【正文】 學(xué)活動，讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。小學(xué)一年級是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將受益終生。聽:要培養(yǎng)學(xué)生安靜地、專注地、認(rèn)真地聽老師或同學(xué)講話。聽和說密不可分，養(yǎng)成了良好的傾聽和交流習(xí)慣，后續(xù)的合作學(xué)習(xí)才有了基礎(chǔ)。用：會擺放收拾學(xué)具，會用數(shù)學(xué)工具，如：連線要用尺。今天想說說新教材在每個單元及總復(fù)習(xí)學(xué)完后設(shè)置的過程性評價。評價時應(yīng)采取靈活的方式記錄、保留和分析學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)。我想從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。課堂上沒有發(fā)言的學(xué)生，聽了同學(xué)的發(fā)言后，回家把自己的收獲講給爸爸媽媽聽，讓他們來給你蓋花。要想把新課標(biāo)的新理念、新思想、新方法領(lǐng)悟透徹，對我而言確實不是一件容易的事情。一、說課標(biāo)一年級上冊的課程目標(biāo)可以從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面來進(jìn)行闡述。經(jīng)歷抽象出數(shù)的過程，理解20以內(nèi)數(shù)的意義及常見的量；體會加減法的意義，能準(zhǔn)確進(jìn)行運算。了解一些簡單幾何體；認(rèn)識物體的位置。了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。發(fā)展數(shù)感和空間觀念。能對簡單數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類，體驗數(shù)據(jù)中蘊涵著信息。在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。了解分析和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。體驗與他人合作交流解決問題的過程。嘗試回顧解決問題的過程。有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動。在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動中的成功，能嘗試克服困難。感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。分別安排在三個板塊中。一共六個單元。能認(rèn)識整時鐘。要求：能通過實物和模型辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等幾何體，能對簡單幾何體進(jìn)行分類；會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。要求：通過實踐活動，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。經(jīng)歷實踐操作的過程，進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。（1）海量情景圖。里面包含的奇妙知識，更激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。一年級學(xué)生所感知的生活較窄，只有他們身邊熟悉的、有趣的實物中選取學(xué)習(xí)素材，才易于他們理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。說說下面的物品放在什么位置合適。用數(shù)學(xué)語言上、下、左、右、前、后完整的敘述這些生活中熟悉的實物，有利于學(xué)生建立初步的位置概念。新教材不僅延續(xù)了原教材中的活動，如：涂色、連線、畫圖、擺學(xué)具等。如：第11頁第3題?？磮D講故事。再如：第12頁第5題。學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動——“做”，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。內(nèi)容調(diào)整（1）新教材第一單元“準(zhǔn)備課”，包括“數(shù)一數(shù)”“比多少”兩部分內(nèi)容。而原來第二單元“比一比”中的“比高矮”“比長短”屬于測量內(nèi)容被刪去了。（2）將“位置”由一年級下冊提前到一年級上冊第二單元，因為一年級一開始有些知識需要用到上、下、左、右、前、后位置關(guān)系來教學(xué)，如果不系統(tǒng)的學(xué)，不利于教師的教，學(xué)生的學(xué)，所以這一改變更合理。（3）“用數(shù)學(xué)”的例題增加了，如：79頁例6，小麗排第10，小宇排第15，小麗和小宇之間有幾人？再如：98頁例6，我們領(lǐng)走了7個哨子，還剩下5個。學(xué)生生活經(jīng)驗有限，理解變通能力有限，所以練習(xí)時無從下手，稍有經(jīng)驗的老師都是自己作為補(bǔ)充例題講解。（4）練習(xí)增加了，如：第三單元的1~5的認(rèn)識和加減法，原教材是學(xué)習(xí)了1~5的認(rèn)識和比大小，第幾，分與合之后，安排了一個練習(xí)加減法之后安排了一個練習(xí)。而新教材每學(xué)完兩個內(nèi)容之后就安排了一個練習(xí)，而且增加了單元整理與復(fù)習(xí)。這是為什么呢？我覺得，一是歸納整理得更完整。表里增加這部分內(nèi)容。難度調(diào)整。認(rèn)識圖形原來包括：認(rèn)識立體圖形和平面圖形。因此現(xiàn)在本冊先認(rèn)識立體圖形，一年級下冊再認(rèn)識平面圖形。（三）突顯方法，更顯靈性。如基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識，原教材采用的是分開教學(xué)。同時習(xí)題的編排也加強(qiáng)了對比練習(xí)。（2）三段式教學(xué)。解決問題要有一定的方法和策略。如：P98例6，讓學(xué)生了解解決一個數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的步驟，即：發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問題（教材一般用“知道了什么？”提示）——分析并解決（教材一般用“怎樣解答？”提示）——對結(jié)果和解決的方法進(jìn)行檢驗和回顧反思（教材一般用“解答正確嗎？”提示）這樣，為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力提供清晰的線索和步驟?；顒硬粌H是有序的。還應(yīng)該是有效的。（四）關(guān)注情感，更顯個性。再出示的表是一部分，要學(xué)生自己把表填完整，這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。又如：19頁第5題，用自己的方式表示出5，學(xué)生可以選擇自己喜愛的方式，使他們在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中更有個性。他不僅結(jié)合了數(shù)學(xué)自身的特點，更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生以有的生活經(jīng)驗出發(fā)，其基本體例是：生活情境圖引入——發(fā)現(xiàn)提出數(shù)學(xué)問題——自主合作探究問題——解決問題應(yīng)用與拓展。每個例題的情境或是主題圖的一個局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展，使學(xué)生在一個比較完整的情境中學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，感受知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。橫向整合本冊教材，數(shù)與代數(shù)的相關(guān)知識所占比例較大。內(nèi)容與內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合的比較緊密。三、說建議教學(xué)建議（一）在“懂”的基礎(chǔ)上“學(xué)會”，提高數(shù)學(xué)“四基”能力。（二）在“做”的過程中“思考”，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。通過擺，搭，學(xué)生還知道兩個平平的面搭在一起不容易倒塌，要想把球放穩(wěn)，必須放在平平的面上，我們還可以通過蒙眼睛猜物體等一系列數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。小學(xué)一年級是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將受益終生。評價建議過去我們有很多有效的評價方式，可以繼續(xù)沿用。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)不是孤立的，這些方面的發(fā)展綜合體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中。例如：第一次出現(xiàn)“成長小檔案”是在學(xué)完第二單元“位置”以后。一是在學(xué)習(xí)上有哪些收獲，感受自己知識和能力的成長；二是回味學(xué)習(xí)的樂趣，如：在學(xué)習(xí)過程中有哪些有趣或印象深刻的事，能答出一條收獲的學(xué)生，就在他書中的小檔案里蓋一朵小花，有幾條就蓋幾朵，以此激勵學(xué)生。課程資源開發(fā)和利用生活中蘊藏著無窮無盡的教育資源，一旦這些教育資源與書本知識相融合，就可以收到事半功倍的效果。（2）開發(fā)利用多媒體資源。（4）利用學(xué)生課堂上的生成性資源用。我的研說流程，包括三部分：說課標(biāo)、說教材、說建議。一年級處于第一學(xué)段，本學(xué)段的目標(biāo)： 知識與技能方面：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解常見的量；了解四則運算的意義，掌握必要的運算技能。經(jīng)歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱，認(rèn)識物體的相對位置。經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。發(fā)展數(shù)感。在教師的指導(dǎo)下，能對簡單的調(diào)查數(shù)據(jù)歸類。問題解決方面能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題。情感態(tài)度方面對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物（現(xiàn)象）有好奇心，能夠參與數(shù)學(xué)活動。了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。2．初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法。4．認(rèn)識符號“=”、“＞”、“＜”，會使用這些符號表示數(shù)的大小。6．初步了解分類的方法，會進(jìn)行簡單的分類。數(shù)學(xué)思考方面經(jīng)歷用20以內(nèi)的數(shù)描述身邊事物的過程，理解數(shù)的意義，初步形成數(shù)的概念；在比較數(shù)的大小的過程中，建立初步的符號感。在認(rèn)識幾何體和確定位置的過程中形成初步的空間觀念。在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出用20以內(nèi)的數(shù)的加減法解決的實際問題。情感態(tài)度方面在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心和興趣，初步喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成觀察并提出問題的習(xí)慣。本冊教學(xué)內(nèi)容看課件即可。通過你說我講的動手實踐、自主探索、合作交流、卡通問號的提出問題、問題口袋的解決問題、自主練習(xí)的訓(xùn)練完成每節(jié)課教學(xué)，我學(xué)會了嗎？欄目，利用數(shù)學(xué)游戲、情境圖呈現(xiàn)、實踐和操作活動等形式，讓學(xué)生了解自己對本單元知識點的掌握情況，做出自我評價。綜合練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生在形式多樣的數(shù)學(xué)練習(xí)活動中將復(fù)習(xí)與整理得到具體落實。例如，認(rèn)識學(xué)生自己的素材—— “我換牙了”； 反映學(xué)校生活的素材——“快樂的校園”、“小小運動會” ；認(rèn)識大自然的素材—— “海底世界”、“海鷗回來了”。童話故事素材——“走進(jìn)花果山”。構(gòu)建開放的、具有一定思維跨度的“板塊”編排方式，為教與學(xué)留有盡可能大的思維空間。為了引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教材設(shè)計了“卡通問號”。此外，為了保護(hù)學(xué)生提出問題的積極性，教材還設(shè)計了“問題口袋”，把不屬于本節(jié)課解決的問題或難度較大、本節(jié)課解決不了的問題存入其中。此外，教材還設(shè)立了“你知道嗎”、“聰明小屋”等小欄目，以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大信息量，增長學(xué)生的智慧。注重評價方式的多元化。把分類與比較，認(rèn)識圖形兩部分知識放在第一模塊教學(xué)，因為它們的學(xué)習(xí)都依賴于學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，也便于實踐，三、五單元是本套教材的重點，第三單元是10以內(nèi)數(shù)的加減法，第五單元是20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法，兩者之間層層遞進(jìn)，因此，可以將這兩個單元放在一個模塊進(jìn)行教學(xué)與人教版教材比較，增加的內(nèi)容有統(tǒng)計；后移的內(nèi)容有認(rèn)識鐘表。在教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮信息窗的作用，讓學(xué)生從中提取可以利用的數(shù)學(xué)信息，在具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)。首先讓學(xué)生觀察情境圖，并提問：從圖上，你看到了什么？他們有幾個呢？這個時候，學(xué)生就會迫不及待的去數(shù)數(shù)了，整個課堂氣氛活躍，學(xué)生也會學(xué)得很投入。比如學(xué)習(xí)了媽媽的小幫手——分類與比較后，可以布置回家?guī)蛬寢屨硪鹿竦淖鳂I(yè)，再比如學(xué)習(xí)了第四單元誰的手兒巧——認(rèn)識圖形，可以讓學(xué)生利用學(xué)校、教室、家庭住房等周圍環(huán)境親自找一找，我們