【正文】 義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。本次質(zhì)量檢測作文為想象性的讀寫作文，從完卷情況來看，學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話就事論事、套話、俗話接二連三，能反映創(chuàng)新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無幾。在今后的教學中我更應(yīng)加強對學生想象力，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。透過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題（如第八題：“整理句子的順序”“填出表達花開的詞語“）無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領(lǐng)會，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地填寫。教學目標落實不夠，訓(xùn)練力度不夠四、改進措施。從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學?！胺椒ū戎R更為重要”。因此，教師在教學過程中，應(yīng)適度地滲透學習方法的指導(dǎo)，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師在課堂上要引導(dǎo)學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然。第三篇：三年級語文上冊期末考試試卷分析2012—2013學第一學期小學三年級語文上冊期末試卷分析本次期末考試，考察的知識點比較全面，基本上是這學期學習的重點，考試內(nèi)容是學生平時掌握的范圍之內(nèi)，并沒有超出課程標準的評價內(nèi)容，考察的題型多樣，不同層次的檢驗了學生的各方面知識，能力，習慣及思維方向，試卷的難易程度適中，作為期末總結(jié)性測驗，它從一定程度上表現(xiàn)出學生平時的學習、積累及運用情況，這對于我們的教學改進也起了不少作用。第二題，給下面畫線的字選擇正確的讀音，“暑假”的“假”的讀音和“磨刀”的“磨”的讀音，還是容易混淆。第四題，在括號里填上合適的字詞，本題分兩小題，即將下列詞語補充完整和仿寫詞語。第五題，用直線把下面的詞語搭配起來，主要考察學生的語感和名人格言、諺語的掌握程度，失分的原因?qū)τ谡Z文園地中的名人格言和諺語掌握不夠扎實，導(dǎo)致失分，反映了在教學中還不夠扎實，出現(xiàn)了“漏網(wǎng)之魚”。第七題，把下面排列錯亂的句子整理成一段通順的話，序號標在 括號里，失分的原因是沒有搞清楚事情發(fā)生的先后順序。第九題，根據(jù)課文內(nèi)容填空，考察學生是背誦要求背誦的課文情況，本題學生基本會寫，失分的原因還是容易寫錯別字，還有在寫句子的過程中容易添字、漏字。第一小題，讀短文，找出短文中描寫顏色的詞語，大部分都能寫對，只有少數(shù)學生寫“淡淡的”，沒有搞清楚“淡淡的”不是描寫顏色，而是描寫顏色的程度。第三小題寫你喜歡的句子，本題基本得分。通過本學期的教學以及此次的期末測驗，給我感觸最深的是我們作為教師，特別地要思考怎么教，學生怎么學的問題，學習的目的還在于運用，作為中年級學生，作文已成為學習的重要部分，也是他們綜合運用語文知識的一個出口點。我們?yōu)榇藠^斗著！第四篇：語文期末考試試卷分析2015~2016學對口升學語文期末考試試卷分析機電系 曹楊楊本次語文質(zhì)量檢測，以語文新課標為依據(jù)，試題覆蓋面廣，難度較大，以學生發(fā)展為本，著眼于學生各方面能力的發(fā)展。下面就學生情況以及以后教學的改進等方要談一談自己的看法。其中第1小題重在考查學生的讀音能力，但從試卷發(fā)現(xiàn)“拾級而上”與“物阜民豐”兩個詞語學生的不會讀的概率比較大，做正確的較少。第4小題是考查學生詞語的積累，學生掌握得也比較扎實。第7小題是語序排列，第8小題考察修辭手法，這兩道題學生們做的很好。第112小題詩歌鑒賞題，學生理解能力較差，全對的很少。這需要在今后的教學中加強語言表達能力的訓(xùn)練。學生的語言組織能力較差，思維不夠開拓，導(dǎo)致現(xiàn)代文閱讀平均6~7分。最后“習作”60分，考查學生的寫作能力，要求學生將材料看懂，立意來寫，這一題富有開放性，考察學生組織、分析、運用語言的能力，從答卷看，大部分同學都緊扣主題，把握中心，意境開拓，卓有遠見，而且書寫也規(guī)范，格式正解，段落分明，有一定的寫作水平。（2）書寫不規(guī)范。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。平時要教會學生方法。三、改進措施要繼續(xù)重視識字和積累。在平時教學中，要注重語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。教會學習方法，提高學習能力。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。多教怎么學，少教怎么做。在今后的教學中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學生的學習積極性。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。要樹立大語文觀，拓展思維。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導(dǎo)，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。第五篇：語文期末考試試卷分析四年級上冊語文期末試卷分析一、學生考試情況分析四年級共有40人參加考試，四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務(wù)實了，一切都更貼近學生的生活實際了。試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。第五題學生基本上能區(qū)分題型要求，就能很好但做題。靈活性較強的題，學生回答較差。有的同學沒有認真讀題，要么寫的答案沒有一個中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數(shù)，今后應(yīng)讓學生認真審題然后再答題。如第五題閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規(guī)范。作文習作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今后應(yīng)加強學生的習作訓(xùn)練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。以適應(yīng)新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標。（1）詞語積累不夠。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。由于平時對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？梢娫谶@方面，學生還是較為薄弱。（4）書寫不規(guī)范。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：注重語言積累的靈活性。隨著年級的升高，引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本