八年級上冊語文愚公移山教案設(shè)計范文三篇-在線瀏覽
2024-09-25 13:22本頁面
【正文】 勞動何其艱辛。不必面面俱到，亦無須拘泥于上述提示。 (2)河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠?！ ?3)(子孫)“雜然相許”?！ ?愚公的妻子和智叟講的話差不多，態(tài)度似乎也很接近，這是一個教學(xué)的難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行比較。) 7愚公認為山一定能移掉的理由是什么，他是怎樣駁斥智叟的呢? 提示：汝心之固……何苦而不平? 8這段話念起來讓人感到特別有力，這是什么原因呢? 提示：(教師引導(dǎo)學(xué)生體會“頂真”的修辭作用)這段話，運用了“頂真”的修辭方法，一句頂一句，層層緊扣，增強了語言的力量，充分說明了子子孫孫綿延不絕的道理。智叟從靜止的觀點出發(fā)，畏懼困難，懷有私心，只看到一代人的力量及獲利，從而斷定在自然面前是無能為力的。) 10這樣看來，愚公和智叟到底哪個人聰明，哪個人愚笨呢? 提示：愚公不“愚”，是一個大智大勇的人，這叫“大智若愚”。(板書加點字上的引號) 11追問：作者為什么在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過來使用呢?有何用意? 提示：作者在兩人的名字中將“智”和“愚”反過來使用，不僅加重了對比色彩，而且具有諷刺的效果。大家同意這種說法嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù)) 提示：“操蛇之神聞之，懼其不已”——可見愚公移山的決心行動，使山神都害怕了。所以，故事以神話結(jié)尾，更加突出了愚公的精神驚天地，泣鬼神，感人至深?！ ?三)延伸拓展 討論思考：以現(xiàn)代人的價值觀來看，你認為愚公的做法可取嗎?為什么?如果你是愚公能不能有更好的解決問題的方法?(設(shè)計此題的目的在于鼓勵學(xué)生進行多元思維，教師不要將自己的觀點強加給學(xué)生。) (四)布置作業(yè) 以《“愚公移山”外傳》為題，寫一則小故事，表明自己對某些問題的見解?！ 》治龉适虑楣?jié)和人物形象?！ ±斫夤适碌脑⒁?，感受愚公精神。翻譯課文并積累文言詞匯。要求：讀音準(zhǔn)確。重音突出?！ ±首x展示?！ 《?、再讀課文，疏通文意，落實詞句?！ ?通假字、重點虛詞、特殊句式) 通假字 指通豫南 指同直(一直) 寒暑易節(jié)，始一反焉反同返(往返) 甚矣，汝之不惠 惠同慧(聰明) 河曲智叟亡以應(yīng) 亡同無(沒有) 一厝朔東厝 同措(放置) 無隴斷焉 隴同壟(高地) 重點虛詞的用法 “之”的用法 ?、沤Y(jié)構(gòu)助詞，“的”：冀州之南，河陽之北 以君之力 渤海之尾，隱土之北 京城氏之孀妻 曾不能毀山之一毛 操蛇之神 ?、朴迷谥髦^之間，取消句子獨立性： 懲山北之塞，出入之迂也 汝之不惠 雖我之死 汝心之固 ?、侵甘敬~，“這”：曾不能損魁父之丘 “這件事”：操蛇之神聞之，告之于帝 ⑷人稱代詞，“他們”：跳往助之 “他”：河曲智叟笑而止之曰 “而”的用法 連詞，表修飾：面山而居 笑而止之 表順承：聚室而謀 何苦而不平? 表轉(zhuǎn)折：子子孫孫無窮匱也，而山不加增 “其”的用法 ?、糯~，“他的”：其妻獻疑曰 帝感其誠 “他”： 懼其不已也 ?、聘痹~，加強反問語氣：其如土石何? 特殊句式 ?、疟粍泳?帝感其誠 (天帝被他的誠心感動了) ?、频寡b句 ①、主謂倒裝：甚矣，(謂) 汝之不惠(主) ?、凇①e語前置：何(賓)苦而不平? ?、?、定語后置：遂率子孫(荷擔(dān)者)(定語)三夫 ?、鞘÷跃洹 、?、省略主語：(愚公)聚室而謀曰 (室人)雜然相許 ②、省略介詞：帝感(于)其誠 一厝
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