【正文】 因如此，盡管他有時文心周折婉曲，立意新穎精巧，但人們依然感受到他感情的真樸，依然能夠透過綺麗的衣裝，看到詩人跳動著的 ‘ 赤子之心 ’ 。情真與情深，正是納蘭詞的高處。 ，理解詞意。重點：通過誦讀感悟詞人的思鄉(xiāng)之情。 一、激趣導(dǎo)入 《故鄉(xiāng)的云》，學(xué)生欣賞并談感受。 王安石在看到大地回春、萬物復(fù)蘇的盎然春意后，不禁感慨： “ 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。 ” 下面讓我們來學(xué)習(xí)納蘭性德的《長相思》，看看又是什么引發(fā)了詞人的思鄉(xiāng)之情？ ：長相思，解題。 二、初讀，整體感知。 ，教師及時評價，正音。（播放音樂《愴》） ，齊讀。 同學(xué)們都是善于發(fā)現(xiàn)的孩子，能從字里行間發(fā)現(xiàn)一些詞隱藏的含義中。 ，用自己的話說詞意。 四、三讀，品味情感。播放配樂《琵琶曲》） 師：也許是在春光明媚的日子，帶上全家老小，到郊外踏青，感受花兒綻放的芬芳，聆聽春天的贊 歌 ?? 也許是在月涼如水的晚上，與三五知己把酒言歡，舉杯邀明月 ??. 又或者是在昏黃的燭光下，老母親用細(xì)密的針腳縫補衣服，溫柔的妻子輕聲哼唱兒歌，榻上的孩子一會兒就進(jìn)入了夢鄉(xiāng) ??.5. 指名讀學(xué)生對于故園的想象?？粗?“ 身在征途，心系故園 ” 這八個字，你有什么想問問納蘭性德的嗎？ ，正是出于對家園的熱愛，作者才會毅然決然地踏上征途。 五、拓展延伸 對家 鄉(xiāng)的熱愛與思念，是漂泊在外的游子永恒不變的甜蜜和心酸。 多媒體出示思鄉(xiāng)詩句，學(xué)生自由讀。作者出關(guān)時冰雪未銷，又離開了京城千山萬水，對于生于關(guān)內(nèi)，長于京城的性德而言，一切都是那么荒涼，那么寂寞，于是不由人思念親人朋友，作者有感而發(fā)，填下這首《長相思》。身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。 風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。 ② 那畔：那邊，指關(guān)外。 ④ 故園：故鄉(xiāng)，家園。夜深了，營帳中仍然燈火輝煌。同樣的寒霄風(fēng)雪之聲，卻覺得和家鄉(xiāng)截然不同。 “ 一程 ” 又 “ 一程 ” ，走了一山又一山，過了一水又一水，就像 一個趕路 的行者騎在馬上，回頭看看身后走過的路的感嘆。 “ 榆關(guān) ” 就 是山海關(guān)，作者是在伴隨皇帝去山海關(guān)意外還有很遠(yuǎn)的長白山， “ 那畔行 ” 正是說 明此行的最終目的地不是 “ 榆關(guān) ” ，而是在 “ 榆關(guān) ” 的 “ 那畔 ” 。 “ 夜深千帳燈 ” 這一句寫出了皇上遠(yuǎn)行時候的壯觀。它向我們講述的是戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐的事情。 根據(jù)大綱及教材的要求以及結(jié)合本文的特點，現(xiàn)制定如下教學(xué)目標(biāo)： 能字正腔圓、有板有眼地朗讀課文。教學(xué)重點： 在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。 二、說教法學(xué)法 教法：主要采用點撥、質(zhì)疑、想象，誦讀法教學(xué)模式。 學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生用 讀、思、議問等方法理解，在整個文本中走過來回。 （一）直接引題，感悟詩蘊 前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首關(guān)于鄉(xiāng)情的詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首納蘭性德的《長相思》，請同學(xué)們按照自己的體會來讀讀課題。 （二） 自讀課文，整體感知 課題疑問、印證想法。 出示要求，自讀課文。 設(shè)計依據(jù)：整體感知課文，帶著問題讀，讓學(xué)生有目的地讀，有價值地獲取，是語文教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在反 復(fù)朗誦的礎(chǔ)上，這時他們的頭腦中已形成了初步印象。 小組討論兩個問題：第一，作者 “ 身 ” 哪里；第二，作者 “ 心 ” 在哪里？ 生匯報，師點撥。預(yù)設(shè) —— 將士們翻過懸崖峭壁，渡過驚濤駭浪，向山海關(guān)前進(jìn)，辛苦。 ?? c、讀下闋，感受心在 “ 故園 ” 。 （四）想象畫面，讀出詩情 師：剪不斷，理還亂，是離愁，別有一番滋味在心頭。 此情此景，讓我不由得思念起我的故園，因為故園 —— （生：無此聲），此是什么意思，此聲又指的什么呢？讓們跟隨納蘭性德，一起去感受他的內(nèi)心世界吧。 感受故園，寫下感觸，感受相思之苦。 那可能是一個陽光明媚的春天，一家人坐在一起，喝著下午茶 ?? 那也可能是一個寒風(fēng)凜冽的早上，父母們端上熱騰騰的飯菜 ?? 那還可能是 ?? 但是，這一切的一切，已經(jīng)不存在了，這里遠(yuǎn)離故園，沒有鳥語花香，這里只有 風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。沒有了父母的噓寒問暖，這里只有 風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。讓我們一起來讀讀吧。 （五）提出疑問，尋找根源 讀簡介，提問題。 設(shè)計依據(jù)：情到濃時自然水深火熱，我們不僅要從讀出情，更要從情中走出來。 第五篇：《長相思》說課稿 說課稿，是說課取得成功的前提，小編整理和搜集了五年級上語文長相思說課稿，希望能夠在教學(xué)過程中發(fā)揮真正的作用。 一、說教材。可以說，這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，作者通過對眼前邊塞的描寫，表達(dá)了對家鄉(xiāng)深深的思念和熱愛。 二、說教學(xué)目標(biāo)。 用掌握的方法學(xué)習(xí)古詞。 三、說教法 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識，突破重難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合詩歌的特點和學(xué)生個體差異，本堂課中主要采用以下幾種方法： 朗讀感悟法： 結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想像，配樂朗讀等多種方式讓學(xué)生在讀中 “ 思考 ” ，在讀中 “ 感悟 ” ，在讀中 “ 想象 ” ，充分感受詩歌的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。 情境教學(xué)法：有景、有情、有境是詩歌教學(xué)的基礎(chǔ)。使學(xué)生在情境中詩歌文意，享受審美情趣。 除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。解析詞牌名。在此環(huán)節(jié)并對詞牌名《長相思》進(jìn)行解讀，讓學(xué)生對詞有大致了解。 初讀提示 :誦讀全詞，讀準(zhǔn)字音。 知作者。 （這一環(huán)節(jié)通過初讀自學(xué)