蘇教版二年級語文下冊蝸牛的獎杯教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-10-06 10:44本頁面
【正文】 毫不起眼的硬殼。它心理又會想些什么呢？指名說。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著高高站在領(lǐng)獎臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。教學(xué)反思：第三篇：蝸牛獎杯教學(xué)反思課文是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。文中精美的插圖，不僅為課文增添了許多童趣，還可以說是文本的補充。在教學(xué)中，我一一出示給學(xué)生看，讓學(xué)生知道蝸牛原來的樣子以及現(xiàn)在樣子，進行強烈地對比，生動而形象，而蝸牛的樣子和神情無不給了學(xué)生豐富的想象空間，因此，在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生觀察插圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，問孩子們：“小朋友，美麗的春天來了，外面的世界多么美好，你看，一只老蝸牛帶著一只小蝸牛出來散步了，花叢中，一群群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了，它們在空中你追我趕，翩翩起舞，老蝸牛看著它們，想起從前的自己，不由得嘆了口氣，對小蝸牛說……。第四篇：蘇教版二年級語文下冊《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計蘇教版二年級語文下冊《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計教材分析《蝸牛的獎杯》是《實驗本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸?！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅圖中伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。設(shè)計理念本文的教學(xué)以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨特體驗，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。初步體會運用詞語要適當(dāng)變化。教學(xué)課時第二課時 教學(xué)重難點重點：理解課文內(nèi)容，懂得本課所闡明的寓意。教學(xué)準(zhǔn)備與教材有關(guān)的多媒體課件。教學(xué)過程一、由題入手，走進文本。小朋友們，你們還記得蝸牛以前的樣子嗎？（它有一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔）（師適時板書）這就是我們上節(jié)課學(xué)過的第一自然段，請同學(xué)們打開書，一起來讀一讀。㈠學(xué)習(xí)第二自然段。（播放蝸牛比賽的經(jīng)過）你猜對了嗎？就讓我們用熱烈的掌聲對蝸牛表示衷心地祝賀！現(xiàn)在，我們來看看書上是怎么寫的？自己把第二自然段讀一讀。（課件出示：蝸牛站在領(lǐng)獎臺上笑得合不攏嘴，高高地捧著獎杯的高興樣子）想象拓展：如果你是這只捧走冠軍獎杯的蝸牛，你會怎么說，怎么做？[設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生對動畫的喜愛,憑借媒體的直觀形象,讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，既幫助學(xué)生理解了重點詞語,又引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?再進行角色間的換位,使他們深深體味蝸牛的心情。過渡：是啊，蝸牛也像你們這么高興，甚至有點（得意洋洋），課文中哪些句子表現(xiàn)它的得意洋洋？學(xué)生匯報，相機出示：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。⑴全班同學(xué)一起來讀讀這兩句話，想想你讀懂了什么？從哪里看出來的？（多個學(xué)生交流）⑵適機品悟“唯恐”和“生怕”這一組近義詞。（把詞語帶到句子中去讀）③問：能不能換？為什么？[設(shè)計意圖：“唯恐”和“生怕”意思相近，讓學(xué)生能夠區(qū)別他們之間的異同是本課的一個教學(xué)目標(biāo)，但這對于二年級的學(xué)生來說，卻是一個難點。] ⑶（出示課件）蝸牛得了飛行冠軍，成天背著金燦燦的獎杯到處炫耀，這時候蝸牛的表情是什么樣的？（高興）別的動物看到它，會對它說什么呢？它又會怎樣回答呢？⑷這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺得該怎樣讀好這句話？師生評議促讀。再請一位同學(xué)邊表演邊讀讀這句話。全班男生演讀。[設(shè)計意圖：通過對重點詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，在學(xué)生的腦海中形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學(xué)生自己去感受、體味語言文字中所蘊涵的道理，從而有所感悟和思考。過渡：就這樣，蝸牛飛不動了，還不僅如此，更糟糕的事還在后頭呢！大家趕快讀讀第四自然段，找出蝸牛外形上變化的句子，用筆畫出來。沉重的獎杯變成了堅硬的外殼。（多媒體演示）現(xiàn)在，你理解了哪個詞？（出示兩幅蝸牛的對比圖）：你覺得現(xiàn)在蝸牛的心情是怎樣的？該怎么讀？（讓學(xué)生用各自的理解去讀這一段話，進行個性化朗讀。[設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點
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