對我國的創(chuàng)造教育現(xiàn)狀的思考與建議-在線瀏覽
2024-09-30 19:50本頁面
【正文】 高校創(chuàng)造教育會。對我國創(chuàng)造教育的現(xiàn)狀與反思創(chuàng)造性認(rèn)識上“人力”化 由于大學(xué)教育的“人力化”傾向，大學(xué)生在創(chuàng)新活動中僅注重以能力、技巧為核心的創(chuàng)造性“人力”因素的發(fā)展，片面追求這種“人力”因素所帶來的外在成就，忽視創(chuàng)造性給個體自身帶來的幸福感和心理、精神的和諧，尤其是健全心理的發(fā)展和整體人性的完善。事實(shí)上一個沒有受到過教育的人有發(fā)明創(chuàng)造成果比比皆是。 一項關(guān)于北京、廣州、香港、臺北四地的大學(xué)生創(chuàng)造觀的研究顯示，我國大陸大學(xué)生在創(chuàng)造力的認(rèn)識與評價上較為狹窄，他們多從治國的突出成就和科技上的重大突破的角度來看待個人的創(chuàng)造力表現(xiàn)，將創(chuàng)造力與著名政治家和科學(xué)家緊密結(jié)合起來，絕少考慮到創(chuàng)造力在社會其他領(lǐng)域（如藝術(shù)、商業(yè)等）的多元表現(xiàn)，更沒有考慮創(chuàng)造力在平常生活中的表現(xiàn)。 “物性”化 創(chuàng)新活動會面臨許多的心理和精神沖突，對于一個從事現(xiàn)代科技創(chuàng)新活動的人來說，以創(chuàng)造性的方式超越精神和心理困惑是創(chuàng)新活動得以順利進(jìn)行的必要保證。這樣，大學(xué)生在創(chuàng)造性思維和技能發(fā)展中，盡管能夠超越物質(zhì)世界的困感，卻缺乏情感能力和意志能力的鍛煉，難以超越自身的心理和精神困惑，造成心理危機(jī)。 一項調(diào)查顯示，大學(xué)生對生活的認(rèn)識態(tài)度低沉，33％的人認(rèn)為“生活空虛、沉悶和厭煩”；而心理障礙問題是大學(xué)生心理危機(jī)的最突出表現(xiàn)。這說明，大學(xué)生的心理危機(jī)已經(jīng)成為一個較為普遍的問題，盡管造成心理危機(jī)的原因眾多，但是，“物性化”創(chuàng)造性的發(fā)展所導(dǎo)致的心理超越能力的喪失是一個重要的因素。具有這種市場指向性格特征的人，注重“占有”已有成果，逃避創(chuàng)新；其成功與否主要依靠他在市場上如何推銷自己，從而獲取一份現(xiàn)成的利益，因而不是注重自身內(nèi)在的發(fā)展和創(chuàng)新，而是著力于外部的“包裝”和自我推銷。大學(xué)生逐漸養(yǎng)成了“商品人格”，即缺乏“我就是我”的獨(dú)立人格，不以自我發(fā)展和創(chuàng)新為本位，而漸漸養(yǎng)成“我就是你所需要的”迎合式人格，使人的價值、才華取決于市場效應(yīng)。據(jù)報道，近年來許多大學(xué)畢業(yè)生熱衷于包裝自我的“面子工程”，重“面子”、輕本質(zhì)。至于一些大學(xué)生在論文寫作中偽造數(shù)據(jù)、抄襲剽竊等行為更是其急功近利、追求“占有”而畏懼創(chuàng)新的商品人格的集中寫照。糾正對創(chuàng)造教育的理解 關(guān)于創(chuàng)造教育，一般有四種看法： “創(chuàng)造學(xué)教育”觀，認(rèn)為
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