20xx古詩(shī)兩首六月二十七日望湖樓醉書曉出凈慈寺送林子方教案5-在線瀏覽
2024-09-23 05:03本頁面
【正文】 寫的〕 [設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)文整合，新舊知整合，課內(nèi)外整合，激活學(xué)生的課外閱讀積累，提高學(xué)生的人文素養(yǎng) ] 師：一千年前的一個(gè)夏天，你，就是大詩(shī)人楊萬里，隨同友人剛剛走遠(yuǎn)凈慈寺，清風(fēng)拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾 師：非常投入地朗誦詩(shī)，生也聽邊看圖。 [設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望 ] 師：古人 常以詩(shī)明志，以詩(shī)寄情。 ?曉出凈慈寺送林子方 ?這是一首別具特色的送別詩(shī)，詩(shī)人在六月的西湖畔送別友人林子方，沒有敘友誼更沒有抒發(fā)離愁，別緒，而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。 學(xué)生反應(yīng)，自由讀書，談?wù)勥@份情是從哪兒感受到的。生讀 3次〔請(qǐng)同學(xué)們解釋這句話的意思〕。 ] 師：是呀，同學(xué)們感受到的這些都能在詩(shī)句的景物描寫中得到印證。 [設(shè)計(jì)意圖：通過師生間的協(xié)作既到達(dá)了學(xué)習(xí)資源和成果共享，也使學(xué)生的問題更為集中更顯出價(jià)值，在此根底上，教師適時(shí)地導(dǎo)點(diǎn)拔就能實(shí)破學(xué)生們的瓶頸，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更深刻的領(lǐng)悟而奪性化的見解。 學(xué)生反應(yīng)、互相解疑、品讀詩(shī)句。 〔師生和著音樂，看著畫面共同誦讀古詩(shī)〕 6 ②回讀：一切景語皆情語。 ] 第二課時(shí) 一、學(xué)習(xí) ?望湖樓醉書 ? 導(dǎo)入：美麗的荷花固然為西湖增添了魅力，下邊我們隨著著名的詩(shī)人蘇軾去領(lǐng)略一下，西湖邊的另一種自然景象，看看作者在寫詩(shī)中又流露出什么情感。 簡(jiǎn)介望湖樓：望湖樓在西湖之濱，登樓憑欄，取山形，嶺碧波，借摩崖天容水色綠凈，樓閣內(nèi)境中懸，確為西湖名樓。 ②弄懂全詩(shī)的大致意思，不能解決的問題班上交流。 [設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的根底上
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