【正文】 形成教育合力，為小學生身心的全面健康發(fā)展營造一個良好的教育環(huán)境。，提高課堂學習效率。，采取有效手段，解除由此引起的學習障礙，關(guān)注小學生的身心健康。過程如下：確定主題——確定學習相關(guān)（做好記錄）——備課、講課（反思、評課、討論）五、具體措施：加強教育理論學習。新課標是一種理念，更是一種行為，要把認識轉(zhuǎn)化為行動，真正解決層面的問題，深化對新課標的理解，深化對新課標的理解，并在實踐中認識他的正確性。堅持學習。第三篇：小學科學校本研修磨課總結(jié)遠程研修磨課活動總結(jié)與反思在本次磨課中，在研修組長的帶領(lǐng)下，我們研修組首先共同制定了本次磨課計劃；二是采用 “三次備課兩次打磨”的基本形式進行磨課備課，通過本次磨課活動，老師們共同參與到活動中來，積極發(fā)表自己的意見，從中受到了啟迪和教育，反思自己在教學過程中的一些不足，取長補短，對今后的教學定會有很大幫助。以研促教，專業(yè)發(fā)展。長期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會、家長滿意的學生?，F(xiàn)將活動情況做以總結(jié)：二、目標明確：1．師德教育為首位。2．苦練教學基本功。3．加強教學理論學習。4．完善校本研修制度。二、研修內(nèi)容與工作方式撰寫有效教案，提高教師教學設(shè)計能力針對以往教師中教案抄寫為應(yīng)付檢查，上課與教學設(shè)計脫節(jié)，有些教師教學活動隨意性大，教學預(yù)設(shè)不充分等現(xiàn)象，學校教導處統(tǒng)一要求教師“分欄寫教案”，即一欄寫教師活動，一欄寫學生活動，一欄寫設(shè)計意圖。教導處定時檢查，檢查結(jié)果記入年終個人總評成績。以青藍攜手，促共同成長。為了加強特崗教師教學實施能力的訓練，同時也發(fā)場老教師的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，因此本學年我們繼續(xù)開展“青藍攜手，共同成長”活動。（聽課材料當周上交）教改大課堂與教研組活動相結(jié)合，發(fā)揮教研組作用。要求各教研組始終圍繞“課堂教學設(shè)計與實施有效化”開展活動，活動時間定為每周三；要求各教研組在每學期的活動安排中，每位老師至少安排兩次活動——集體備課主備一次，組內(nèi)觀摩課一次；每位特崗教師至少安排四次活動——集體備課主備兩次，組內(nèi)展示交流課兩次。開展教導主任每日聽推門課活動，加強課堂教學的監(jiān)督與指導。將每天的第三節(jié)課定為聽課時間，課后教導主任與講課教師交流。撰寫教學反思是有效性課堂教學研究的生長點。每節(jié)課著重從一、二個方面寫寫自已的教后感受，有哪些成功之處，有哪些遺憾的需要改進的。三、研修時間及組織形式：1．研修時間：每周一次業(yè)務(wù)學習時間。2．組織形式：以組內(nèi)研修為主，即語數(shù)組每兩周一次集體研討，每兩周一次課堂教學研究（課例研究）；另外，結(jié)合教師在研討過程中遇到的共性問題，由學校組織大型研究活動，形式：骨干教師示范課、青年教師的研究課，教學沙龍等。評價采取分層分類注重發(fā)展的原則，學校在考核的基礎(chǔ)上評選出校本研修積極分子，考核結(jié)果作為教師職務(wù)晉升、評優(yōu)獎勵的依據(jù)之一。把教師參與校本研修的表現(xiàn)納入年終對教師的綜合考核之中，并記入專業(yè)考核檔案，對在校本研修中表現(xiàn)突出的教師給予獎勵。校本研修活動使我校的教師成長了，課堂教學能力提高了、基本功增強了。校本研修由最初的強行推進到如今處處有研修、時時有研修，一路下來，因為扎扎實實開展了，所以有言之不盡的心得；因為每一項工作做到了縝密謀劃，所以收獲了沉甸甸的成績和經(jīng)驗。領(lǐng)導非常重視校本研修工作，我們成立了校長任組長、教學校長任副組長、教務(wù)主任為成員的校本研修領(lǐng)導小組。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修有時間、有內(nèi)容、有記錄、有圖片、有安排。（二）建立激勵機制，推動校本教研進程。此外，學校還制定了《成功教育獎勵辦法》、《小課題獎勵方案》、《校本研修學分考核辦法》、《教學過關(guān)評價獎勵方案》、《教學博客獎勵方案》、《網(wǎng)站作品發(fā)表獎勵方案》，把研修提升與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)青藍工程師徒結(jié)對模式。于是把老生常談的師徒結(jié)對做細做實。二是定期安排師徒同課異構(gòu)課。雙方選上同一節(jié)課，各自構(gòu)思，然后上公開課，做成課堂實錄，然后議課，雙方說課程設(shè)計思路，專家點評，師徒共坐一起觀看授課實錄，邊看邊反思，師傅介紹構(gòu)思技巧，徒弟談心得感想，然后再次備課，形成修改后課例，再有徒弟在平行班上課，課后再以。專家進校園培訓活動使教師受益匪淺。本學期，請教研室主任、西安高新二小省級教學能手/區(qū)內(nèi)省級英語學科帶頭人劉娟進入進校園分別指導課題專項培訓和課堂診斷。省級學科帶頭人劉娟老師為我們展示的精彩課堂、教學設(shè)計理念令我們感到“做老師就要做這樣具備專業(yè)魅力的老師。學校以日常課堂教學研究為載體，各學科組根據(jù)本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應(yīng)能力的；三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題，因為引領(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。從選題到申請立項，學校校本研修小組高度重視，請教研室南主任把脈，篩選課題，召開課題立項會議，頒發(fā)立項證書，并與年終小本研修學分掛鉤，與獎勵掛鉤。至目前，學校校級立項課題10項，申報區(qū)級立項課題3項。學校引發(fā)“校本研修記錄本”，購置書籍，推薦教師看。網(wǎng)絡(luò)交流模式。開辟“新浪博