【正文】 決定和改變一個國家未來的發(fā)展前景。在這個事關(guān)國計民生的問題上，政府責無旁貸。新教育法的誕生標志著我國義務(wù)教育進入到一個新的階段，對全民族素質(zhì)的提高和國家未來的發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。在新教育法中，四處提到特殊教育，充分體現(xiàn)了這屆政府人文化的關(guān)懷和親民的思想。從這一點上看，新教育法凸顯了政府構(gòu)建和諧社會和以人為本的理念，讓教育工作者感到振奮和欣慰。從這個意義上說，我們是新教育法的最大受益者。”以人為本，保障義務(wù)教育階段所有孩子、所有學校、所有老師的基本權(quán)利，這是我讀新教育法受之一?！靶碌慕逃ǜ油怀龉嫘?，還有統(tǒng)一性和強制性?！毙路鞔_了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求，情的親疏、智力水平的高低等因素而對學生另眼相看，應(yīng)尊重學生的人格，公正合理地對待每一個學生。二、全面推進素質(zhì)教育，已經(jīng)成為學校教師勢在必行的工作。作業(yè)布置中也應(yīng)該丟掉了以前的簡單重復(fù)的內(nèi)容，改為根據(jù)學生的水平差異分層次設(shè)置不同的作業(yè)。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育學生需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對學生惡語中傷，重者對學生體罰。四是教育評估機制，仍以應(yīng)試成績?yōu)楹诵?，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進程。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學習觀、評價觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。有關(guān)《教育法》心得體會4《新義務(wù)教育法》對教師提出了以下要求：教師應(yīng)當熱愛社會主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛護學生，忠于職守。教師應(yīng)當忠誠于人民的教育事業(yè)。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學習好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。在學習了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。時刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。尊重每一個學生的特點，因材施教。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。教書和學習的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權(quán)益，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長。如何做到真正減負？怎么樣做才能減到點子上？每一位教師都在思考探索。導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素很多，我認為主要有以下幾個方面：一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重學生的智育發(fā)展，忽視了學生人格培養(yǎng)，沒有注意心靈的溝通。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛心，不會關(guān)愛學生。師德形成決非一種表面的具體行為。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。這段時間的學習與實踐，讓我深刻地認識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己。希望我能在自己的努力后，早日成為這樣一名高素質(zhì)的、合格的教師。該書介紹了塞德茲在教育兒子時的做法，他運用天才教育法將小塞德茲培養(yǎng)成了少年天才，11歲就考入了哈佛大學，并最終獲得了哈佛大學的博士學位。一、音樂造就出“天才”一位哲學家曾經(jīng)說過：“音樂往往能夠造就出天才”。塞德茲在兒子的成長過程中，始終把音樂教育放在了很重要的位置上：初生時，就用音樂去熏陶，當孩子哭鬧時，就用音樂去慰藉；長大后，孩子有時心情不舒暢時，鼓勵他用音樂去排遣……慢慢地，小塞德茲喜歡上了音樂，音樂也不斷開啟著他的智力，二者形成了一個良性循環(huán)。書中寫塞德茲在引導(dǎo)孩子玩時，給他講了磁鐵的兩極“同性相斥，異性相吸”的道理；又寫在帶領(lǐng)孩子走在去鄰村的路上觀察周圍景物，自己做一個地圖，然后和真正的地圖作一下比較，肯定好的，彌補不足，使小塞德茲從小就對地理充滿興趣；他還送給兒子一個小玩具，用橡皮筋作動力可以飛往空中。三、從心理上培養(yǎng)“天才”一個天才的孩子必定有良好的心理狀態(tài)。一次，小塞德茲受到了欺負，他據(jù)理力爭，并用銅壺砸住了那個孩子，事后，經(jīng)過父親的教育，小塞德茲認識到了自己的錯誤，并表示非常后悔，塞德茲趁機說：“兒子，你不應(yīng)該后悔，事情已經(jīng)發(fā)生了，就只能自己去面對它，你光后悔不行，想想該怎么辦？”在他的啟發(fā)下，兒子終于找那個孩子道了歉，并最終成了好朋友。遇到陌生的事物 ，孩子自然而然就會產(chǎn)生恐懼，而是巧妙地消除。塞德茲親自給孩子演示，當兒子敢上去蕩一下時，他趕緊說：“兒子，你比我強多了，我第一次上去時比你還要害怕，根本不敢動一下，相信你用不了幾天就會蕩得很高很高……”小塞德茲果然不一會兒在秋千上發(fā)出哈哈哈的笑聲。擺脫失意的情緒。家長最好的做法就是幫助孩子去分析原因，指明不足，通過和風細雨式的交流，達到潤物無聲的效果，讓孩子內(nèi)心豁然開朗，情緒也會隨之振作起來。去掉生活中條條框框，讓孩子在有意的引導(dǎo)下自由地發(fā)展、自由地成長，相信自己的孩子就是一個天才，奇跡就會出現(xiàn)了?！吨腥A人民義務(wù)教育法》的制定與出臺為確保依法治教、以德治國的方針政策得以實施奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為我們教師更新教育觀念依法從教指明了方向。回顧自己幾年的教學工作和日前擔任的班主任工作，在工作中我也不時存在著與《義務(wù)教育法》不相符合的教育方法和理念。我想這樣做肯定違反了《義務(wù)教育法》的原則。應(yīng)該多理解學生、多關(guān)注學生各方面的成長。教師在教育教學中應(yīng)當平等對待每一位學生，關(guān)注學生的個體差異，因材施教，促進學生的全面發(fā)展。這一段學習完后體會很深刻，平等對待每位學生關(guān)注他們的發(fā)展應(yīng)該是每一位教育工作者應(yīng)該做到的。其中蘊含著深刻的教育規(guī)律。我們的教育工作方法和模式不是一成不變的，是發(fā)展的、與時俱進的。有人曾經(jīng)指出：“沒有任何十全十美的方法，也沒有一定有害的方法。在教育實踐過程中，許多方法是相互聯(lián)系、相互滲透的。與《義務(wù)教育法》中所規(guī)定的原則相一致。