教師新課程遠程研修心得體會推薦-在線瀏覽
2024-10-06 04:52本頁面
【正文】 鉆研業(yè)務上缺乏鍥而不舍的勁頭；對學生學科重視程度思想工作做的不扎實；心理學教育學的書讀的不多認識不夠透徹等等。我想我能做的做到：①多閱讀些心理學的書籍，了解學生常見的心理問題癥狀。特別是對于問題生，更要在學校和生活中加以關注，及時發(fā)現(xiàn)其不良情緒，并因勢利導。③關注學生的探究過程。教師要通過多種形式來培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑的精神，引導學生能多角度、多層面地去思考出現(xiàn)的問題，能舉一反三，提出多種不同的問題。⑤關注學生的個性差異。新課程改革強烈呼喚教師要有自己的教學個性。因此，教師必須塑造自己的教學個性。教師個性化教學風格的形成和發(fā)展，應該在借鑒別人的經驗的基礎上，用審慎的目光去吸收，要看是否適合教師自身的特點，本地學生的實際情況，不要“照單全收”。教師教學個性的形成需要結合自身的特長，不能全面發(fā)展。⑦在反思中成長。這種能力需要在長期的教學實踐中，借助反思不斷探究和解決問題，掌握科學研究的本領。遠程研修活動總結光陰似箭，歲月如歌。隨著研修活動的推進,我們以新課改理念為指導,積極投身于研修活動之中，不斷創(chuàng)新,探尋適合時代特點的教育教學方法,努力提升學生學習思想政治課的注意力和興趣,為培養(yǎng)和健全學生必備的政治素質而奠定堅實的基礎。本次研修活動，使我們準確把握課標要求，對教材進行橫向縱向的整合，而且有了自己獨特的教學建議和教學評價。特別是研修教材活動極大地促進了我們整體把握教材、嫻熟駕馭教材的能力，并能創(chuàng)造性地使用教材，把教材的最大潛力釋放出來。我們今后在指導學生的學習過程中，要培養(yǎng)學生以理解為核心，以運用為目標的學科綜合能力，在理解、運用、整合中發(fā)展知識、創(chuàng)新知識。在研修活動中，我不僅學到了許多專業(yè)知識，讓我對教材有了更深刻的認識，并為自身的教學工作帶來了切實可行的幫助，拓展了我的視野，打開了我的思路，增強了許多知識技能。這些都都為我今后的教學工作中提供了指導和支持，催我奮進。新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮，新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。例如，在研究性學習中由于語文一項課題往往涉及到地理、歷史、政治等多種學科，需要幾位教師同時參與指導。師生平等觀 新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，提倡自主、合作探究的學習方式。教師要由課程知識體系的傳授者轉換為教育學意義上的對話者，就應以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學生個體及其對適合自己特點的學習方式的選擇，自覺放棄傳統(tǒng)意義上把教師作為知識權威的認識。（1）民主意識。例如在閱讀教學中，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。既然學生是“學習和發(fā)展的主體”，那么，教師就理當以全面發(fā)展其情意要素和智力要素為課程目標，努力做到從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度上去發(fā)展學生的能力體系和人格體系。（1）對學生的評價，不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，實現(xiàn)由單一化的評價模式向多元化的評價模式轉變。另外對考試形式的終結性評價也要加以改革。應該把課堂教學的評價的重心放在關注學生的發(fā)展上，同時通過對評價的改革、考試內容、形式的改革來促使教師在教學中，注重能力、情感的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，不搞題海戰(zhàn)術，減輕學生過重負擔，促使學生主動學習，真正實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉變。為了實現(xiàn)統(tǒng)一、論與實踐的有效結合，極致地發(fā)揮所學的最大作用，在今后的學習中，我們還將繼續(xù)攜手同行路上，注重學習的有效性，強調學習質量，將遠程研修引向未來。我覺得這次培收獲很大，時間和機遇總是獎勵那些有準備和頑強學習的人，通過研修，看到了自己不如別人的地方，以后的工作中還應揚長補短。靜心細想也很忙很充實，個人在這次遠程研修收獲總結如下：通過遠程研修更深刻認識到課改的重要性：學生是課堂的主人教師起主導作用。通過遠程研修豐富了學科知識。一位好老師不僅僅是交給學生多少知識，更應給學生多少拿得走的素質。掌握豐富的學科知識，激發(fā)學生的學習動力，是提高教學質量的關鍵。一位優(yōu)秀的教師既要有教學經驗的積累，又要把握課堂教學的規(guī)律性、靈活機智應對
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