賴”相生相伴?！薄梢娦≌渲轼B對(duì)“我”的親近與依戀。我手中筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”———這是人鳥和諧相處的境界。師生：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？【評(píng)：教師是分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生理解該中心句的：第一個(gè)層次是理解“珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的”；第二個(gè)層次是理解“珍珠鳥為什么會(huì)這樣逐步地信賴‘我’”；第三個(gè)層次是理解“信賴”創(chuàng)造了怎樣的美好境界”。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵。下面讓我們一起發(fā)出心靈的呼喚吧：（師生齊聲作答）“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”【評(píng)：最后這一環(huán)節(jié)的拓展，由點(diǎn)到面，觸類旁通，讓學(xué)生明白信賴不僅在人與鳥之間可以創(chuàng)造出美好的境界，在人與人之間、人與自然之間、國(guó)與國(guó)之間等等，信賴同樣可以創(chuàng)造出美好的境界?！俊皭?ài)”與“信賴”相生相伴 ◆李志建———《珍珠鳥》重、難點(diǎn)教學(xué)片段及評(píng)析Ａ．細(xì)讀晏子的話，體會(huì)晏子表面貶低自己最不中用，實(shí)際是貶低楚國(guó)是下等國(guó)家的含義。（３）結(jié)果怎樣？理解“只好”、“笑”。（２）晏子反駁楚王的話含著什么意思？通過(guò)什么方法推斷出來(lái)的？?jī)蓚€(gè) “水土不同”意思相同嗎？（體會(huì)晏子運(yùn)用類比推理，以達(dá)到取笑楚國(guó)是強(qiáng)盜國(guó)的目的。３．再次理解“楚王為什么不敢不尊重晏子？”【設(shè)計(jì)意圖：本文中晏子的能言善辯、聰明機(jī)智就體現(xiàn)在他與楚王的三次較量中，這是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，師生進(jìn)行學(xué)法小結(jié)，并運(yùn)用這一方法，研究小組自學(xué)第二、第三次較量，以匯報(bào)形式學(xué)習(xí)。】六、讀后演演，細(xì)品味１．楚王和晏子的三次較量，都以楚王敗、晏子勝而告終。２．同學(xué)自由組合，選擇一個(gè)故事演一演。（課件）４．同學(xué)們的演出和課件中的表演各有千秋，我們來(lái) 評(píng)價(jià)一下大家表演的亮點(diǎn)和欠缺之處。那么，你想對(duì)楚王或晏子說(shuō)些什么？也可說(shuō)說(shuō)自己明白了什么？【設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)文字看文字背后的內(nèi)涵，把文本的內(nèi)容化為自己的語(yǔ)言，并加以運(yùn)用，這是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。】七、推理練習(xí)，用方法現(xiàn)在，讓我們也來(lái)當(dāng)一回晏子，開動(dòng)腦子，進(jìn)行“智力大比拼”。練習(xí)的呈現(xiàn)先易后難、先扶后放，體現(xiàn)層次性?！堪?、作業(yè)超市，現(xiàn)層次 １．講一講：把《晏子使楚》的故事講給別人聽。３．寫一寫：《晏子使楚》讀后感?！驹O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的不同層次、不同家庭背景，設(shè)計(jì)了作業(yè)超市，富含動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，融合家庭、學(xué)校，滲透綜合素質(zhì)理念。理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。教學(xué)重點(diǎn)了解晏子出使楚國(guó)時(shí)，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入板書：尊嚴(yán)在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)，他就是——板書：晏子。補(bǔ)充板書使楚。師：晏子出使楚國(guó)時(shí)發(fā)生了什么事呢，跟老師一起走進(jìn)課文了解一下。［課件：讀書要求］①把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。抽生接讀課文，集體評(píng)議。板書：侮辱［把課文讀正確、讀流利，是有感情朗讀的基礎(chǔ)，在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)前，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)讀。［課件：自學(xué)要求］選擇最感興趣的一個(gè)故事，用自己喜