【正文】 里面的 “ 予 ” 不能加上一撇，寫成 “ 矛 ” 。 譏諷：用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。比喻做事情之前已經(jīng)計劃好該怎么辦。 垂頭喪氣：形容失意或挫折時情緒低沉的樣子。喪氣，意氣頹喪。 疑惑：心里不明白，不相信。 夸耀：向別人顯示自己的本領、功勞、地位、勢力等。形容受驚而愣住的樣子。 約定：經(jīng)過商量而確定。 4．結合課文理解詞語。 “ 垂頭喪氣 ” 一詞是形容失望的神情。 “ 挖苦 ” 這個詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。 “ 胸有成竹 ” 是比喻做事之前已經(jīng)有主意了。 “ 譏諷 ” 的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯誤、缺點和某種作法。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀，實際上暴露了他只憑馬力不善于智取。課文中表現(xiàn)了齊威王看到意料之外的結果之后吃驚而又發(fā)愣的樣子，可是他現(xiàn)在覺醒已為時太晚。 5．教師范讀課文，學生感知全文。 在同學充分發(fā)言的基礎上，教師要歸納概括課文的主要內(nèi)容。 6．理清課文條理，分析課文結構。 第一段（第 2 自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。 第三段（第 13～ 17 自然段）講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然贏了齊威王。 從課文的結構可以看出來，《田忌賽馬》一文是以 “ 賽馬 ” 為線索，具體記敘了比賽的過程。 （三）朗讀全文，為進一步學習課文做準備。 1．抄寫生字、詞。 3．讀熟課文。 （二）理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。 二、教學重點 （一）從田忌第二次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。 三、教學難點 理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。 請同學默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進行了幾次比賽？ 學生讀書后回答問題，教師板書。） （板書：田忌 齊威王 第一次 第二次） 課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過的呢？比賽的結果怎樣呢？我們一起認真地學習這篇課文。 田忌為什么會失?。?“ 垂頭喪氣 ” 說明什么？ （課文中講到比賽時 “ 他們把各自的馬分成上、中、下三等。在比賽中又恰好是 “ 上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。 “ 垂頭喪氣 ” 是低著頭，很失望的樣子。） （板書：齊威王 上 中 下 田忌 上 中 下 敗 勝） “ 各自 ” 是什么意思？這個詞在文中說明什么？ （ “ 各自 ” 是各人自己的意思。） 理解了這一點很重要，這說明馬的出場順 序是由自己決定的。你認為田忌有沒有勝利的可能呢？他怎樣做才能賽過齊威王呢？ 組織學生討論，充分地發(fā)表意見，調動學生的學習興趣。同時也進行了素質教育，教育學生遇事要多觀察，多思考。其實，后來田忌也勝了一次，他是怎樣轉敗為勝的呢？我們學習第二段。 找同學說一說文中三個人的表現(xiàn)。） 孫臏憑什么說 “ 齊威王的馬比你的快不了多少呀 ” 。由此突出孫臏善于觀察，認真思考、分析的好習慣和好品質。） 請同學再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現(xiàn)。 還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說： “ 那就來吧 !” 從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信，沒有失敗的思想準備。 請同學們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活動。 （四）學習第三段 孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢？請同學們仔細讀課 文，前后桌討論一下孫臏采取的戰(zhàn)術。） 請一位同學在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序，以加深學生對這一內(nèi)容的認識和理解。教師可選取與課文中講的內(nèi)容相同的方法進行板書。 （孫臏這樣安排馬的出場順序說明他非常聰明，有智慧。第二場用的是上等馬對齊威王的中等馬，結果贏了。三場比賽兩勝一負，田忌贏了齊威王。從而讓學生明白孫臏善于觀察，勤于思考，有著驚人的智慧。 （五）學習第四段 齊讀最后一句話， 然后啟發(fā)學生思考。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了重新排列馬的出場順序并以此幫助田忌以二比一戰(zhàn)勝了齊威王，這次突出了人的智力。 ” 這句話中的 “ 只 ”“ 就 ” 說明什么？ （說明很簡單，沒有 費太多的力氣，結果卻大不一樣。 通過田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認為孫臏是怎樣的一個人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。） （六）總結板書，歸納中心思想。孫臏經(jīng)過觀察和思考認為 “ 齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。 （板書：斗力 0 3 斗智 2 1） 在此分析的基礎上，請同學體會并歸納中心思想。） （七）齊讀 全文，進一步理解兩次比賽的不同結果。 1．完成課后思考、練習題。 第二篇：《田忌賽馬》教學設計 北師大三年級下冊《田忌賽馬》教學設計 學情分析： 本班學生共有 58 人，大部分來自農(nóng)村或外來務工人員子女。有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態(tài)度，學習存在著惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。文中主要講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事。 教學目標： 學習本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。理解田忌轉敗為勝的原因。 引導學生通過閱讀，學習和了解文章的敘述順序，再在品讀的基礎上，領會孫臏認真觀 察、仔細分析的態(tài)度和正確的思維方法。 教學難點：了解田忌轉敗為勝的原因。教學過程： 第一課時 一：談話導入 請同學談談課前搜集到的關于孫臏、田忌、齊威王的資料使同學對文中的人物有所了解。 。（ 3）智謀讀課文，糾正朗讀中的錯誤。 第一部分（ 1— 2）：寫田忌和齊威王的第一次比賽。第三部分（ 17）：寫田忌轉敗為勝的原因。） ：同學們真會學習，一下子解決了這么多問題，弄懂了文章的大致內(nèi)容，咱們先來看看第一次比賽，他們怎么比的？誰來說說？ （請學生回答 并請兩位學生上臺用準備好的教具馬匹進行演示比賽過程） ：田忌輸了，三場下來，田忌都敗了，此時他的心情怎樣？ （請學生進行回答，教師適時指導 “ 掃興 ” 和 “ 垂頭喪氣 ” 兩詞，并請學生進行表演。 ：齊威王獲得勝利此時在做什么事情？ 生：得意揚揚的夸耀自己的馬。 師：對呀，馬可為他立了大功呀！此時齊威王正在得意洋洋夸耀自己的馬，想想，他會說些什么？ （學生自由回答，教師引導學生理解 “ 夸耀 ” 一詞帶著 “ 炫耀 ” 的含義） 二：走進文本，再疑 深問；鎖定重點，深入探究 ：就在齊威王得意洋洋之時，田忌卻與他進行第二次賽馬，結果反敗為勝，從這不同的結果中，大家一定有自己的想法，想問點什么？ （學生自由回答，教師重點引導解決孫臏用什么方法反敗為勝） ：這個問題問得好，咱們就來探討一下孫臏到底用的什么辦法？請同學們快速地默讀課文。 師：你真會讀書，這其實是文中描述的第二次賽馬的經(jīng)過，咱們一起來看看。 生：沾沾自喜。 師：第二場呢？（生接說過程） 師：輸了，齊威王＿＿＿＿＿。 師：做做心慌的樣子。 師：第三場？（生接說） 師：又輸了。 生：目瞪口呆。 生：不可能的，我的每個等級的馬都比田忌強。此時齊威王是云里霧里，看不分明。 生：仍然是先出上等馬，接著中等馬，最后下等馬。這正像文中所說＿＿＿＿＿＿＿。 （生讀 3－ 9 自然段。 師：他為什么那么胸有成竹？剛才齊威王是霧里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么輸了，他多么希望有雙慧眼，把這糊涂看得 清清白白，真真切切，誰借給他一雙慧眼？ 生：孫臏。什么叫快不了多少？ 生：就是彼此之間馬都差不多。也就是田忌的中等馬雖然比不過齊威王的中等馬，但是勝過齊威王的下等馬。（生讀第二次比賽） 師：同 等級較量，田忌只能敗給齊威王，如果調換順序就能出奇制勝，還是那句話，齊讀。 生讀：想不到你也來挖苦我。 師：田忌還是不明白疑惑地＿＿＿＿。 師：如果再賽，田忌認為自己還是一個字輸。 生：換馬。 生讀：那還不是照