【正文】 己讀，引發(fā)自悟，體會情感。學生再讀全文時，要求學生進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學生想象，把他們引進課文的情境之中。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴。全文共15個自然段，以對話為主。在教學《小攝影師》一文時，我根據(jù)課文的重點采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關鍵詞句意思等，引導學生學習。訓練重點（重點之一是“試著提出問題”）在指導學生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容的基礎上，拋磚引玉，適當提出了帶有開放性，啟發(fā)性的問題，目的是引導學生積極動腦，主動提出問題。他們的答案有的是串聯(lián)上下文，有的是結合對上下文的理解用自己的話來說的，特別是第二個問題，他們的答案就更精彩了，大多數(shù)學生都能結合生活實際，有自己的親身感受來回答。這是因為這一做法一時還很難能被所有三年級的小學生接受，這對三年級的學生來說是很正常的。小攝影師教學反思優(yōu)秀7這節(jié)課是人教版第七冊第四單元的內(nèi)容，本課內(nèi)容不僅是讓學生會畫垂線，理解垂線的特征，還引導學生會判斷、檢驗兩條直線是否互相垂直，體會垂線在生活中的應用，培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力和學以致用的習慣。在我的印象中，這部分內(nèi)容歷來是學生的一個難點，今天又碰到了這個大難題，該如何讓學生很快掌握呢？在數(shù)學教研時，我們就針對此問題進行了研討。一、認識三角板出示三角板，讓學生根據(jù)三角板各部分的特點，認識三角板各部分的名稱及作用。二、初步感知學生有了對三角板的初步認識，很自然地會用三角板畫一個直角。有了這一舉措的鋪墊，孩子從心里已經(jīng)明白三角板的直角，不僅可以用來測量一個角是不是直角，還可以用來畫直角。三、創(chuàng)設情境，水到渠成。讓學生任意畫一條水平的直線，嘗試畫出它的垂線。指名（成績稍差）在黑板上演示其畫法，在眾多孩子的評論中進一步認識了垂線的畫法。課后細想，大凡情境創(chuàng)設生動有趣、切題較好，再加上老師的言詞鼓勵，課堂氣氛就比較活躍，教學效果也較平鋪直敘，直接講授優(yōu)秀的多。不足之處：當已知直線不是水平方向的，學生掌握不太好，需加強練習。在很多時候，我都在課堂上才發(fā)現(xiàn)問題，應對問題。以下是我對本課的一些反思：一、引導開課：首先我以高爾基發(fā)問，讓學生介紹一下高爾基，但是孩子們不是很積極活躍。而那些積極的同學卻總是不厭其煩高高舉起那只小手躍躍欲試，但很少引起同學們的興趣。二、初讀課文：我會用大量時間讓學生自讀課文，同桌檢查或在四人小組互查互讀，并自學課文讀一讀畫一畫。鍛煉用一句話簡單介紹課文講了一件什么事。我出示兩個中心詞：照相、高爾基。這個樣子，降低了難度，學生都在搶著說。這樣對學生說完整的話的訓練不太好，在日后的教學中一定要試圖從說完整的話入手，讓單個孩子單獨回答問題。五、改進方向：首先是字詞方面，可是把字詞的大部分放到預習上，這樣一方面學生掌握了字詞，也掌握的課文的閱讀部分，更有利于理解課文部分。這樣走進孩子內(nèi)心，總比只是單純地講要好。然后導入課文“上節(jié)課我們學習咧寧和一個小男孩的故事，這節(jié)課我們來學習一篇著名作家高爾基和一個小男孩的故事，這里的小男孩是一個攝影師，好，這節(jié)課我們一起來看看他們之間發(fā)生什么故事”，分角色讀課文，對這篇課文不熟悉的原因沒有讀出人物的語氣，然后我給學習們范讀，齊讀，由于以前的習慣，讀課文時拖音長。為了激發(fā)學生學習這篇課文的39。比如自己是高爾基，在我的提示下慢慢的融入角色，去感受文章中人物。學生們總結出高爾基是非常愛護小男孩，緊接著找出來體現(xiàn)出愛護小男孩的句子，學生們也找的非常認真，小組討論卻不夠好，很多學生還是不習慣跟別的組員交流自己的想法，有的學生總是在座旁聽，不過現(xiàn)在的小組合作比之前有些進步，但是還需要強化。通過愛護小男孩引導出高爾基愛護下一代的少先隊員，引導了以往沒有學過的中芯思想。很多學生奇思妙想，寫出來的非常精彩。到底進不進去，還是不進去了吧，上次耽誤那么長時間。最后讓幾個學生表演了一篇文章，收到了很好的效果，同學們都非常感興趣，還當起了導演。擴展資料：《小攝影師》教學反思優(yōu)秀《小攝影師》教學反思優(yōu)秀《小攝影師》教學反思優(yōu)秀1課中的高爾基是一個外國名人，學生對他的了解不多，因此，我先在課前讓學生去了解高爾基的有關資料，從而讓學生明白高爾基是一個了不起的大人物，從而體會到見這樣一個人物的不容易，以及高爾基對孩子的“另眼相看”。在課尾讓學生續(xù)編故事，看后有不少學生思維獨特，還有的。不過大部分學生編的都是小男孩又回來后和高爾基照了合影等，回校后大家都夸獎他。《小攝影師》教學反思優(yōu)秀2《小小竹排畫中游》一課是一年級孩子學習的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游這”一句。情感也是我一直在思考的；當然識字依然是一年級語文課的重點。在游戲的過程中，我運用了一些師生問答的口令，比如：“小朋友小朋友我問你，”排“字是什么結構的。課件輔助，突破難點。在課前談話時，我給學生介紹了江南，有些學生通過昨天回家的了解，已經(jīng)初步知道了江南就是指長江以南，接著給學生欣賞了江南的風光圖，配以音樂，讓學生發(fā)現(xiàn)圖上都畫了什么學生觀察的很仔細，在說的過程中我也一再強調小朋友們說話的完整性。而在上課的過程中我又適當用了一些圖片，豐富了課文的內(nèi)容，讓學生感受江南的美?！缎z影師》教學反思優(yōu)秀3這節(jié)課是人教版第七冊第四單元的內(nèi)容，本課內(nèi)容不僅是讓學生會畫垂線，理解垂線的特征，還引導學生會判斷、檢驗兩條直線是否互相垂直，體會垂線在生活中的應用，培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力和學以致用的習慣。在我的印象中，這部分內(nèi)容歷來是學生的一個難點，今天又碰到了這個大難題，該如何讓學生很快掌握呢？在數(shù)學教研時，我們就針對此問題進行了研討。一、認識三角板出示三角板，讓學生根據(jù)三角板各部分的特點，認識三角板各部分的名稱及作用。二、初步感知學生有了對三角板的初步認識，很自然地會用三角板畫一個直角。有了這一舉措的鋪墊，孩子從心里已經(jīng)明白三角板的直角，不僅可以用來測量一個角是不是直角，還可以用來畫直角。三、創(chuàng)設情境，水到渠成。讓學生任意畫一條水平的直線，嘗試畫出它的垂線。指名（成績稍差）在黑板上演示其畫法，在眾多孩子的評論中進一步認識了垂線的畫法。課后細想，大凡情境創(chuàng)設生動有趣、切題較好，再加上老師的言詞鼓勵，課堂氣氛就比較活躍，教學效果也較平鋪直敘，直接講授優(yōu)秀的多。不足之處：當已知直線不是水平方向的，學生掌握不太好，需加強練習。知識來應對學生不時閃現(xiàn)的問題，和根據(jù)學生的水平預設可能出現(xiàn)的問題。這次的開課讓我認識到了很多的不足。在我班，這樣拓展類型的知識性問題總會遇到這樣的尷尬。于是，我快速的將孩子們拉回到我的課文中來，一起讀高爾基的簡介，