【正文】 翻開(kāi)歷史的那一頁(yè)，那一頁(yè)寫(xiě)滿一個(gè)民族的悲痛；那一頁(yè)寫(xiě)著一個(gè)國(guó)家的恥辱；更沒(méi)有一個(gè)中國(guó)人會(huì)忘記歷史的那一頁(yè)，忘記就是對(duì)我華夏民族的忤逆；忘記就是對(duì)國(guó)家的背叛。抵抗，從未停止！浩劫中，30多萬(wàn)同胞蒙難。犯下滔天罪行的日本戰(zhàn)犯現(xiàn)在正在被日本人膜拜！我們能做的只是告慰戰(zhàn)爭(zhēng)失去生命的人，沒(méi)有正義非正義，只為一切生命！過(guò)去的將來(lái)的。其中印象最深的是有全國(guó)著名特級(jí)老師吳正憲的《相遇問(wèn)題》，著名特級(jí)教師黃愛(ài)華老師的《比較數(shù)的大小》，著名特級(jí)教師劉松的《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》，年輕的全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者余穎老師的《黃金分割》以及來(lái)自俄羅斯的教育專家?jiàn)W克薩娜每一節(jié)課上，我都被特級(jí)教師所營(yíng)造的大氣、流暢、和諧、靈動(dòng)的課堂所感動(dòng)。吳老師把傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為教師指導(dǎo)下的解決問(wèn)題，采用問(wèn)題情境——建立模型——解釋交流——拓展與應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，在開(kāi)放的教學(xué)情境下，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)不是把問(wèn)題和類型相聯(lián)系，而是經(jīng)歷一個(gè)思考與再創(chuàng)造的過(guò)程，把思考還給學(xué)生。接下來(lái)吳老師抓住了相遇問(wèn)題中的關(guān)鍵詞“同時(shí)、相對(duì)、相距、相遇”，通過(guò)讓學(xué)生演一演、想一想、說(shuō)一說(shuō)，逐步形成了理解這類應(yīng)用題的解題思路與方法，并要求學(xué)生采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在“匯報(bào)交流”這個(gè)環(huán)節(jié)上，吳老師讓學(xué)生組織學(xué)生針對(duì)算式進(jìn)行陳述、討論、辯論等。特級(jí)教師劉松老師上《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》的課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與我們平常教學(xué)并無(wú)太大差別。這應(yīng)該算本節(jié)課的一大靚點(diǎn)。先聽(tīng)音樂(lè)，感受“度日如年”——靜態(tài)中的一分鐘，再設(shè)計(jì)一分活動(dòng)，感受“歲月如梭”——?jiǎng)討B(tài)中的一分鐘。讓學(xué)生當(dāng)小鬧鐘感受一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)猜的準(zhǔn)。播放兩遍國(guó)歌讓學(xué)生估計(jì)兩遍國(guó)歌的時(shí)間“等于兩分鐘”“比兩分鐘長(zhǎng)”還是“比兩分鐘短”？想想如果播一遍國(guó)歌用的時(shí)間應(yīng)該是“等于一分鐘”“比一分鐘長(zhǎng)”還是“比一分鐘短”？學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)中估計(jì)時(shí)間長(zhǎng)短，還要進(jìn)行時(shí)間上的估算，有層次地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。對(duì)于“惜時(shí)如金”的公開(kāi)課來(lái)說(shuō)體驗(yàn)?zāi)茏龅角懊妗叭角?，已?jīng)算完美了。請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)盡情唱一曲，學(xué)生都很樂(lè)意上來(lái)，不知不覺(jué)地又進(jìn)入老師設(shè)計(jì)的情節(jié)，“猜猜，剛才咱們一起唱歌用了多長(zhǎng)時(shí)間。多樣化的體驗(yàn)把整節(jié)課推向了高潮，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。黃愛(ài)華老師的《比較數(shù)的大小》則讓自己成了“扇風(fēng)點(diǎn)火”的大“忽悠”。“相反的游戲”學(xué)生比較感興趣，富有趣味性，如何引入課堂，一句話便自然將學(xué)生帶到課堂中去。“跟好玩相反應(yīng)該怎樣說(shuō)”“不好玩”“不好玩我們就不玩了”特級(jí)教師既能激趣、調(diào)情，又能控制、調(diào)配?！皵?shù)學(xué)課上做游戲與平時(shí)的游戲有什么不同？”“要思考數(shù)學(xué)問(wèn)題”黃老師這樣的點(diǎn)撥為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)探究打下了伏筆，既做游戲，又學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)?！氨容^數(shù)的大小”這個(gè)內(nèi)容，老師都知道這是一個(gè)比較枯燥的內(nèi)容，但黃老師改變了原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把整堂課的知識(shí)點(diǎn)都巧妙地蘊(yùn)含在三輪游戲比賽中，讓學(xué)生在一次次輕松、刺激的比賽中來(lái)感悟并總結(jié)出比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法。游戲不是純粹的娛樂(lè)活動(dòng)，也不是為了增添課堂活躍的氣氛，而只是黃老師采用的一種形式，在游戲的背后是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效的數(shù)學(xué)思考。在比較兩個(gè)數(shù)的大小后，黃老師讓學(xué)生把比較兩數(shù)大小的關(guān)鍵數(shù)字用圓圈圈一下，這讓所有的學(xué)生一目了然。學(xué)生這么一圈，比較兩個(gè)數(shù)的大小就迎刃而解了。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在其中能積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流自己的數(shù)學(xué)理解。這時(shí)，她總是示意小朋友，任務(wù)是你們兩個(gè)人完成的，舉手時(shí)能不能把你和同桌的小手牽在一起，這個(gè)小小的要求，給提倡“合作學(xué)習(xí)”的我們帶來(lái)了很多啟示。讓我們一線教師能跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)，重新審視數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，著名特級(jí)教師吳正憲的《做高素質(zhì)的數(shù)學(xué)老師》，要求人課合一的最高境界，黃愛(ài)華老師的《暢神境界的追求》則更加引領(lǐng)我們進(jìn)入課的仙境，美國(guó)霍普金斯大學(xué)的博士戴博的《我的孩子在中國(guó)上小學(xué)》和大家討論“作業(yè)和玩哪個(gè)更好”的減負(fù)問(wèn)題，著名特級(jí)教師華應(yīng)龍的《課堂因差錯(cuò)而精彩》精彩的報(bào)告，則讓老師善于抓住差錯(cuò)，把差錯(cuò)當(dāng)作資源，讓課堂閃耀別樣的精彩。就讓我們牢記專家的話，勤于鉆研、慎于思考、勇于創(chuàng)新、善于反思，真正進(jìn)行自己對(duì)“暢神境界”的追求！第四篇：觀《南京》有感觀《南京夢(mèng)魘》有感那些沉睡的夢(mèng)魘，飄飄搖搖、累累傷痕地織著死亡；那些遙遠(yuǎn)的時(shí)間，泛泛濫濫、支離破碎地生根發(fā)芽；那些遺失的光線，深深淺淺、忽明忽暗地在夜闌人靜的子夜吐氣微蘭、凄凄慘慘??我一個(gè)人游走在歷史的最底端，望見(jiàn)的只是明明暗暗的南京——煢煢獨(dú)立！南京，是個(gè)坐落在長(zhǎng)江邊上的水香城市；南京，是座縱橫多年的歷史文化古都；南京，是片遭受蹂躪、血肉模糊的土地??南京應(yīng)該是歷史酸辛而苦痛的歲月，一頁(yè)頁(yè)掀不動(dòng)、抹不去的絕望回憶?。ㄒ唬┌橹@一幅幅古老而蒼涼的黑白掩映畫(huà)面，我獨(dú)自一個(gè)人，尋尋覓覓的雙眸始終含著清淚。還加上我那滾滾跳動(dòng)的心房，撕碎了，絕望地拍打著忽明忽暗的翅膀??掀開(kāi)歷史顫抖的扉頁(yè)，抹平一片蒼涼。那個(gè)殘酷、冷血還決絕的總指揮官宮親王朝香，那項(xiàng)罪惡滔天的、荒誕不經(jīng)的屠殺征服計(jì)劃；那些該死的，見(jiàn)了鬼的步槍、軍號(hào)、轟炸機(jī)；那些野蠻的瘋狂的誓死效忠天皇的日本兵?；杼旌诘厮僚帮w揚(yáng)的煙塵，一屢屢，一層層向我迎面襲來(lái)，讓我措手不及，只得愣在那里，良久，良久??而后是，那隊(duì)隊(duì)渴望求生投降的中國(guó)士兵男子，乞求著日軍悲憐的恩賜，卻全都被屠殺在正值風(fēng)華正茂的年華。（二）希望晨曦會(huì)把它們裁剪成煙縷，沒(méi)有年月，不會(huì)凋謝，從不落葉，永遠(yuǎn)鮮艷！我忘卻了表情，卻也望不掉萬(wàn)惡的日軍那張猙獰、兇殘的臉，忘不掉那種死灰的光線，那片流血千