【正文】 明顯的成效，且培優(yōu)輔差工作拿入常規(guī)檢查之中。學校全員定會與日俱增。一、工作目標后進生轉化工作是提升學生綜合素質、提高學生整體成績的有效途徑，也是教學工作的長期抓手和永恒主題。學科任課教師（指導師）要了解不同層次學生的思想、生活及學習狀況，通過個體談話、個別輔導、家訪等方式，關心學生、走近學生、幫助學生，讓不同層次的學生確立不同的學習目標，樹立信心，切實有效地做好后進生轉化工作。此類學生基礎不扎實，學習缺乏興趣，對所學的內容消化不良，輔差工作的重點是要幫助他們疏導心理、樹立信心。三、具體措施班主任根據(jù)本班學生總人數(shù)，確定后20%的輔差對象的人數(shù)及名單，聯(lián)系合適的任課老師為指導師，并告知結對的師生雙方，同時將結對的名單上傳學校各指導師根據(jù)結對學生的學習情況，制定具體有效的學年補差計劃，按要求將所結對學生的補差計劃于每學年第一學期期末前上交教務處，并按計劃有序進行學年結對指導。指導師要深入了解后20%學困生現(xiàn)行的學習方法、當下的思想狀態(tài)，給予正確的引導，使其朝正確的方向發(fā)展。補方法，使其掌握學習技巧。盡量實行分層教學、分層作業(yè)、分層評價的方式，對優(yōu)秀生需適當增加題目難度，增加課外拓展題，不斷提高解題能力。指導師要最大可能地為被指導學生創(chuàng)造面批的機會，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學風建設。學校對后進生的成績進行學年跟蹤管理和對比分析。培優(yōu)輔差工作計劃 7本期我所做的后進生轉化工作如下：一、首先找到后進生致后的原因。通過分析歸納我們認為后進生可以分為三個類別，一是成績差，二是行為差，三是紀律差。對這“三差”、“四因素”，后進生們有的必具其一，有的二者兼有。所謂“三心”就是愛心、信心、耐心；所謂“兩信”就是信任、信用?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，轉化后進生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。欲速則不達。我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)，讓差生在“黑暗中看到光明”。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學生。三、老師、家長通力合作，是轉化后進生的三大法寶?！敖忖忂€須系鈴人”。四、主要措施：培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高。課外輔導，利用課外時間，組織學生加以輔導訓練。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。培優(yōu)輔差工作計劃 8為提高本學期的教學質量，根據(jù)班級的實際情況，圍繞學校工作目標，除了認真、上課、批改作業(yè)、定期評定成績、優(yōu)質完成每一節(jié)課的教學外，應采取課內外培優(yōu)措施，制定培優(yōu)計劃，以高度的責任心投入到緊張的及培優(yōu)補差工作中，培優(yōu)補差工作有著十分重要的必要性。做好學生的思想工作，經(jīng)常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。二、培優(yōu)輔差措施。具體方法如下：課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。即“一幫一”。優(yōu)化備課，向課堂40分鐘要質量，盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”做好培優(yōu)輔差工作。精編習題，習題設計注意：有梯度，緊扣重點、難點、疑點，面向大多數(shù)學生，符合學生的認知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，引導學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質量，訓練要有多樣化。不歧視有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的，一視同仁。經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進的作業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣，樹立對的信心。對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。比如自己不會做、不敢向同學或請教不認真，馬虎等等。培優(yōu)輔差工作計劃 9一、差原因分析尋找根源，發(fā)現(xiàn)造成學習困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身原因。情感性障礙： 缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。，其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束……總之，家庭的文化氛圍差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。但是，他們真的是不想上進嗎？不是。我們要讓他們都抬起頭來走路。引導學習困難學生正確認識自我學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學習困難的困境。學習態(tài)度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學習。優(yōu)化課堂教學的手段學習困難學生的形成有一個過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。對待不同的學生采用不同的教學方法。從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略。激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。為學習困難學生創(chuàng)設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領域的知識產(chǎn)生求知欲望。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。“哀莫大于心死”，這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來走路。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵。 星期二、星期四：對潛能生和優(yōu)秀生至少輔導3人次。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，提高數(shù)學學習成績，全面提高教學質量。加強對培優(yōu)補差工作的常規(guī)管理和檢查。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。2．定期與學生家長、班主任聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。平時對學習有困難的學生努力做到多鼓勵，多寬容。加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律、科學育人；引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發(fā)展，找到自己的長處。課堂活動中，盡量采用開放式教學，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情境，選擇恰當方法，解決實際問題的意識。對學困生在教學中做到:“四優(yōu)先、五跟蹤”（“四優(yōu)先”即課堂提問優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導優(yōu)先、家庭訪問優(yōu)先，“五跟蹤”即思想跟蹤、課堂跟蹤、作業(yè)跟蹤、測試跟蹤、學法跟蹤）。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。、班主任聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。利用課余時間，對不同情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學生的素質采取相應的方法輔導。課堂積極發(fā)言，課后及時復習。、多鼓勵。(二)輔差方面：對少數(shù)缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不認真聽講，經(jīng)常開小差，對基礎知識沒有基本的了解和掌握。沒有基本學習方法。對不懂的知識點也常常不理睬，對知識的應用較差的學生采取以下措施：對書本基礎知識點進行過關。要求他們課后及時輔導，并進行檢查。努力培養(yǎng)他們的英語學習方法。后進生有謝某、李某、吳某、黃某、謝某、劉某等多人，這幾人各有特點。而李某同學后進的原因就比較復雜了，首先父母的態(tài)度與教育方法不對，造成了他在品德與思想方面存在問題，長期無心向學，我行我素，上課不聽還常違反紀律，欠交作業(yè)，以至從低年級開始成績就落在后面。要轉化后進生，我覺得愛心是前提，耐心是保證，只有對后進生付出無私的愛，輔之與耐心，講究合適的方法，是可以達到轉化的目的的。優(yōu)生的人數(shù)顯然少過差生，主要有黎某、陶某、王某、黎某、謝某、陳某等幾人。但他們在學習上不主動，除了老師上課的教的那點知識很少會自已去找些課外知識來補充。二、工作目標通過各種手段提高學生的思想品德修養(yǎng)和學習水平，力爭一個學期后后進生和優(yōu)生都有不同程度的進步。 三、工作措施 后進生的轉化工作: （一）思想上進行轉化 動之以情，消除戒備心理。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。為了喚起學生的自尊心，培植學生的自尊心，應特別注意以下幾點：（1）對后進生要求要適度。（2）讓后進生獲得成功。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當?shù)墓膭?。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。（二）行動上進行轉化思想工作是轉化后進生的前提，重要的還是在行動上。采取集中與個別相結合的方式，定期對學生進行家訪，與全體家長溝通學生的思想動態(tài)，在校表現(xiàn)，還要及時記錄、備查。摸清學困生學習困難的原因，補救知識，激發(fā)學習動機，增強信心，教給學習方法。針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設特定的與之相宜的情境。持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好的行為習慣。因此，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象。（三）成立后進生結對幫扶小組我準備給每位后進生安排學習較好的同桌，讓他們遇到困難能及時向周圍的同學詢問，確定幫扶對象，實行一對一，一對紅，這樣使他們共同進步，共同提高，又增進同學間的友誼。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在課堂教學中，轉變只“關注結果”到“關注過程”的觀念。在優(yōu)生中推行競爭機制，讓優(yōu)生在相互競爭中共同進步。總之，要通過本學期的工作，使班內的后進生有不同程度的變化，使整個班級的紀律、學習、衛(wèi)生等方面都有顯著提高。培優(yōu)輔差工作計劃 12為了進一步突顯辦學特色，加大科研對教育教學的貢獻率，真正做到面向全體學生，全面提高教育教學質量，針對培優(yōu)補差工作，特制定本方案如下：一、宗旨從關心學生的一生著眼，教師要勇于克服困難，勤于無私奉獻，認真落實教育法規(guī)，在平行分班的基礎上，本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從差生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。二、工作目標加強對培優(yōu)轉差的常規(guī)管理。通過培優(yōu)轉差，使90%的學生能認識到學習的重要性。三、措施召開動員大會，和班主任一道研究解決的方案。定培訓人、培訓內容，培訓時間。每班選出1名學生作為轉差對象。引導教師關心后進學生，關心他們的生活、思想和情感，以全方位的人文關懷激勵學生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過去備受老師冷落和同學歧視、家庭打罵的后進生擁有自尊和自信。輔導教師要拿出學期補差計劃、輔導時間、階段性目標和最終目標。根據(jù)以上方案，我們將堅持不懈、持之以恒地抓好轉差的輔導工作，堅持消滅差生，使每個學生都合格。二、工作目標：認真落實“培優(yōu)輔弱”工作計劃，做好參加對象的輔導工作，培優(yōu)和輔弱同步進行。讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑心理。三、基本情況：（1）學生情況分析本班有學生54人，從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看，只有少部分同學學習積極性高，學習目的明確，上課認真，數(shù)學課興趣濃厚、動手能力強，各科作業(yè)能按時按量完成，且質量較好，自我要求嚴格，特別是班干部能起到較好的模范作用。（2）培優(yōu)輔差對象①培優(yōu)對象②輔弱對象四、具體措施：利用課余、課上對學生進行思想道德教育，文明教育，紀律教育，安全教育。讓優(yōu)生講述自己的學習方法，進行經(jīng)驗交流。對差生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。必要時與家長聯(lián)系，共同來解決差生各方面存在的問題。因此，培優(yōu)補 差工作就顯得非常重要示，根據(jù)班級實際，特制訂培優(yōu)補差工作計劃如下：一、指導思想：學生的個體差異是一個客觀存在，因此培優(yōu)補差是教學工作不可少的一環(huán)。培養(yǎng)優(yōu)秀計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和解決問題能力，并能協(xié)助老師進行輔導后進生活動，提高整個班級 的素養(yǎng)和成績。特別是計算這一基本 的能力。2．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。4．對差生實施多做多練措施。5．培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數(shù)學生，符合學生的認知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性，；解題訓練要講精度，精選構思巧妙