【正文】 動，任禮部員外郎。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。另外，作者還留有《河東詩集》。三、初讀課文，整體感知教師示范朗讀課文，請同學們注意字音與斷句。注意字詞的積累(1)檢查預習,給加點的字注音。ng）竹卷石底（qu225。）為堪（kān）參差（cēn cī）披拂佁然（yǐ）俶爾（ch249。ng）（2）古今異義。（動詞，“成為”）清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）②以其境過清（形容詞，冷清）可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）②不可知其源（助動詞，能夠）差：①參差披拂（形容詞，長短不一）②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）解釋下列劃橫線的詞從小丘西行百二十步（）斗折蛇行（）其岸勢犬牙差互（）悄愴幽邃（）日光下澈（）可百許頭（）（）似與游者相樂（）乃記之而去（）影布石上（）隸而從者（）（）凄神寒骨（）（）小組合作，疏通文意形式：四人小組合作學習，結合課文注釋疏通全文。四、齊讀課文，引導思考作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? 明確：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之，伐竹取道，下見小潭。)小石潭的全貌是怎樣的? 明確：全石以為底，近岸，卷石以出，為坻，為嶼，為堪，為巖?！碧吨械乃?清)、石(奇)、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強,錯落有致,富有立體感。游魚潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。似與游者相樂。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點綴,富有詩情畫意,寫出了大自然美景。其岸勢犬牙差互，不可知其源。四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?本文是按游覽的順序來寫：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、作業(yè)熟讀并背誦課文。二、引導討論，研讀課文。討論下列問題：（1）第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些動詞? 明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。4．點一個小組讀第二自然段。(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的? 明確：清澈。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。影布石上,佁然不動, 先寫魚兒呆呆地一動不動，“佁然”就是呆呆的樣子。俶爾遠逝,往來翕忽, 忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。板書：潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子（特寫鏡頭）潭水：清澈（側(cè)面描寫）游魚：（輕快、活潑）佁然不動，俶爾遠逝（動靜結合、擬人）全班齊讀第二自然段。討論以下問題：(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法? 明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。板書：小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見形象比喻岸勢 犬牙差互——參差不齊自由朗讀第三自然段。討論以下問題：（1）第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情? 明確：幽深冷寂的景色和氣氛。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。（2）文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解? 明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。板書：潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景三、暢談收獲，總結全文這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些方法？通過對課文的分析及對作者的了解，你獲得了那些啟示？ 明確：這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。教學中師生平等對話，共同探究，學生學習的主動性得以充分發(fā)揮，學生品嘗到學習的快樂，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念。既然如此重要，今天我們所做的事情，實在是古文教學之幸事。中學古文教學，我認為有三大任務，即前面所講：培養(yǎng)興趣（明確文言文學習的重大意義、從古文中找到自己要的養(yǎng)分、與古人對話的自豪……）、養(yǎng)成良好的學習習慣（誦記、筆記、參照注釋和工具書、查找資料、推敲、質(zhì)疑、援引……）、豐富文言知識積累（詞匯、語法、常識、語感……），這三大任務，應該貫穿在我們平時的德文言文教學設計之中，日積月累，循序漸進，為中學生學習古文打好基礎。下面，就《小石潭記》一文說說我的教學設計。其寫景色彩明麗，令人神往，又在游覽景物之中，傳達出一憂一樂的矛盾情感——景物清麗，得山水一時之樂；觸景生情，又頓生悲涼情緒——如此，景和情成為全文兩條看似矛盾卻又非常明晰的線索。那么景物有何特點？心情又是如何變化？為什么會有這樣的變化呢？這幾個問題就可以成為我們本科探究的重點，也可以是教學本文的切入點。二、資料準備 要理解作者的心情變化，就要還原情景，往事不可追，但是可考，關于柳宗元此刻的心境，有兩點是可考的，一是關于柳宗元這一時期相關的史書記載，如《新唐書 柳宗元傳》；二是柳宗元自己在這一時期留下來的主要作品，如代表作《永州八記》。既竄斥，地又荒癘，因自放山澤間，其堙厄感郁，一寓諸文，仿《離騷》數(shù)十篇，讀者咸悲惻。)人,居是州,恒惴(zhu236。)”說自從自己成為罪人，居住在永州這個地方，經(jīng)常感到不安恐懼。如今它被拋棄在這荒僻的永州，連農(nóng)民、漁夫走過也瞧不上眼，售價只有四百文錢，一連幾年也賣不出去——可以說是非常不平，大大地不滿——可是不滿又無法改變，自是痛苦非常。因此，這兩個資料，是學習、理解《小石潭記》所必要的。三、學生情況本文安排在人教版八年級下冊文言文單元，這一時期學生比較集中地學習文言文，也就是說，學生在這一階段，非常集中地進行顧問學習的興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成和知識技巧積累，他們對文言文學習有了明確的認知和認同，喜歡咬文嚼字推敲品味，有一定的方法和技巧，又有相對好的文言語感，文言詞匯的積累正在逐漸豐富。四、教學目標綜合種種因素，將本課的教學目標定位：掌握重點實詞和短語。有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，體會作者貶官失意后的孤清之情?！皩爰とぁ笔菫榱思ぐl(fā)同學們學習本文本節(jié)課的興趣，通過東莞景觀名人，探求古代人物景物。“細讀探究”，用一個四字詞語概括景物特點，在文中找到相關句子作為依據(jù)，分析句子的同時，落實重點實詞、解答疑難翻譯，培養(yǎng)參照注釋翻譯課文和根據(jù)原文直譯推敲的習慣?！比舾鶕?jù)學生習慣直譯，可能會譯成：“不可以長久居住，就記住它離開了”，老師引導推敲“居”和“記”，這兩個字譯為“居住”“記住”是否恰當？討論后，可以豁然開朗，柳宗元來這里游玩，并非居住，所以應該譯為“停留”較為合適，“記”也可理解為“記下”，“留記號”。因此在這一環(huán)節(jié)理解作者心情感受后和學生一起探究朗讀之法，爾后，又有教師范讀，予以規(guī)范指導，既可以很好地引導學生把握作者的情感變化，又可以練習朗誦古文的技巧。六、目標的深化 深入理解作者的感情和寫作意圖，可以設置兩個拓展題目，訓練學生思