科學(xué)學(xué)科德育滲透總結(jié)-在線瀏覽
2024-10-06 09:09本頁面
【正文】 得尢為重要?？茖W(xué)態(tài)度是人對客觀世界、自然規(guī)律的看法?？茖W(xué)教學(xué)活動中的觀察實驗、動手操作等活動可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生的實驗中，我要求學(xué)生按照步驟動手操作，如實記錄實驗結(jié)果，有時由于各方面原因使操作中出現(xiàn)誤差或失敗是很正常的，關(guān)鍵是要我們教師給予正確引導(dǎo)，促使學(xué)生從小培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。我認(rèn)為“勉強(qiáng)成了習(xí)慣，習(xí)慣成自然。對于小學(xué)生來說，良好的習(xí)慣不是一兩天就可以形成的，要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練來實現(xiàn)。例如：在科學(xué)教學(xué)活動中，我教育他們把用過的實驗器材放歸原處，教育他們愛惜實驗器材，教育他們及時感謝小組內(nèi)同學(xué)給予的幫助，教育他們實驗前要有計劃，實驗時要細(xì)致等等。又如：我把學(xué)生帶到實驗室去上課，要求他們進(jìn)出教室時應(yīng)做到“靜、輕、快”，適時提醒他們注意保持潔凈，與同學(xué)共同分享實驗過程，通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能認(rèn)識到對他人負(fù)責(zé)、對班級負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)，形成了較強(qiáng)的責(zé)任感。我們科學(xué)教學(xué)活動中的小組合作學(xué)習(xí)方式，可以大大縮小了學(xué)生之間的距離，便于溝通；在評比時以小組為單位，減少對個別同學(xué)的獎懲，使學(xué)生產(chǎn)生集體榮辱感，增加合作意識，逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想；在成果展示時以小組為單位，比如：我在教學(xué)《分離混合物》一課時，我要求學(xué)生以組為單位，比一比哪一組想到的辦法最多，最后請每一組都進(jìn)行展示，這樣既注重小組的作用又展示了個體。參觀考察，滲透主人翁責(zé)任感。實踐證明，走出教室，以大自然、大社會為課堂，結(jié)合教材，開展考察、參觀、調(diào)查等，例如：在講到水域污染和保護(hù)時，為了讓學(xué)生獲得河水為什么會污染的第一手資料，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到家鄉(xiāng)香菇基地云集的地方，他們發(fā)現(xiàn)河水的顏色、水中的漂浮物等就從感性上懂得了什么叫河水的污染。這樣活生生的事實極大地震動了學(xué)生，使學(xué)生懂得了環(huán)保和治理的重要、緊迫。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，關(guān)心孩子們的健康成長，真正做到教書育人。第二篇：學(xué)科德育滲透總結(jié)順德區(qū)胡寶星職業(yè)技術(shù)學(xué)校2005－2006學(xué)年第二學(xué)期《數(shù)控機(jī)床及應(yīng)用》科德育滲透總結(jié)梁泰來一個人的品德修養(yǎng)對成才、塑造完美人格乃至建功立業(yè)都有十分重要的意義。以下是我在這個學(xué)期里的德育滲透總結(jié)：１、找準(zhǔn)“滲透點”。我針對這一點，在課堂上，我不單單的只是向?qū)W生灌輸理論上的知識，而是把重點放在實踐方面，一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面使學(xué)生意識到動手技能提高的重要性。尋求最佳結(jié)合點，增強(qiáng)針對性。學(xué)習(xí)興趣提不上來，平時的行為習(xí)慣不注意。結(jié)合學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力傾向。所以我在這學(xué)期的學(xué)科教學(xué)中滲透了現(xiàn)代社會中所需要的各種技能，讓學(xué)生慢慢的感受到社會對他們的要求，使到學(xué)生下意識的去向自己的職業(yè)方向發(fā)展。有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，在交際上比較弱，不合群，使他們產(chǎn)生一種厭學(xué)的心理。第三篇：學(xué)科德育滲透總結(jié)沙灣縣第一小學(xué)2010——2011學(xué)年學(xué)科德育滲透總結(jié)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求?！痹趯W(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是在知識技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識培養(yǎng)中潛移默化、點滴浸潤實現(xiàn)的。要使教師能有目的、有計劃、有方法，進(jìn)而自覺地“融德育于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中”，必須提升教師的理論水平。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到“三個不等于”：第一是教學(xué)不等于智育，第二是分?jǐn)?shù)不等于質(zhì)量，第三是活動不等于德育。學(xué)校還利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，積極開展多學(xué)（學(xué)理論、學(xué)范例），多思（反思成效、反思差距），多聽（聽經(jīng)驗介紹、專家輔導(dǎo)），多研（評課、交流、參與課題研究），多實踐（積極參與學(xué)科滲透德育研究實踐）的學(xué)習(xí)活動。（二）抓示范如何在學(xué)科教學(xué)中落實德育目標(biāo)，提高實效，對大多數(shù)教師而言是“知道應(yīng)該做，不知道如何做得更好”的問題，也就是“聽起來很有道理，做起來沒有章法”。讓他們上引路課、觀摩課、并加強(qiáng)會后的研討、交流，使教師們學(xué)有實例。把這些作為反思內(nèi)容在教研活動中進(jìn)行交流、討論，既為教師提供撰寫論文、總結(jié)、案例提供材料，又可作為學(xué)科德育工作的素材。充分發(fā)揮制度的積極作用，是促使學(xué)科德育工作走上正軌的必經(jīng)之路。三、強(qiáng)化課堂，是實施學(xué)科德育的中心有人說：一堂好課或者一位好老師的“真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求。在實踐研究中，為了使學(xué)科實施德育更具實效性，學(xué)校初步總結(jié)出德育滲透課的教學(xué)模式：三環(huán)節(jié)、三步法。（1）備課挖掘。對教材本身蘊(yùn)涵的德育內(nèi)容的條、塊、點，恰到好處地挖掘、體現(xiàn)到位。三是每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要有體現(xiàn)
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