【正文】 驗(yàn)和教訓(xùn)。每次家長會都共同商討會議內(nèi)容，明確重點(diǎn)，有針對性的解決班級問題。在這一學(xué)年中，王老師已逐漸熟悉了班主任常規(guī)的工作，在做個(gè)別學(xué)生工作的教育方面也成熟了許多，我們在一起經(jīng)常為管理班中個(gè)別生互相探討，因?yàn)閷W(xué)生在我們面前的不同表現(xiàn)，有時(shí)會造成意見不一，王老師總能從個(gè)性中挖掘?qū)W生特點(diǎn)，與較有個(gè)性的學(xué)生做完思想工作，又和我及時(shí)溝通，碰到難題總是抱著尋求解決方法的心態(tài)，悉心求教。隨著時(shí)間的推移，對王老師來說，因?yàn)榕?，所以成長的速度較快，已完全進(jìn)入到教師的角色；對我來說，年輕人新的有活力的思想感染著我，促使我在工作中不斷進(jìn)步。第三篇：班主任帶教小結(jié)4篇一個(gè)人的品質(zhì)往往能夠從平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中折射出來。她的工作態(tài)度以及效率在日常教學(xué)工作中都是有目共睹的。第二件事情就是在本學(xué)期中期的時(shí)候，隨著中級職稱會和高級職稱會的開展，趙老師忙得不可開交，但她總是協(xié)調(diào)好各方面工作，使得教學(xué)工作能井井有條地進(jìn)行。但是只要時(shí)間允許，她總能本著對全體學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，盡可能趕回來為同學(xué)們上課。對于同事，她總是平易近人，協(xié)調(diào)組內(nèi)各種關(guān)系，做好各位老師的思想工作，印象最深的一次就是在校慶60周年之際，我們組內(nèi)開課的老師遇到了身體不適，趙老師能率先噓寒問暖，免除開課老師的后顧之憂，在開課內(nèi)容的討論上，趙老師也能掌握大局，對設(shè)計(jì)不合理之處，提出了自己的寶貴意見，幫助開課老師進(jìn)行改正，使得這幾節(jié)展示課開得很成功，獲得了同行的好評。綜上所述，都是我用我的眼睛觀察到的，其實(shí)趙老師平時(shí)生活中的很多方面都還沒有完全提到，但是我們也可以窺一斑而知全豹了。班主任帶教小結(jié)（2）：我的學(xué)科帶教師傅施弋老師在教學(xué)中給了我許多指導(dǎo)和啟發(fā)，并且無私地傳授給我她所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，可稱得上是一位良師益友。俗語說：“身教勝于言教。記得本學(xué)期開學(xué)初，由于牛津英語到了初二就以一篇篇課文的形式出現(xiàn)，放在我們面前的是兩個(gè)相對于初預(yù)，初一而言的較為棘手的問題：第一，一個(gè)chapter所需的課時(shí)約8至10課時(shí)，而課文內(nèi)容基本只需3至4課時(shí)就可以完成，其余一半的時(shí)間是講解課后的練習(xí)，以及教授輔助的語言技能，這樣一來課堂的內(nèi)容就難免沒有過去那么緊湊和有趣；第二，初二的學(xué)生由于生理和心理的變化，開始羞于舉手發(fā)言，或不削于回答較簡單的課后問題，課堂氣氛也不如以前那么活躍了。針對我們面臨的問題，施弋老師總是在備課組集體備課的基礎(chǔ)上，再和我一起討論備課，研究課題引入的方法和教學(xué)內(nèi)容層次的安排。施老師很善于啟發(fā)學(xué)生，她設(shè)計(jì)的課堂問題環(huán)環(huán)相扣，層層深入，不斷啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語的句型，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外所學(xué)。這樣一來，備課量就增加了許多，但學(xué)生們卻受益良多。在向施老師學(xué)習(xí)的過程中讓我感受最深的是她工作中體現(xiàn)出的踏實(shí)和認(rèn)真，對于我這個(gè)剛?cè)腴T的年輕教師而言，我欠缺的不是對工作的熱情，而是堅(jiān)持每天踏踏實(shí)實(shí)備課，認(rèn)認(rèn)真真上課的工作態(tài)度。無論每天給學(xué)生講解怎樣的內(nèi)容，只要從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以學(xué)生為本，就能使學(xué)生從中受益。要成為一個(gè)合格的教師，我還有許多要向施老師以及各位前輩們學(xué)習(xí)的。班主任帶教小結(jié)（3）：在我的班主任工作中，常會發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生脾氣很倔，你越是運(yùn)用教師的權(quán)威進(jìn)行批評，他的叛逆性就越強(qiáng)，就像一個(gè)皮球一樣，你拍得越重，他彈得就越高。長此以往，很容易使班主任在學(xué)生中的威信下降，很難管理好整個(gè)班級。上課還老是說怪話，下課又說一些不三不四的亂七八糟的話，班級里的同學(xué)都很討厭他這一點(diǎn)。沈喆告訴我教師如果對學(xué)生的批評次數(shù)過多，時(shí)間過長，語言偏激，超過了學(xué)生的心理承受限度，學(xué)生就會和教師產(chǎn)生嚴(yán)重的對立情緒，從而出現(xiàn)“頂?！爆F(xiàn)象。然而，如果這時(shí)候班主任調(diào)整一下戰(zhàn)術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，仔細(xì)觀察學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生，然后設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把握他的心理，對他的困難和迷惑加以正確的指導(dǎo)，效果就會大不一樣。并且向他分析了一個(gè)健康陽光的延安男生應(yīng)該是什么樣子的。最近我明顯的感到他有了一些進(jìn)步。沈喆即時(shí)向我指出了這個(gè)問題。其三，俗話說，“打人不打臉，罵人不揭短”。如果經(jīng)常嚴(yán)厲批評學(xué)生，偶爾講出幾句柔和體貼的話，那么，這幾話就會令學(xué)生終身難忘。在批評學(xué)生過程中，對犯了小錯(cuò)的學(xué)生，不能經(jīng)常大發(fā)雷霆，應(yīng)該點(diǎn)到為止，讓學(xué)生自己反思錯(cuò)誤。在批評學(xué)生時(shí)，應(yīng)該根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)，采用不同的語氣、語調(diào)和語句，這才能發(fā)揮批評的最大作用。批評學(xué)生后，不能用“如果再犯，定不輕饒!”“聽不聽由你，到時(shí)新賬老賬一起算!”等結(jié)束批評，這樣，只能給學(xué)生留下一個(gè)可憎的印象。同時(shí)批評也不是解決問題的唯一途徑：可以調(diào)整一下戰(zhàn)術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，可以設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把握他的心理，對他的困難和迷惑加以正確的指導(dǎo)，效果可能就會批評大不一樣。但這種情緒化的處理方式，卻不能達(dá)到批評應(yīng)有的效果，往往是言者歷歷，聽著藐藐。一個(gè)真正的教書育人者，無論在什么場合，做什么事情，其自覺和不自覺的舉手投足間、言語談吐中，都會給人以心靈滋養(yǎng)，春風(fēng)化雨，雨露滋潤。班主任帶教小結(jié)（4）：教