【正文】 那一顆顆稚嫩的心。讓人感到，張麗莉，已不是一個(gè)普通的名字，她是一顆星，一顆喚醒眾人良知的啟明星，她在用言行呼喚著：在物欲橫流的今天，是誰在用偉大人格的魅力和高尚的赤子情懷印證了人性的光芒，給人以希望；張麗莉，已不是一個(gè)普通的名字，她是真誠(chéng)與善良的化身，是勇敢與仁義的代表，她視他人的生命如自己的生命，她愿為他人的生命付出自己的生命，她用自己孱弱的身體，美好的心靈，讓我們看到真誠(chéng)與善良的力量是無邊而強(qiáng)大的。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔?！痹凇皫煹屡c師愛”的課程中，我們要重點(diǎn)把握四方面內(nèi)容：一、師德－教師素質(zhì)的核心（一）師德是教師素質(zhì)的重要組成部分有兩個(gè)值得注意的現(xiàn)實(shí)提問：一是您思考過教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)嗎？您是如何思考的？二是您思考過教師應(yīng)具備什么樣的道德嗎？您是否內(nèi)化了教師的道德？教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對(duì)穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其構(gòu)成要素主要是教師的思想政治素質(zhì)、道德品行素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)與身心素質(zhì)等。教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。那么，什么是師德的核心結(jié)構(gòu)呢？師德的核心結(jié)構(gòu)就是“愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表”。所謂干一行，愛一行就是此意。因此，它是師德的基礎(chǔ)。為人師表是社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)，所承擔(dān)的職責(zé)具有的特殊性而提出的比一般職業(yè)道德更高的要求，教師的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表現(xiàn)，故而它是師德的支柱。三個(gè)方面的任一方面的缺乏，對(duì)于教師而言，都是“缺德”。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。俗語：這是我們老師說的，我們老師就是這么做的！案例：北京的一位小學(xué)教師以前寫板書時(shí)，曾習(xí)慣于折斷粉筆頂端的堅(jiān)硬部分，并瀟灑地將其丟在地板上。從那時(shí)起，他意識(shí)到了教師的行為有如此大的影響力。教師的人格之所以具有強(qiáng)大的教育影響力，是因?yàn)樗哂兄庇^示范性的特點(diǎn)。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛更困難。要做到：嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有衡、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有情。這種愛是神圣的。因此，師愛就是師魂。我給大家講一個(gè)陶行知“三塊糖”的故事。三塊糖實(shí)際是傳遞這種愛的媒介。這就是親其師，信其道。人民教師有兩層深刻的含義：第一是為人民服務(wù)的教師；第二是讓人民滿意的教師。班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)播種。有人說，登山則情滿于山,觀海則意溢于海。有人說，班主任不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。十年之計(jì),莫如樹木。班主任應(yīng)該是樹人的楷模。只見他雙臂張開趴在一張課桌上，死死地護(hù)著桌下的4個(gè)孩子。”被救女生劉紅麗的舅舅流著淚說?！毕拈_秀老師說。當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出?！罢挛业某岚颍徒o你飛翔。教師教學(xué)過程中存在不少不作為現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)是： 教師漠視、無視學(xué)生，對(duì)學(xué)生的積極變化不予表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的消極行為不予改善，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為不予糾正，總之，兩耳不聞學(xué)生事，把完成教學(xué)課時(shí)視為唯一目標(biāo)。有的班主任對(duì)班級(jí)管理放任自流，只關(guān)注自己眼中的“尖子生”的發(fā)展，為他們開小灶，而對(duì)其他學(xué)生置若罔聞。實(shí)際上，有很多把愛獻(xiàn)給教育的人，用平凡的工作鑄就閃光的師魂，如孟二東、霍懋征、鄒有云、黃靜華、張思明等老師，他們都在教書育人的崗位上鑄就師魂，他們的事跡永久刻在教育的豐碑上，成為教育給這個(gè)世界帶來的美好和希望。廣義的教育公正，是指社會(huì)教育關(guān)系中的公正。狹義的教育公正，則是指教育活動(dòng)中的公正。教育的公正是師德的重要范疇。是人們借以把握事物本質(zhì)的“鑰匙”。教育公正作為師德的重要范疇，能在教師內(nèi)心形成一種公正的價(jià)值信念，一種明確的公正的正義要求，能對(duì)教師行為公正性的判斷、選擇、評(píng)價(jià)和自覺調(diào)整起到指導(dǎo)，影響和驅(qū)動(dòng)作用。（二）教育公正的內(nèi)容和要求值得注意的現(xiàn)實(shí)提問：在你的教師生涯中，你懲罰過學(xué)生嗎？你寬容過學(xué)生嗎？你欣賞過學(xué)生嗎？你傾聽過學(xué)生嗎？ 在社會(huì)主義條件下，社會(huì)主義教育事業(yè)的人民性、社會(huì)主義教育制度的正義性和社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的同步發(fā)展，不僅為教師實(shí)踐教育公正創(chuàng)造了良好的社會(huì)條件，而且提出了更高的要求。四、師能—不可或缺的師德支撐（一）以高度的創(chuàng)造性精神為主要內(nèi)容的教育能力如果你能做到以下幾點(diǎn)，你一定要?jiǎng)?chuàng)造精神！從分科教師到跨學(xué)科的教師；從知識(shí)的權(quán)威到知識(shí)的組織者；從知識(shí)的傳遞者到學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從重知識(shí)掌握到重知識(shí)倫理；從重間接經(jīng)驗(yàn)到重直接經(jīng)驗(yàn)。新的時(shí)代到了，電子信息穿墻而入！教師應(yīng)當(dāng)具備和做到的是：扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化素養(yǎng)、形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造教學(xué)的理想境界。教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)支撐點(diǎn)：專業(yè)引領(lǐng)；同伴互助；個(gè)人反思。微笑給人溫暖的世界，習(xí)慣決定你我的距離。您的崗位永不調(diào)換，足跡卻遍布四方；您的兩鬢會(huì)有一天斑白，青春卻百年不衰。第二篇：師德與師愛《師德與師愛》學(xué)習(xí)感悟?qū)W習(xí)完蘇小平教授所執(zhí)教的《師德與師愛》后，我陷入了深深的沉思。一、感慨我所在的學(xué)校是一所區(qū)級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，校內(nèi)的學(xué)生層次多樣，面對(duì)的家長(zhǎng)更是各行各業(yè)紛繁復(fù)雜，肩負(fù)的責(zé)任和家長(zhǎng)、社會(huì)的期望要比一般的學(xué)校大很多。”我沉浸在自己所選擇的職業(yè)幸福中。有了對(duì)自己職業(yè)的熱愛，才能發(fā)自內(nèi)心的愿意投注愛給學(xué)生、家長(zhǎng)和身邊的人，才能自己幸福，讓別人幸福。二、不足剖析自身在師德特別是師愛方面的表現(xiàn)，作為一名普普通通人民教師我認(rèn)為自己的不足之處有：有時(shí)在急躁的時(shí)候，愛的給予方式不對(duì)。處于人本能的好惡，面對(duì)學(xué)生有時(shí)欠缺公平性。急于求成，教育的痕跡太重，失去了教育潤(rùn)物細(xì)無聲的有效方式。第三篇：師德與師愛師德與師愛作業(yè)，深刻理解課程中提出的每個(gè)問題，尤其是“愛與責(zé)任”的深刻含義。內(nèi)心震憾、感動(dòng)之余，我們學(xué)習(xí)到三點(diǎn)深刻啟示：一、沒有愛就沒有教育。師愛更多地溫潤(rùn)在平凡的日子里?；繇骼蠋煆慕塘晟羁谈形虻剑皼]有愛就沒有教育”；鄒有云老師提出，“讓愛的陽光照亮深山”；黃靜華老師“用心去愛每一位學(xué)生”；盤振玉老師“用大山一樣的情懷，讓愛在大瑤山中不斷延伸”；林崇德老師指出“師愛是師德的靈魂”。把愛獻(xiàn)給教育的人不僅有付出，也有回報(bào)，當(dāng)老師看到桃李滿天下，用心血培育的學(xué)生成為社會(huì)棟梁時(shí)，他們付出的愛就得到了回報(bào)，他們就會(huì)欣慰地感到自己是世界上最幸福的人，這就是愛的教育的真諦。人民教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，人民教師使命崇高，責(zé)任重大。教師要忠實(shí)地履行職責(zé)，必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)?！拔沂抢蠋煛?，一句普普通通的話，但它擲地有聲！“我是老師”反映了一名教師強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，這種責(zé)任意識(shí)表明教師形成了承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自律意識(shí)和人格素養(yǎng)，這是新時(shí)期