品德與社會五年級下教學計劃-在線瀏覽
2024-10-03 22:29本頁面
【正文】 程度地闡述教材所要反映的思想、意圖。也幫助學生能夠更好地理解本單元的內容。五、教學措施因為教材已不是顯性的道德說教，而是采用隱性的、滲透的方式實施對學生的價值引導。教學中可采用對話性、活動化、體驗性、開放性和價值滲透性的教學策略。教師特別要鼓勵學生結合自己的生活經驗提出問題，大膽質疑，掀起對話波瀾。反饋既要有針對性，又要注重激勵性；既要洋溢著活力，又要對師生互動有所推進，并添加進新的意義。教師的反饋越精彩，就越能對學生起引領作用。這里所說的“活動”，包括外化顯形的具體操作型活動和內涵隱形的心智型活動。（三）體驗性教學策略在傳統教材中，編者對教與學所追索的意義都進行了預設。要求學生無一例外地去認同、去掌握，由此導致教學步入硬性灌輸和“齊步走”、“一鍋煮”的誤區(qū)。（四）開放性教學策略五年級《品德與社會》教材不是不可變更的靜態(tài)文本，而是包含了多元性和差異性的教學素材，為教師創(chuàng)造性地開發(fā)、利用本地區(qū)、本校以及家庭和學生本人的資源，提供了范例和空間。教師應結合本地區(qū)實際情況，聯系學生的生活經驗和認知水平，對教材內容進行整合、重組，使教學呈現出動態(tài)的、富有彈性的流程。經過幾年的學習，孩子們在教師的引導下，已經加深了他們對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養(yǎng)成了較好的行為習慣，形成了一定的是非觀。但孩子們的行為、習慣當中還有許多不良的成分需要教師做進一步的引導，使他們沿著健康的道路一步一步前進。增強了教科書的可讀性和趣味性，形式活潑，富有童趣，使教材更具有親和力。提 示 語：一般作為對某個話題的的拓展，引導學生思考或開展相應的活動。作用相對靈活。照片：真實地呈現社會現實，包括學生的活動場面。學生作品：有時是提供一個可供討論的案例，有時是體現學習過程、呈現學習成果，使學生產生親切感，增強其溝通與表達的欲望。同時，幫助學生樹立自信，正確對人生的艱難與挫折，勇敢地實現自己的人生目標而努力。簡單了解《義務教育法》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》等少年兒童有關的法律法規(guī)，學習運用法律保護自己，初步養(yǎng)成守法意識，并能自覺遵守活動規(guī)則和學校紀律等。（一）必須注重與學生和社會的聯系1．《品德與社會》課程標準中強調“必須以兒童的社會生活為基礎”，強調讓兒童“從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會”。所以教材僅僅是教學的“范例”。開放性的課本內容勢必需要教師和學生共同補充，使教學加強與學生和社會的聯系。德育，最重要的是研究人的德行的形成規(guī)律。抽象的道德戒律光靠說教是不能深入人的心靈的，是不能為人所掌握的。五、評價的方式評價方式：本課程采用多主體、開放性的評價，可根據具體情況，選用或綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價與家長、社會參與評價等方式進行評價。第三篇：五年級品德與社會教學計劃（本站推薦）品德與生活教學計劃(20122013學年第二學期)豐樂小學教師:賈愫嫣一、工作理念工作著是快樂的、幸福的。教學中，以兒童的現實生活為基礎，多種方式綜合呈現學習內容；寓品德教育于學習活動中，注重體驗和感悟；發(fā)揮整體育人功能，以學生直接參與的多樣化的活動為主要呈現形式，力爭使學生的學習活動化，活動生活化；注重活動指導，寓評價于活動中，注重個性評價。（一）、課程特點：本課程以學生直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，把學生與自我、學生與社會、學生與自然和內容標準四個方面的要求相互聯系、互相貫通、整體呈現在主題單元中，體現綜合性，注重生活性。讓學生在開放的環(huán)境中獲得豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現，實現在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。（2）珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。行為與習慣方面的培養(yǎng)：（1）樂于參與有意義的活動。知識與技能方面的培養(yǎng)：（1）、掌握一些自己生活中需要的基本知識和勞動技能。過程與方法方面的培養(yǎng)：（1）、體驗提出問題、探索問題的過程。（三）、教學措施：在教學活動的每一個環(huán)節(jié)注意從兒童的生活實際出發(fā)，在實際生活中捕捉有教育意義的內容，根據課程標準的各項規(guī)定制定教學計劃和教案，全面地，整體地實現課程目標，幫助兒童展開活動。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學生直接參與活動的方式，實現自我的，主動的教育過程，將道德
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