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班主任教師年度考核自我鑒定通用五篇-在線瀏覽

2024-09-25 11:29本頁面
  

【正文】 十分高興孩子的轉(zhuǎn)變。三、學(xué)優(yōu)補(bǔ)缺,共幫扶。小組內(nèi)的四個(gè)孩子有的數(shù)學(xué)優(yōu)秀,有的英語很棒,有的語文出色,所以不管課堂、課下都認(rèn)真負(fù)責(zé),耐心幫忙其他人??傊?,我們學(xué)校和諧、完美的環(huán)境改變了我,領(lǐng)導(dǎo)、教師那民主、團(tuán)結(jié)的師德影響了我,讓我在那里幸福地工作著,雖然有時(shí)任務(wù)較重,但心里上還是比較簡便、愉快的。班主任教師年度考核自我鑒定2今年我擔(dān)任的是六年級班的班主任??墒牵以絹碓桨l(fā)現(xiàn),此刻的孩子見多識廣,對社會(huì),家庭,環(huán)境的了解更深,要想當(dāng)好這個(gè)班主任還真是不容易。為了當(dāng)好班主任,說確切些,為了能和學(xué)生融洽地生活,學(xué)習(xí)在一齊,我從孩子們的角度研究,給孩子自由的空間,讓他們得到更多的鍛煉。我們需要培養(yǎng)學(xué)生有正確的尊師觀念,如:上課進(jìn)取發(fā)言,開動(dòng)腦筋。格式正確,布局設(shè)計(jì)合理。那里包括了各方面的好習(xí)慣的培養(yǎng)。我還喜歡學(xué)生插嘴,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候插嘴也能收到預(yù)期效果。二、發(fā)揮小助手的本事在我的班里,小助手異常多,每個(gè)同學(xué)都有自我?guī)兔Π嗉?,幫忙教師的本事,于是各盡所能,學(xué)生找到適合自我的崗位,做好一份為他人帶來方便,為班級帶來榮譽(yù)的事。如果,我有事不在學(xué)校,課代表就會(huì)組織同學(xué)學(xué)習(xí),布置作業(yè),有時(shí)還能批改其中的一部分。每次班里出現(xiàn)不良現(xiàn)象,班干部能主動(dòng)調(diào)查,開會(huì)商討,提出解決的辦法。六年級學(xué)生,獨(dú)立自主的本事強(qiáng)了,如果什么都為他們準(zhǔn)備好,什么都安排好的話,孩子們會(huì)失去原有的好奇,失去活力和探索精神。三、把握談心的尺度我明白,孩子需要鼓勵(lì),需要信心。當(dāng)然,事物不是絕對的,而是相對而言的。異常是對嚴(yán)重犯錯(cuò)的學(xué)生,要讓他明白自我的錯(cuò)誤所造成的后果,并鼓勵(lì)他們下決心改正,給他們信心。使我積累了,也認(rèn)識了班主任工作的重要性。班主任教師年度考核自我鑒定3彈指一揮間,一個(gè)學(xué)期的時(shí)間隨著日歷的翻新早已飛灰煙滅?,F(xiàn)我就這一學(xué)期班主任工作作如下鑒定:一、掌握基本情景,制定相應(yīng)對策我們學(xué)校是“外來民工子弟學(xué)?!?,學(xué)校的特殊性導(dǎo)致招收進(jìn)來的學(xué)生也具有特殊性。針對這一特殊性,在教學(xué)過程中,對于后進(jìn)生,就需要給予特殊的照顧,首先是課堂上多提問,多巡視,多輔導(dǎo)。最終是發(fā)動(dòng)班上的一些優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)教師,這樣不僅僅使優(yōu)生的信心大增,學(xué)習(xí)更有勁,并且使后進(jìn)生的成績也能有所提高,不失為兩全其美。那我就利用課余時(shí)間多和家長聯(lián)系溝通。二、學(xué)會(huì)正確關(guān)愛,營造溫馨班級班里的學(xué)生來自全國各個(gè)省市,相聚在這個(gè)班團(tuán)體里就成了一個(gè)大家庭,那如何在這個(gè)大家庭中使每一個(gè)學(xué)生之間都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫忙著、照顧著、鼓舞著,那么他便是溫馨的,溫暖的。不管對優(yōu)等生,中等生,還是后進(jìn)生,我們教師都有必要做到一視同仁,要做到“偏愛”后進(jìn)生,嚴(yán)愛優(yōu)等生,博愛中等生,針對不一樣的學(xué)生,用不一樣的方法,并且我們都要有這樣的心態(tài):用百分之百的熱情,去爭取哪怕百分之一的效果。孔子早在兩千年前就說過:“其身正,不令而行。”所以我努力做到以下兩點(diǎn):好學(xué)上進(jìn),不辜負(fù)學(xué)生教好書是育好人的前提。所以,就需要不斷地給自我充電,努力讓學(xué)生喜歡上課,喜歡學(xué)習(xí)。俗話說:“嚴(yán)是愛,松是害,不教不管會(huì)變壞。以上就是我對這一學(xué)期一點(diǎn)小小的鑒定。這樣一來,不但會(huì)直接阻礙班級教育工作的正常開展,并且還會(huì)使那些處于不穩(wěn)定狀態(tài)的中等生受到影響。所以對“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化成為我班主任工作中的重頭戲。也許這才是教育的一條途徑。除弱智兒童外,那些學(xué)習(xí)上愛提“紅燈籠”的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、情緒、方法、習(xí)慣往往處于不穩(wěn)定的波
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