【正文】 對成長的波折，為下一次啟航做好準備。以上是我說課的所有內(nèi)容,感謝各位指導！第二篇：李春玲事跡李春玲2011年志愿者主要工作李春玲擔任鵬輝社區(qū)志愿者分會副會長工作，一年來，在上級領導和社區(qū)領導的直接領導下，在志愿者的支持下，做了一定的工作，其主要工作如下：一、加強學習，領會精神，提高認識，明確任務，把更多的居民吸收到志愿者隊伍中來積極參加街道志愿者會議，吃透精神，多次在社區(qū)黨總支、黨員大會、骨干聯(lián)誼會上進行宣傳，講解志愿者會議精神，提高社區(qū)志愿者隊伍的素質(zhì)和認識，明確志愿者干什么？怎么干？明確志愿者工作的內(nèi)容，做好計劃、半年總結(jié)，根據(jù)需要明確不同時期的任務，如：“創(chuàng)城”和“七一”慰問走訪等重點工作擴大志愿者隊伍，今年吸收了38名骨干到志愿者隊伍中來，目前鵬輝共有志愿者82人二、把志愿者活動與社區(qū)專干工作有機結(jié)合，形成合力。我們堅持做到“四個結(jié)合”使志愿者活動有效地開展，具有生命力。社會治安工作積極組織參加二次法律課的學習；根據(jù)形勢建立40人的巡邏隊伍；參加鄰里矛盾調(diào)解工作，取得好的效果。下崗居民韓文華丈夫去逝，我和書記親自參加葬禮，并幫助料理后事，每人還拿200元資助。2）組織社區(qū)才藝大聯(lián)歡，如：太極拳、功夫扇、太極刀、太極劍、柔力球、雙環(huán)操、呼啦圈、長棍、百姓健康舞、秧歌等活動，活躍了社區(qū)的文化生活，使更多居民走出家門加入社區(qū)活動之中，提高了社區(qū)的凝聚力，鵬輝社區(qū)人心更加穩(wěn)定。它的運用，使學生所學的知識能夠及時地進行系統(tǒng)鞏固的運用，納入自己認知結(jié)構之中。二、結(jié)束技能的作用強化作用。教育作用。發(fā)展作用。結(jié)束要有概括性，總結(jié)規(guī)律，揭示本質(zhì)。結(jié)束要有實踐性。結(jié)束要有時間性?！盁o”：有的課堂教學沒有“結(jié)束”這一環(huán)節(jié)?！皽\”：有的課堂教學有結(jié)束環(huán)節(jié)，但很膚淺，缺乏深度，平平淡淡?！巴稀保河械慕處熀苤匾暯Y(jié)束，但內(nèi)容安排得過多，時間過緊，造成拖堂。比較異同式。（2）測量方法不同。延伸遷移式。（2）遷移式。實踐活動式。（2）總結(jié)。課后認真朗讀課文。（2）能夠設計和編制科學合理的結(jié)束教案。（4）經(jīng)過訓練結(jié)束技能要有明顯提高，教學效果好，結(jié)束能夠突出重點。結(jié)束技能訓練建議在結(jié)束技能的訓練中，除參考導入技能訓練部分的建議外，在訓練中可以先進行單一型的結(jié)束方式的訓練，然后再進行綜合型的結(jié)束訓練。提 問 技 能一、提問技能的意義提問技能是教師運用提出問題的手段，通過誘導學生回答和處理學生答案，達到檢查教學、學習知識、鞏固知識、促進思維、培養(yǎng)能力等教學目的的一種教學行為方式。二、提問技能的作用提問能促進師生間的信息交流。提問能加強師生間的感情交流。提問能使學生學會解決問題。問度適宜。問機得當。四、提問技能運用中存在的問題亂。虛。淺。散。板。五、提問的主要類型突破式提問。比較式提問。追蹤式提問。六、提問技能的訓練提問技能訓練目標。（2）能夠結(jié)合教學實際，遵照課堂提問的原則獨立設計出問點準確、問度適宜、靈活多樣的問題。（4）能夠準確、客觀地依據(jù)提問技能的評價標準評價自己或他人的提問技能，并能修正不足，逐步完善。（1）搞好提問設計。理解原則，掌握標準。（2）研究提問技巧。學會啟發(fā)和誘導。組 織 技 能一、組織技能的意義課堂組織技能是在課堂教學中，教師集中學生注意、管理紀律、引導學習、建立和諧的教學環(huán)境、幫助學生達到預期的教學目標的教學行為方式。二、組織技能的作用引起學生學習興趣和動機。培養(yǎng)學生的自制力，幫助學生建立良好的行為標準。三、組織技能運用的基本要求通過組織教學的運用，使學生明確學習目的，熱愛科學知識，形成良好的行為習慣。要重視集體風氣的形成。教師要隨時意識到自己對社會和學生所承擔的責任。缺乏耐心。五、組織技能的類型管理性組織。（1）情感誘導。隨機性組織。（2）課堂上有時會出現(xiàn)學生持不同見解，而教師又一時難斷是非的情況。六、組織技能的訓練組織技能訓練目標語 言 技 能一、教學語言技能的意義教學語言是為了完成教學任務，針對特定的學習內(nèi)容和對象而使用的語言。語言表達能力是教師的主要基本功之一，教師應成為語言大師。（2）使用準確流暢的普通話，不使用方言方音。（2）聲音大小符合教學內(nèi)容和表達思想感情的需要。（2）符合教學內(nèi)容和語言環(huán)境，能恰當?shù)厥褂酶呖?、沉重、短促、加長、重點等調(diào)式。（2）準確。（4）生動。語速適度。四、教學語言技能運用中存在的問題隨意性大，缺少科學性。教師在教學中錯說錯講。語言缺少藝術性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，語言拉雜空洞。五、教學語言的類型敘述式描繪式抒情式說明式（1）圖表說明。（3）借助說明。（1）全面地掌握教學語言技能的有關理論，理解其意義，其應用要求。（3）準確科學地運用教學語言，做到語音準確、音量適宜、語調(diào)自然、語匯豐富、語速適度、語態(tài)大方。教學語言訓練建議（1）要言之有據(jù)。（3）要言之有法。（1）理解課堂組織技能的意義和課堂組織的作用。（3）能駕馭學生。（5）能依據(jù)課堂組織技能運用的要求，對本人或他人的教學組織實踐進行評價。（2）刻苦訓練，在課堂教學中充分發(fā)揮教師的先導作用。講解技能一、講解技能的意義講解技能是人們解釋或解說知識和專門技術的行為方式。二、講解技能的作用傳授知識。培養(yǎng)能力。（1）目標明確、內(nèi)容具體。講解要有針對性。（2）切中學生學習中的薄弱點。（1）結(jié)構合理、框架清晰。（3）觀點正確，證據(jù)、例證充分，并能透徹分析例證與新概念之間的聯(lián)系。講解要有藝術性。（2）善于啟發(fā)學生思考。（4）善于收集學生的反饋信息，及時調(diào)整講解的方式和程序。四、講解技能應用中存在的問題錯，即錯說錯講。散，教師沒能掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，講授的不系統(tǒng)、不集中，缺少必要的概括總結(jié)。泛，講解空泛。五、講解的主要類型描述類。（2）描繪式：教師用比較生動、形象的語言，具體地、鮮明地、逼真地再現(xiàn)人物、事件、景物狀態(tài)和情景的一種方法和手段。詮釋類。教師用簡潔嚴謹?shù)恼Z言具體講解事物、事理的含義、原因等的一種講解方式。教師用言簡意明的語言，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、規(guī)律、功能以及事物間關系等加以說明的一種講解方式。（1）論說式。（2）推理式。（3）證明式。六、講解技能的訓練講解技能訓練目標。（2）熟練地掌握講解的主要類型，能選擇設計出適合教材內(nèi)容、教學對象的最佳講解類型，并能說清楚選擇和設計的理由。（4）能辯析出他人講解的類型并品評其優(yōu)劣。學習與研究講解技能的理論知識，這是掌握和提高講解技能的前提條件。（2）明確講解技能的訓練目標，不僅要明確其總體目標，而且應明確三種主要講解類型的具體目標。（1）深入鉆研教學大綱和教材。博覽群書積累語言材料，為充實講解內(nèi)容做儲備。一、導入技能的意義導入技能是教師在課堂教學中處理導入這一教學環(huán)節(jié)時，利用各種教學媒體，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知的一種教學行為方式。二、導入技能的作用激發(fā)興趣，產(chǎn)生學習動機。鋪設橋梁，銜接新知與舊知。勾通感情，創(chuàng)設學習情境。導入要把新舊知識銜接起來。導入要有啟發(fā)性，突出一個“奇”字。導入要有概括性，突出一個