小學體育隊列隊形教學反思及擴展資料-在線瀏覽
2024-10-06 00:59本頁面
【正文】 ”等激勵機制來調動學生的學習積極性。事實證明，以上訓練方法，收到了事半功倍的效果。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，也更能進一步發(fā)展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和信心。然而，隊列隊形教學內容比較枯燥，特別是在進行原地踏步練習的教學中，要想使學生的動作協(xié)調一致，的確有一定的難度。但對于活潑好動，而且注意力又很難長時間集中的一年級學生來說難度就比較大了。我也在練習中反復地示范和強調，注意力比較集中的學生就容易模仿，而注意力不集中的學生就不會跟著老師的指揮棒走，做起動作來總是反的。我也嘗試過很多方法，但效果不是很好。首先，讓學生弄清身體的方位（左、右、前、后）；然后，將原地踏步動作進行分解教學，即先練腳的動作，后練手的動作。并且在練習的過程中讓學生喊著“121或左右左”的口號，這樣不僅提高學生的`注意力，而且將本來非常枯燥的腳的上下起落動作變得有趣起來，并結合“表揚”、“獎勵游戲活動”、“個人或小組展示”等激勵機制來調動學生的學習積極性。事實證明，以上訓練方法，收到了事半功倍的效果。小學體育隊列隊形教學反思3隊形、隊列教學是培養(yǎng)學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學教學的重要一環(huán)。鑒于以上原因，通過隊列教學，我總結：細節(jié)決定成敗。比如：有時同學出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀律的現(xiàn)象是由好動而動得不適時產生的。通常隊列練習，教師喊什么口令，學生就做什么動作，反口令練習法是學生所做動作恰恰與教師口令相反。部分時候只注重學生隊列動作的掌握，卻忽視預令和動令知識的掌握，有時候體育委員和學生不知道什么時候用是預令和動令，造成學生不能對動作做出正確的判斷。導致動作脫節(jié)或變形。培養(yǎng)每一位學生自喊自練，分組展示和表演隊列。小學體育隊列隊形教學反思4從開學就開始隊列隊形教學，每天都會在體育課開始部分滲入。教師對學生的`要求也要考慮到這個事實，設計好體育課內容，盡可能增加趣味，表揚加激勵，促進學生積極向上，融入體育課堂中來。一些“小細節(jié)”被體育教師所忽視，完善“小細節(jié)”能更好提高隊列隊形的教學效率，提高學生學練興趣，這也反應出教師在教學上還有許多要提高的地方。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規(guī)教育和訓練，逐步發(fā)展他們的自制力。 教師要注重培養(yǎng)學生喊口令的能力。這種練習方式，不僅活躍體育課堂氣氛，使學生始終處于積極主動的學練之中，較快地提高學生喊口令的能力，還能轉變部分學生怯場的心理，增強自信心！在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，必須依據學生的年齡特征和心理特點，結合學生的生活實際，創(chuàng)設出有助于學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。關鍵是學生還學得很快樂。小學體育隊列隊形教學反思5隊形、隊列教學是培養(yǎng)學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學教學的重要一環(huán)。有時同學出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀律的現(xiàn)象是由好動而動得不適時產生的。通常
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