6小議認(rèn)知行為在社會(huì)工作的運(yùn)用-在線瀏覽
2024-09-25 18:45本頁(yè)面
【正文】 反饋、社會(huì)強(qiáng)化、公開的和內(nèi)心的言語(yǔ)復(fù)述等等。 社會(huì)認(rèn)知行為理論在社會(huì)工作中的運(yùn)用的過(guò)程為：接案期間，對(duì)案主的情景進(jìn)行分析，分析案主的生態(tài)環(huán)境。 （一）接案期：情境分析—將事件放里于個(gè)體所處的生活環(huán)境中 社會(huì)認(rèn)知理論是從“三方互惠交互作用”的視角來(lái)解釋人類的行為和機(jī)能的，在這一模式中，認(rèn)知、個(gè)體因素、行為和環(huán)境是相互影響的③。具體的解釋就是，考察案主的行為是必須將其行為放在案主成長(zhǎng)生活的環(huán)境，只有結(jié)合案主生活的環(huán)境才能清晰地看到案主的成長(zhǎng)空間，以及在此空間下案主的行為是怎么樣產(chǎn)生的，案主對(duì)自己行為的看法，以及案主家庭成員、案主同輩群體、案主生活的社區(qū)等人是如何看待案主的行為，同時(shí)，分析這些人的看法是否對(duì)案主有影響，如果有影響，那么影響到底表現(xiàn)的是什么樣的功能，在此基礎(chǔ)上再分析，案主是如何回應(yīng)別人的看法的，用圖表表示如下： 任何社會(huì)認(rèn)知活動(dòng)，都是在一定的情境中進(jìn)行的，認(rèn)知情境可以為社工理解案主行為提供相關(guān)信息和線索?！爱?dāng)……時(shí)，我怎么處理。通過(guò)案主的描述，社工首先要辨認(rèn)出案主所存在的特定的認(rèn)知，社工、及其他組員對(duì)案主事件進(jìn)行闡述，給案主以多維的角度再次認(rèn)識(shí)自己的行為，通過(guò)與組員之間的討論、辨析，社工幫助案主重新對(duì)該事件進(jìn)行闡述，幫助案主重建認(rèn)知。社會(huì)工作者在實(shí)務(wù)工作中，首先要幫助案主正確分析自己，形成正確的自我認(rèn)知。第三，要梳理案主的思想，應(yīng)用艾利斯的理性情緒法幫助案主清晰認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知狀況，以beck的六種認(rèn)知錯(cuò)誤為指南，尋找案主可能存在的負(fù)面、不正確的認(rèn)知，形成正確的社會(huì)認(rèn)知。以作者曾經(jīng)做過(guò)的一小組工作—大學(xué)生人際交往小組為例。經(jīng)過(guò)前幾次的交流溝通，我們不斷了解到有關(guān)強(qiáng)強(qiáng)的信息，他在高中的時(shí)候有很多關(guān)系很好的朋友，現(xiàn)在的宿舍同學(xué)都是來(lái)自五湖四海，沒(méi)有相似的成長(zhǎng)、生活背景，而且彼此之間差異較大，他從最開始不參與舍友的聊天慢慢地脫離了宿舍，其他的人經(jīng)常是結(jié)伴而行，他就自己獨(dú)行，與班級(jí)同學(xué)的交流也在逐漸減少。隨著小組活動(dòng)的不斷推進(jìn)，強(qiáng)強(qiáng)與其他組員的關(guān)系呈正向發(fā)展態(tài)勢(shì)，交流的深度、廣度均有所增進(jìn)。活動(dòng)中他深深地觀察到其他組員真誠(chéng)、友善，放松心情并降低了防御心理認(rèn)識(shí)到朋友在大學(xué)校園生活中的重要性，終于放棄成見(jiàn)，主動(dòng)去理解他人。對(duì)于學(xué)習(xí)很差他認(rèn)為是老師水平太低，老
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