【正文】 黷武開邊之策的看法。 行人刁斗風(fēng)沙暗，公主琵琶幽怨多。 胡雁哀鳴夜夜飛，胡兒眼淚雙雙落。 年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。風(fēng)沙彌漫，一片漆黑，只聽得見軍中巡夜的打更聲，還有那如泣如訴的幽怨的琵琶聲。哀鳴的胡雁夜夜從空中飛過，胡人士兵也觸景生情，潸然淚下。年年戰(zhàn)死的尸骨埋葬于荒野 ，換來的只是西域葡萄送漢家。飲（ y236。傍：順著。行人：出征戰(zhàn)士。白天用以煮飯，晚上敲擊代替更柝。 “ 聞道 ” 兩句：漢武帝曾命李廣利攻大宛，欲至貳師城取良馬，戰(zhàn)不利，廣利上書請罷兵回國，武帝大怒，發(fā)使至玉門關(guān)，曰： “ 軍有敢入，斬之！ ” 兩句意謂邊戰(zhàn)還在進行，只得隨著將軍去拼命。 鑒賞： “ 從軍行 ” 是樂府 古題。它對當(dāng)時帝王的好大喜功，窮兵黷武，視人民生命如草芥的行徑，加以諷刺，悲多于壯。 ” 一、二句是說，白天士卒們登山觀察報警的烽火；黃昏為了飲馬他們又靠近交河。 ” 三、四句是說，行人在風(fēng)沙昏暗中聽到刁斗敲擊的凄厲聲，又聽到遠(yuǎn)嫁烏孫國的漢家公主的幽怨的琵琶聲。三、四句的 “ 刁斗 ” ，是古代軍中的銅制炊具，容量一斗。 “ 公主琵琶 ” 是指漢朝公主遠(yuǎn)嫁烏孫國時所彈的琵琶曲調(diào)，當(dāng)然，這不是歡樂之聲，而只是哀怨之調(diào)。景象是多么肅穆和凄涼！ “ 行人 ” 是指出征將士， 這樣就與下一句的公主出塞之聲，引起共鳴了。 ” 五、六句是說，野營萬里廣漠荒涼得不見城郭；大雪霏霏彌漫了遼闊無邊的沙漠。軍營所在，四顧荒野，無城郭可依， “ 萬里 ” 極言其遼闊；雨雪紛紛，以至與大漠相連，其凄冷酷寒的 39。以上六句，寫盡了從軍生活的艱苦。 ” 七、八兩句是說，胡地的大雁驚飛著哀鳴不停；胡人的士兵痛哭著個個流淚滂沱。胡雁胡兒都是土生 土長的，尚且哀啼落淚，何況遠(yuǎn)戍到此的 “ 行人 ” 呢？兩個 “ 胡 ” 字，有意重復(fù)， “ 夜夜 ” 、 “ 雙雙 ” 又有意用疊字，有著烘云托月的藝術(shù)力量。 ” 九、十兩句是說，聽說玉門關(guān)的交通還被關(guān)閉阻斷，大家只得豁出性命追隨將軍去拼搏。 “ 聞道玉門猶被遮 ” 一句，筆一折，似當(dāng)頭一棒，打斷了 “ 行人 ” 思?xì)w之念。 大宛傳》記載，漢武帝太初元年（前 104），漢軍攻大宛，攻戰(zhàn)不利，請求罷兵。 ” 這里 暗刺當(dāng)朝皇帝一意孤行，窮兵黷武。 “ 應(yīng)將性命逐輕車 ” ，只有跟著本部的將領(lǐng) “ 輕車將軍 ” 去與敵軍拼命。 “ 年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。最后兩句是說，年年征戰(zhàn)不知多少尸骨埋于荒野；徒然見到的是西域葡萄移植到漢宮。詩人用 “ 年年 ” 兩字，指出了這種情況的經(jīng)常性。 ” “ 葡桃 ” 就是現(xiàn)在的葡萄。當(dāng)時隨天馬進入中國的還有 “ 蒲桃 ” （葡萄）和 “ 苜宿 ” 的種子，漢武帝把它們種在離宮別館旁邊，彌望皆是。言外之意，可見帝王是怎樣的草菅人命了。詩巧妙地運用音節(jié)來表情達意。 三、四兩句中的 “ 刁斗 ” 和 “ 琵琶 ” ，運用雙聲，以增強音節(jié)美。中段入聲韻后，末段卻又選用了張口最大的六麻韻。全詩先后用 “ 紛紛 ” 、 “ 夜夜 ” 、 “ 雙雙 ” 、 “ 年年 ” 等疊字，不但強調(diào)了語意，而且疊字疊韻，在音節(jié)上生色不少。詩歌內(nèi)容簡單，結(jié)合課下 注釋，完全能翻譯出來?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】 誦讀本詩，結(jié)合注釋，揣摩詩歌內(nèi)容； 理解并體會詩歌所要表達的情感?！緦W(xué)習(xí)難點】 理解并體會詩歌所要表達的情感。初唐詩人楊炯就以此為 題材寫了一首詩 —— 《從軍行》。 理解并體會詩歌所要表達的情感。 初唐四杰。（ 3 分） 找出首聯(lián)中的兩個關(guān)鍵字，結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析這兩個字的表達效果。（ 3 分） 頸聯(lián)分別從哪兩個角度描寫戰(zhàn)爭場面的？寫出了戰(zhàn)士們怎樣的特點？ （ 4 分） 尾聯(lián)一句采用何種抒情方式？表達了詩人怎樣的思想感情？（ 4 分）注：學(xué)生結(jié) 合詩歌，通過圈點勾畫，獨立完成各題。 ” （教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決）環(huán)節(jié)四：班級展示 1 組： 1 號同學(xué)上臺講解 1 題； 問：用準(zhǔn)確、流暢的語言表達本詩內(nèi)容。將軍領(lǐng)了兵符奉命出征，統(tǒng)帥強悍的騎兵包圍了匈奴要地龍城。我寧愿做個下等軍官馳騁沙場，為保衛(wèi)邊疆而戰(zhàn)，也不愿做置身書齋的書生。 2 組： 1 號同學(xué)上臺講解 2 題； 問：找出首聯(lián)中的兩個關(guān)鍵字，結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析這兩個字的表達效果。 “ 自 ” 字寫出書生由衷的報國激情。 答： 寫了軍隊辭京出師的情景，并且神速地到達前線，并把地方城堡包圍得水泄不通。 “ 風(fēng)多雜鼓聲 ” ：聽覺角度，寫出狂風(fēng)呼嘯，和雄壯的軍鼓聲交織在一起的場面。 5 組： 1 號同學(xué)上臺講解 5 題； 問：尾聯(lián)一句采用何種抒情方式？表達了詩人怎樣的思想感情？ 答：直抒胸臆。 （教師及時點評并補充）環(huán)節(jié)五：檢測反饋 5 分鐘時間內(nèi)背誦本詞，組里互相檢查背誦情況，班內(nèi)抽查。僅僅四十個字，既揭示出人物的心理活動，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力及其雄勁。 第四篇：從軍行教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 理解本詩抓住典型場面進行概括性描寫的特點 2 在了解詩歌中所體現(xiàn)出來的書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的全過程的基礎(chǔ)上，體會其昂揚蓬勃、奮發(fā)豪邁的勇于報國的精神 賞析本詩的藝術(shù)手法（夸張、直抒胸臆、視聽描寫等） 4 初步了解邊塞詩的 特征及鑒賞邊塞詩的方法 學(xué)習(xí)重點：賞析本詩運用的表現(xiàn)技巧 學(xué)習(xí)難點：理解本詩抓住典型場面進行概括性描寫的特點 教學(xué)設(shè)想：抓住關(guān)鍵詞賞析詩句，把握詩的主旨 課時安排：一課時 學(xué)習(xí)步驟： 一、了解作者和初唐四杰 閱讀下面材料，了解作者和初唐四杰 楊炯是華陰縣 (今陜西華陰 )人。永隆二年 (公元六八一年 )，為崇文館學(xué)士，遷詹事、司直。三年任滿，改任盈川縣令 (今四川筠連縣 )，卒于任所。楊炯以邊塞征戰(zhàn)詩著名，所作如《從軍行》、《出塞》、《戰(zhàn)城南》、《紫騮馬》等，表現(xiàn)了為國立功的戰(zhàn)斗精神，氣勢軒昂 ,風(fēng)格豪放。類似的人生經(jīng)歷，杰出的創(chuàng)作才華，功力近似的詩文創(chuàng)作，令四位新星的名字緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，被人稱做 “ 四杰 ” 或者 “ 四才子 ” ，文學(xué)史上稱他們?yōu)?“ 初唐四杰 ” 。 代表作品如： 王勃《杜少府之任蜀州》（五律）名文《滕王閣序》著有《王子安集》 楊炯 《從軍行》。 駱賓王 〈在獄詠蟬》另有著名的《討武檄》作品集為《臨海集》。 高宗紀(jì)》載：永隆二年 (681)，突厥入侵固原、慶陽一帶，裴 行儉奉命出征。 三．朗讀詩歌，整體感知 朗讀詩歌 根據(jù)注釋，初探詩意。 ②“ 烽火 ” 句：化用《漢書 ?匈奴傳》 “ 烽火通于甘泉、長安數(shù)月 ” 語意。 ③ 牙璋：調(diào)兵的符信，分兩塊，合處凸凹相嵌，叫做 “ 牙 ” ，分別掌握在朝廷與和主將手中，調(diào)兵時以此為憑?！妒酚??封禪書》： “ （建章宮）其東二十余丈。 ⑤ 凋：此處意為 “ 使脫色 ” 。 ⑥ 百夫長：指下級軍官。請結(jié)合相關(guān)詩句說說這首詩表達了作者怎樣的感情？ （尾聯(lián) “ 寧為百夫長，勝作一書生 ” 直抒胸臆，表達了作者保邊衛(wèi)國的壯志豪情。 作者寫出了書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的哪幾個場面？分別用兩個字概括。 具體分析 ㈠首聯(lián)： 1．首句是怎樣表現(xiàn)軍情緊急的？分析 “ 烽火 ” 這一意象。邊境一有軍事警報，就通過