【正文】 摘錄催人奮進(jìn)的事例，很容易幫助他們了解外界的狀況，從而拓寬他們的知識(shí)面，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。在課堂上，教師和學(xué)生都可以利用電子感應(yīng)筆在白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、圈畫(huà)、標(biāo)注、擦除、保存等操作，這既加快了課堂節(jié)奏，節(jié)省了課堂時(shí)間，使教學(xué)方式更便捷；還方便老師們因材施教，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)到成功的喜悅，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。但我們?cè)趥湔n、教學(xué)時(shí)，也必須把握好用電子白板教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，如果把握不當(dāng)也會(huì)使電子白板的課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，出現(xiàn)一些問(wèn)題。本文根據(jù)我縣中小學(xué)實(shí)施“班班通”教學(xué)以來(lái)，經(jīng)走訪(fǎng)、觀(guān)摩了中學(xué)各學(xué)科的電子白板課堂教學(xué)的應(yīng)用情況，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐及管理過(guò)程中的切身體會(huì)，對(duì)電子白板在課堂教學(xué)使用過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足作了些理論和實(shí)踐的探究，以期進(jìn)一步推進(jìn)電子白板與學(xué)科教學(xué)的深度整合，提高電子白板在課堂教學(xué)中的實(shí)效性。作為一項(xiàng)全新的現(xiàn)代教學(xué)工具，電子白板既具備傳統(tǒng)黑板的功能，又融合了現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)，其特有的性能以及豐富的多媒體資源，為改善課堂互動(dòng)和提高教學(xué)效率提供了技術(shù)可能。如在學(xué)習(xí)《征稅和納稅》一課時(shí)，我引入了動(dòng)畫(huà)片《中華稅收漫談之稅收史畫(huà)》從“稅”字談起，稅在古漢語(yǔ)中就有社會(huì)成員向國(guó)家送交農(nóng)產(chǎn)品的意思，通過(guò)講述稅收的起源及其種類(lèi)，學(xué)生們的注意力很快便集中到所學(xué)的內(nèi)容上。可見(jiàn)，電子白板的使用能夠活躍學(xué)生的思維，增進(jìn)他們的理解，促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，從而優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。而電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以為他們展示生動(dòng)的圖片、播放鮮活的視頻，或摘錄催人奮進(jìn)的事例，很容易幫助他們了解外界的狀況，從而拓寬他們的知識(shí)面，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。在課堂上，教師和學(xué)生都可以利用電子感應(yīng)筆在白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、圈畫(huà)、標(biāo)注、擦除、保存等操作，這既加快了課堂節(jié)奏，節(jié)省了課堂時(shí)間，使教學(xué)方式更便捷；還方便老師們因材施教，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)到成功的喜悅，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。但我們?cè)趥湔n、教學(xué)時(shí)，也必須把握好用電子白板教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，如果把握不當(dāng)也會(huì)使電子白板的課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，出現(xiàn)一些問(wèn)題。目前，由于電子白板的培訓(xùn)不到位或使用不熟練，并未充分展現(xiàn)電子白板的資源收集與整合功能、文件存儲(chǔ)和講義導(dǎo)出功能。(二)對(duì)白板的使用方式單調(diào)，缺乏對(duì)白板功能的挖掘和利用在很多課堂上，有些教師將電子白板僅作為一種類(lèi)似于投影屏幕的工具來(lái)使用，有些教師只是頻繁地使用書(shū)寫(xiě)、切換、拉幕、圖形拖拽等少數(shù)幾個(gè)功能，這與傳統(tǒng)的“黑板+掛圖”基本相當(dāng)，并未體現(xiàn)出白板的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。另外，白板的很多功能如聚光燈、放大鏡、批注等工具在強(qiáng)化要點(diǎn)方面的作用未得到充分發(fā)揮。因此在備課時(shí)，教師要認(rèn)真分析教材，找到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)素材的切入點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)潔、清晰，對(duì)于一些可用可不用或根本就不適合用的內(nèi)容，則大可不必使用，使電子白板的使用更具有針對(duì)性。參考文獻(xiàn)[1] 丁興富, [J].電化教育研究,2005(5).[2] 衣學(xué)勇,—教育信息化新工具[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007(7).[3][J].中國(guó)電化教育,2010(9).[4],2011,(4).[5][J].中國(guó)電化教育，2011（3）.第四篇：交互式電子白板在課堂教學(xué)中的引進(jìn)和運(yùn)用交互式電子白板簡(jiǎn)介一、交互式電子白板的特征交互式電子白板是一種較我們以前已廣泛使用的計(jì)算機(jī)、投影儀、屏幕更為先進(jìn)的一套硬件電子感應(yīng)白板和軟件操作系統(tǒng)。由于電子白板的大小和形狀和我們傳統(tǒng)的黑板相似，它的作用相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的顯示屏和傳統(tǒng)的黑板，感應(yīng)筆的作用有兩個(gè)一是用來(lái)在電子白板書(shū)寫(xiě)；二是用于取代計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)。交互式電子白板的特征就是將電腦、投影儀這些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)資源與我們最為為傳統(tǒng)的黑板有機(jī)地整合在一起，集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等功能于一個(gè)系統(tǒng)中，使教師的課堂教學(xué)活動(dòng)變的更為簡(jiǎn)潔、方便、自由，提高了教學(xué)的效率。二是由于使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，白板也就成了互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)操作平臺(tái)，信息與資源分享變得更加簡(jiǎn)潔隨意和豐富，提升了課堂教學(xué)調(diào)用教學(xué)資源的效率。四是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，改變教師固有的教學(xué)觀(guān)念，促使教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)水平的提高。交互電子白板的主要功能我們可以歸結(jié)如下：（一）交互模式電子筆（仰或是手）完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的鼠標(biāo)，使用起來(lái)簡(jiǎn)單方便、便于于操作；文檔和程序的調(diào)用更加快捷，如Word、PowerPoint、圖片等資料。各種功能的設(shè)計(jì)和使用即兼顧傳統(tǒng)又具有明顯的信息時(shí)代的強(qiáng)大特征，使用方便，使得教師的課堂教學(xué)活動(dòng)更具靈活，表達(dá)的教學(xué)信息豐富而有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力變得更加的集中，教與學(xué)這兩個(gè)教學(xué)主體的目標(biāo)的達(dá)成更加易于輕松實(shí)現(xiàn)。交互式電子白板可用電子筆在白板上對(duì)電腦的任何界面進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注，并具有多種書(shū)寫(xiě)效果：普通筆效果：具有多種字體的調(diào)用，書(shū)寫(xiě)快捷且平滑整齊的特點(diǎn)?，摴夤P效果：可以對(duì)重要區(qū)域透明標(biāo)注，使得板面更加的簡(jiǎn)潔明晰。（二）放大功能交互式電子白板可對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)的重點(diǎn)提示部分進(jìn)行放大，以利于引起學(xué)生的注意，對(duì)重點(diǎn)看的更清楚,有助于改善相互交流的效果，相當(dāng)于我們傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)提示。（五）黑板功能交互式電子白板能夠提供多種書(shū)寫(xiě)界面供教師選擇使用。（六）背景圖功能交互式電子白板可以根據(jù)需要引用各種圖片作為背景，并可根據(jù)背景圖進(jìn)行講解、注釋?zhuān)箤W(xué)生的觀(guān)注目標(biāo)顯得更加美觀(guān)生動(dòng)，有助于營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍。利用回放功能一方面可以使教師進(jìn)行課堂教學(xué)的回顧與總結(jié)；另一方面也可以使教師在課后能夠通過(guò)回放功能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，尤其是我們?cè)诼?tīng)課評(píng)評(píng)課等活動(dòng)中利用回放功能可以對(duì)教師的課堂教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行有效的診斷和評(píng)價(jià)。這些功能能使教師的教學(xué)過(guò)程更為形象和生動(dòng)有趣（九）導(dǎo)出功能： 可以將書(shū)寫(xiě)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成HTML、PPT等文件格式。（十）通訊、上網(wǎng)功能： 作為現(xiàn)代信息技術(shù)的一個(gè)重要的標(biāo)志信息的傳遞與資源共享已越來(lái)越受到廣大教師的重視，這其中網(wǎng)絡(luò)便成了一個(gè)最好的選擇，我們可以在白板上點(diǎn)擊直接上網(wǎng)。這對(duì)于課堂教學(xué)中的不斷反復(fù)起到了非常方便的作用。新課程改革將學(xué)生發(fā)展的自主性，主動(dòng)性放在突出位置，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主參與，完成素質(zhì)教育。新課程改革注重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體性與差異性，重視開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，新課程改革要求教師注重與學(xué)生的互動(dòng)。因受傳統(tǒng)教育尤其是應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，在實(shí)行新課程改革過(guò)程中，暴露出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的很多弊端，傳統(tǒng)教學(xué)的局限性也愈發(fā)顯現(xiàn)出來(lái)，我們不仿把它總結(jié)如下：（一）教師觀(guān)念的局限性課程改革是教育發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)潮流，作為教師誰(shuí)都想跟上這個(gè)潮流，與時(shí)俱進(jìn)，于是有的教師為使自己的教學(xué)行為具有新課改特點(diǎn)或僅為貼上新課改的標(biāo)簽而求新求變。但很多教師盲目求新，簡(jiǎn)單地認(rèn)為，一堂課中使用了現(xiàn)代教育技術(shù)，就是符合新課改的精神了?，F(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是開(kāi)發(fā)利用學(xué)習(xí)資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)和選擇，重要的是看有沒(méi)有真正達(dá)到豐富學(xué)習(xí)資源、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和提高學(xué)習(xí)效率的效能。推進(jìn)課程改革，關(guān)鍵是教育理念的更新，然而我們有些教師只在教學(xué)形式上追求使用高科技，但在教學(xué)理念、策略和教學(xué)行為上不能及時(shí)更新，穿新鞋走老路，甚至變“人灌”為“機(jī)灌”，反而加重學(xué)生