小組合作學(xué)習(xí)階段總結(jié)-在線瀏覽
2024-10-06 01:59本頁面
【正文】 接受，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識、合作意識、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神，培養(yǎng)合群性、利他性和社交技能。小組合作學(xué)習(xí)，增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。實驗半載，略見成效。存在的問題小組合作學(xué)習(xí)評價的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思能力，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。小組合作討論時，學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時偏離主題。學(xué)生的知識水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生機(jī)會更多，扮演著一種幫助的角色。第三篇：小組合作學(xué)習(xí)的階段總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)的階段總結(jié)新課程改革提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，已逐漸為人們所認(rèn)識和接受。結(jié)合動中學(xué)生的特點和數(shù)學(xué)學(xué)科特點，我們采用了按座次就近組合和以任務(wù)為中心的小組組合兩種主要形式。這種合作小組的組合形式，無需將學(xué)生分出層次，重新調(diào)整座次，因此操作起來比較簡便。異質(zhì)就近型小組合作學(xué)習(xí)活動可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前預(yù)習(xí)，課中情景交流和課后輔導(dǎo)中進(jìn)行。以這種方式組合有利于高效地完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)活動中，小組成員共同研究，師生一起探討、評價，從而在學(xué)生中形成了既能自主學(xué)習(xí)，又能相互促進(jìn)和評價的良好學(xué)習(xí)氣氛。二、取得的教研成果將近半年的努力，學(xué)生已具有初步的小組合作評價意識。具體形式如下表：自我評價等級中A代表很好，B代表較好，C代表一般，D代表較差，E代表很差。另一方面，教師也可從“自評欄”中獲得各個學(xué)生的合作意識差異，從而針對性地指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組活動，避免了“面面俱到，收效甚微”的現(xiàn)象。但是具體操作過程中，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中還沒有達(dá)到理想的效果，仍存在一些低效現(xiàn)象。1．更新教育理念新課標(biāo)給我們提出了一些新的教育理念，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐參與、合作與探究評價的學(xué)習(xí)方式。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，才能真正搞好小組合作學(xué)習(xí)。教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計，盡量做到每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、性別等都要均衡，采取輪換制確定每個成員的分工。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。（3）合作學(xué)習(xí)的課堂設(shè)施。（4）合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。3．開展學(xué)生心理健康教育消極、自私、依賴和缺乏責(zé)任感等不良心理會影響合作學(xué)習(xí)的實施。因此，教師要善于觀察和了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時糾正學(xué)生的不良心理狀態(tài)，適時進(jìn)行心理健康教育。具體而言，教師需要培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：（1）學(xué)會搜集資料。教師要培養(yǎng)學(xué)生知道用什么工具，通過什么途徑去搜集有價值的資料的能力。討論是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這就需要通過討論求同存異，形成解決方案。（3）學(xué)會表達(dá)觀點。（4）學(xué)會合作評價競爭。在教學(xué)中教師要找準(zhǔn)切入點，適時地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和評價意識。后期的研究工作將更艱辛，但我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，一定會取得豐碩的成果。為此，我結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，堅持理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合的原則，致力于“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式研究，現(xiàn)將一段時期的研究工作情況，進(jìn)行如下總結(jié)：一、認(rèn)真鉆研合作學(xué)習(xí)理論，為課題研究打下堅實的理論基礎(chǔ)。這不僅是知識的新積累，還是學(xué)習(xí)能力的再提高。合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢就是互相交流中實現(xiàn)了知識的互補(bǔ)，不僅促進(jìn)了學(xué)生的個體發(fā)展，還培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，是一個充滿生機(jī)與活力的全新的教學(xué)模式。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論掌握的再透徹，不經(jīng)實踐的檢驗，也不能成為你真正擁有的教學(xué)技能。我自認(rèn)為，經(jīng)過一段時間不斷努力，無論是理論水平，還是操作技能，都有很大程度的提高，課堂教學(xué)效果也得到了一致的公認(rèn)。小組劃定要科學(xué)。事實證明，人員分配科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)效果明顯。教師的主導(dǎo)作用不容忽視。恰恰相反，教師的主導(dǎo)作用在學(xué)生的整個合作學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要。所以必須清醒的認(rèn)識到，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，離不開教師的有力指導(dǎo)，教師的任務(wù)沒有輕，相反還加重了，教師在課堂上要做的事情很多很多，萬萬不能掉以輕心、麻痹大意。我們搞合作學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高學(xué)生合作技能，以適應(yīng)社會。教師一定要想盡一切辦法或拆組重分，或積極創(chuàng)
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