【正文】 你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？（用書上句子）回到上段。：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩），老師在誦讀這首詩時，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩來表達(dá)我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！。請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！。兄弟 異鄉(xiāng) 思念 興高采烈 佳節(jié) 歡聚 回憶 扶老攜幼二、比一比組詞。家家戶戶、一年一度、四、造句。這首詩表達(dá)了詩人的思想感情。抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”，引導(dǎo)學(xué)生感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú)；抓“倍”這個字，引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶戶歡度重陽節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話，扣住“更加”一詞，理解“倍”字，初步感受王維無法和家長團(tuán)聚的遺憾以及對親人深深的思念；通過“如今天各一方，不能相會”和文中那個省略號，去感受王維無法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對親人深深的思念，將“文意”與“詩境”對應(yīng)起來，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，自讀自悟，讓學(xué)生在不知不覺中“入境”“妙悟”，升華內(nèi)心的情感?！币虼耍Z文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對中華古文化的興趣，通過誦讀和積累，讓精美的語言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。整堂課，我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味，以此來吸引學(xué)生。再引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成某一興趣的角色，“現(xiàn)在，你就是王維，又會怎樣吟誦這首詩呢？”這樣，伴著《思鄉(xiāng)曲》，學(xué)生有著很強(qiáng)的角色表演熱情，加上有學(xué)文時豐富的情感積淀，學(xué)生的動情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達(dá)情感的內(nèi)心需要，從而使學(xué)生一步步品出了詩韻?！懊糠昙压?jié)倍思親”的人又何止王維一人！我國從古至今有許多漂泊在外的游子時刻思念家鄉(xiāng)和親人。學(xué)生自由朗讀，體會作者思鄉(xiāng)之情，最后齊讀，達(dá)到情感共鳴。四、存在不足，有待磨練雖然一節(jié)課我準(zhǔn)備了很長時間，但是也留下了許多不足。”如果我追問一句：“王維會說什么呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，想象王維內(nèi)心的世界），詩題沒有理解，重陽節(jié)的習(xí)俗未能在教學(xué)中有機(jī)滲透等等。孫中山破陋習(xí)教學(xué)目標(biāo)：⒈學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。教學(xué)時間： 三課時。二、揭示課題：⒈板書課題：24 孫中山破陋習(xí)⒉解釋課題：⑴出示孫中山先生像。⑶陋習(xí)：指不好的、不文明的、不合理的習(xí)俗。⑴給課文每個自然段寫上序號。⑵會讀生字。空閑 廢除 纏足 痛苦⒉檢查自學(xué)情況。孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑⑵指名讀詞語。⑶了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。四、寫字指導(dǎo)：⒈指導(dǎo)要點(diǎn)：孫：偏旁最后一筆是“提”不是“橫”。纏：右部上端不能少寫一“點(diǎn)”。五、布置作業(yè)：⒈讀、抄詞語。⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。文章通過對姐姐纏足所受的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建勢力作斗爭的革命精神。接著話鋒一轉(zhuǎn)：那么，這個活潑能干的姐姐后來變成了什么樣呢？第二課時一、聽寫詞語。⒉指名把課文分為三部分。第一部分（第1自然段）⑴指名讀⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）⑶小結(jié)：第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。第二部分：（第2～8自然段）⑴指名讀。（板書:痛苦、流淚）想象一下當(dāng)時的境界。出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？⑷出示投影片，指導(dǎo)看圖。畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會這樣？②小結(jié)圖意。①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？齊讀第7三個自然段。結(jié)果姐姐變得這么樣了？⑻小結(jié)：這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。三、布置作業(yè)：⒈讀課文，練習(xí)講述整個故事。一、講述課文第三部分（第7自然段）⒈指名讀。教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。⒌小結(jié)。⒍齊讀第3部分。三、作業(yè)：⒈默讀全文：練習(xí)講說這個故事。⒊同座二人練習(xí)。插秧 空閑 祖宗 廢除 痛苦 挑柴 纏足 眼淚二、比一比，組詞。既 即 1．（）使天下大雨，我們也要堅(jiān)持上學(xué)。3．小明說他立（）趕到。2．孫中山見了，又是生氣，又是心（）。四、把句子寫具體。2．小女孩（）摘下一片花瓣。五、根據(jù)課文內(nèi)容填空?！边@句話體現(xiàn)出孫中山的決心。課堂氣氛活躍而不失秩序，感性和理性并存，很多問題孩子們回答的即生動活潑又出乎我的意料，課堂生成豐富多彩。在課堂生成出乎意料之時，我未能圓滿地解決。而不是僅僅局限于解放自己的姐姐。習(xí)作8 教學(xué)目標(biāo)：⒈認(rèn)真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會寫關(guān)于古詩句的研究報(bào)告。課前準(zhǔn)備：⒈提供《唐詩三百首》一本。⒊研究結(jié)果匯報(bào)表一份。⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？二、小組學(xué)習(xí)，研究古詩這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學(xué)到。研究指導(dǎo)：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。⒉小組同學(xué)相互探究，進(jìn)行熱烈的討論。三、集體交流，匯報(bào)結(jié)果匯報(bào)：通過這次研究，我又知道了些什么？討論：各小組推選一名代表參加班級討論。四、例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫作。⒉這份報(bào)告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內(nèi)容、詩句的含義）⒊你打算怎樣寫自己的研究報(bào)告？你還想研究些什么嗎？五、撰寫研究報(bào)告⒈把你的研究成果寫成一篇研究報(bào)告。⒉學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。教后感：本次習(xí)作是讓學(xué)生對教材提供的詩句進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，同時練習(xí)簡單的研究報(bào)告。學(xué)生對詩句進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的親和力和感悟能力。指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的研究性報(bào)告是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中新增的實(shí)踐活動形式。在指導(dǎo)過程中要讓學(xué)生在實(shí)踐中初步了解寫研究報(bào)告的一般步驟：即提出問題、查找資料、研究資料、解決問題和寫研究報(bào)告。練習(xí)8 教學(xué)目標(biāo)：1．以跟岳飛墓有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)用字詞句的練習(xí)。3．寫好全包圍、半包圍結(jié)構(gòu)的字鋼筆字。5．學(xué)寫毛筆字——基本筆畫“鉤”。（1）出示圖片：岳飛墓和對聯(lián)。（5）指名說所查找的答案。⑴說說查找到的資料的內(nèi)容及是通過何種方式獲取的。（3）練習(xí)朗讀對聯(lián)。⒉教學(xué)第一部分。不認(rèn)識的字可以查字典或問老師。⑶小組合作學(xué)習(xí)，大體了解八條成語的意思。⑸反饋：集體齊背，指名讀。⑴請學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音。⑶教師范讀，請學(xué)生邊聽邊想詩意。⑸練習(xí)：學(xué)生邊想象古詩所描繪的情境，邊自由讀，同桌互讀，指名讀，練習(xí)背誦。⑴小組檢查朗讀，要求讀得正確、流利，并有一定的語調(diào)，讀出古詩的韻味，注意停頓和節(jié)奏。⑵小組匯報(bào)朗讀。⑷指名背誦，表揚(yáng)當(dāng)堂背誦的學(xué)生。比一比：誰記得多，記得快。古詩也可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加以體會，并且能把詩背誦下來。⒉提問：它們分別是什么結(jié)構(gòu)的字？⒊如何才能寫好它們呢？我們一起來看看“小小建議”吧：包圍的外框不要寫得太滿。（強(qiáng)調(diào)：里面部分不要寫得太大或太小。⒍展示寫得好的字，并指出描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進(jìn)行矯正性訓(xùn)練。今天我們學(xué)習(xí)“鉤”的寫法。⒉教師書寫橫鉤，指導(dǎo)運(yùn)筆方法：左低右高宜稍長，至“鉤”處向左下鉤出。⒊教師書寫豎鉤，指導(dǎo)運(yùn)筆方法。學(xué)生練習(xí)書寫豎鉤。在學(xué)生姿勢和練寫筆畫上下功夫。⑵幫助學(xué)生弄懂本次說說寫寫的要求：學(xué)寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應(yīng)該寫請假條。⑴請學(xué)生默讀課本上的要關(guān)內(nèi)容,邊讀邊想謝哲平在什么情況下寫了請假條。⑶歸納出請假條的格式。⑷匯報(bào)，教師總結(jié)。⑸想想在生活中還有什么情形需要寫請假條。⑴出示練習(xí)內(nèi)容：王明昨晚睡覺著了涼，早上起床覺得頭疼得厲害，想請爸爸帶他去醫(yī)院看看，給劉老師打電話沒有打通，他寫了一張請假條乘鄰居紅紅帶給劉老師，他是這樣寫的：（2）請學(xué)生練寫。（4）選出部分有代表性的習(xí)作展出，請學(xué)生相互評價，提出修改意見，進(jìn)一步熟悉請假條的格式和寫法。附作業(yè)：一、把成語補(bǔ)充完整。氣勢洶洶、痛痛快快、三、擴(kuò)寫句子。2．車燈川流不息。1．獨(dú)在，倍思親。教后感：教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應(yīng)該寫請假條。第三篇：三年級上冊語文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)12月份多媒體授課資料 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。③學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。會寫“愿、姿”等13個字。②正確、流利、有感情地朗讀課文。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。精讀課文，體會人物的變化①學(xué)習(xí)課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？②學(xué)習(xí)課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下