【正文】 示題目，啟發(fā)質(zhì)疑：“你們知道這是什么嗎？”(壁虎)《小壁虎借尾巴》，讀題目，認(rèn)識“壁”。(1)課文主要講的是誰干什么的故事？(2)小壁虎分別向誰借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？ 。：你們小組新認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的？ ，開火車讀生字。，將問題的答案連起來說一說。？ 為什么小魚不把尾巴借給他呢？ 。，結(jié)果怎樣。？？他們會怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。三、課堂演練，加深理解 。全班評議。課后反思：讓學(xué)生在“讀—看—想”中理解動物尾巴的作用，在表演的過程中積累語言，理解課文，收到了良好的效果。認(rèn)識帶有“犭、鳥、蟲”的漢字體會他們一般與動物有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。難點：培養(yǎng)積累的習(xí)慣和閱讀的習(xí)慣。學(xué)生說出相應(yīng)詞語： 衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。(1)讀準(zhǔn)字音：(2)認(rèn)清結(jié)構(gòu)：(3)交流識字方法。開火車認(rèn)讀生字。動物王國運動會的開幕式。(1)觀察這三個字有什么共同點。(3)哪些動物還可以參加這支隊伍呢？ ，并相應(yīng)出示生字雞、鴨、鴉。并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。(2)“蟲子旁”的字多數(shù)和蟲子有關(guān)，學(xué)生舉例子。(1)觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并理解：高興。，引導(dǎo)學(xué)生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。，語句通順、內(nèi)容完整、書寫工整。你還知道哪些情感表現(xiàn)呢？二、誦讀古詩，日積月累 ，這時喜羊羊發(fā)現(xiàn)：運動員們讀出古詩后，才能起跑。三、布置作業(yè)：自學(xué)古詩，為參加運動會做準(zhǔn)備。學(xué)生模仿老師的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。，背誦古詩。，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音易錯的生字。：哪只白鶴找到魚了呢？另外兩只白鶴為什么找不到魚？通過這個小故事你明白了什么道理？：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？三、布置作業(yè)： 回家和大人一起來朗讀這個小故事，并把你學(xué)到的內(nèi)容講給大人聽。以動畫人物為主體，將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學(xué)習(xí)效果。“病、奇、醫(yī)”等七個生字。認(rèn)識課文的二會字。)，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。(1)學(xué)生認(rèn)讀。三、讀通課文，識記生字、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓??)？(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？ 第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識記“治”。(2)還有難讀的句子嗎？“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。四、多種方法，鞏固生字 “燕”和“瓢”。心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低??詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。注意每個字的占格位置。、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。及時評價鼓勵。正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文第一、六自然段。喜歡閱讀童話故事，對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡閱讀童話故事，對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。)，選擇喜歡的詞語說一句話。二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。)棉花姑娘笑得多開心?。?，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。)我們一起來讀一讀吧。出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘??！同學(xué)們，你們平時也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學(xué)生讀)她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？ 。這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。∵€真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。)、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻(xiàn)。導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。)燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧??(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他??(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了??。：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好地愛護(hù)它們！教學(xué)反思：______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________咕咚第一課時 教學(xué)目標(biāo)：“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字。逐步達(dá)到感情朗讀的水平。會寫7個生字。)“咕咚”這兩個字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識生字，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關(guān)——“神奇果樹林”。，學(xué)生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。如：(1)你讀一個字，我讀一個字。，教師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。(2)后鼻音：咚dōnɡ、命m236。nɡ、領(lǐng)lǐnɡ。，開火車認(rèn)讀生字。：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)來到第二關(guān)——“課文堡壘”！(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學(xué)們聽。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。看，我們的“課文堡壘”被攻破了。要求：先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。①引導(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。③教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對比書寫兩個。(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。(課件出示字的演變過程)③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”，“家”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。教學(xué)反思：______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________第二課時教學(xué)目標(biāo)：1．理解課文內(nèi)容，分角色表演，有感情地朗讀課文。教育學(xué)生遇事要多思考，不要盲目跟從。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞、新詞。：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。)二、深入感知，指導(dǎo)朗讀教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。1.(出示圖1)，引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。)、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理?！皣槨⒌簟眱蓚€字，加深記憶。)：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。)，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點。這下森林里可熱鬧了。)：這一自然段中 “大伙”都有誰，他們是如何做的。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”)“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。)：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語。他們把“咕咚”越傳越厲害?！罢住弊旨印疤崾帧?，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。(野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”?！皵r”的動作，體會“提手旁”的字的用法。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。(四)閱讀課文第六、七自然段。)2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。)指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會多動腦