【正文】 活動，大家高興嗎？就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興地出發(fā)吧！同學(xué)們，你們看：（以動畫形式出現(xiàn)少先隊員舉旗、吹號、春游的活動場面，最后定格在韻文的第四小節(jié)） “ 一面隊旗，一把銅號，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑 ” ，少先隊員們是多么地高興??！你們能把這個小節(jié)讀好嗎？ （巧妙地用變序法處理教材，以韻文最后一節(jié)為突破口，精心創(chuàng)設(shè)以春游為主線的大情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。） 3． 師：就讓我們在歡笑和歌聲中快快上車吧?。ㄆ囻倎恚┥宪嚽埃孟荣I “ 車票 ” （卡片 “ 銅號 ” 、“ 紅領(lǐng)巾 ” 、 “ 銅 ” 、 “ 號 ” 、 “ 領(lǐng) ” ）。 二、導(dǎo)游學(xué)文 1．（播放 “ 海邊、鄉(xiāng)村、公園 ” 多媒體課件）描述：今天，我們要去的第一站是海邊。接著，我們要去鄉(xiāng)村，太陽暖暖地照著稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰；稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去；果園里，果樹開花了，五顏六色，美麗極了！最后，我 們來到山上，放眼望去，一根根翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。） （這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生借助老師提供的句式把看到的景物說出來，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又檢驗了學(xué)生對詞語的認識，同時也規(guī)范了學(xué)生的語言表達。不用老師教，你們自己能讀嗎？如果遇到了不認識的字，你有什么好辦法嗎？ 三、學(xué)字學(xué)詞 1．師：剛才，大家讀課文讀得很認真。 2．師：把拼音去掉。小伙伴互相讀，（詞語變序）小組開火車讀。） 3．師：你們真是太棒了。 2．聽大海爺爺說關(guān)于 “ 三個一 ” 的寫字要求，端正姿勢，練習(xí)書寫 “ 沙 ” 和 “ 海 ” 字。） 五、誦讀課文 1．你最喜愛哪里的景色？就請你把那個小節(jié)好好地讀一讀。） 六、鞏固生字 1．做游戲 “ 找朋友 ” ，學(xué)生動手進行數(shù)量詞搭配。 七、拓展創(chuàng)編 1．出示里面裝著漂亮明信片的素材箱，請每個組長先抽取一張，再在小組互相交流，仿照課文，編一小節(jié)優(yōu)美的韻文。 3．延伸性作業(yè)：回家后，把在日常生活中看到的美麗景物畫下來，制成明信片，再配上優(yōu)美的韻文，把它送給你的親人和朋友。） 九、情境結(jié)束 師：通過今天的春游活動，我們深深地感受到：我們的祖國多么美麗，我們的生活多么快樂！就讓我們在音樂聲中，用響亮的聲音來贊美我們幸福的生活吧！ 配樂、配動作齊讀課文。熊老師的教學(xué)充分 發(fā)揮了教材的優(yōu)勢，具有下面的特點： 一、新穎巧妙，匠心獨運的教學(xué)設(shè)計 教者憑借教材，對文本進行了獨具匠心的再創(chuàng)造。接著，在鮮艷的動畫和歡快的音樂中，在老師聲情并茂的范讀中，把學(xué)生帶進了意境優(yōu)美的 “ 海邊、鄉(xiāng)村、公園 ” ，進行前三節(jié)的學(xué)習(xí)。整個教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)新性。在初讀課文后，就以詞語的形式呈現(xiàn) 14 個生字，字不離詞，及時鞏固。采用賽讀、評讀、表演讀等多種形式加強朗讀訓(xùn)練，力求熟讀成誦。 三、自主互動、情趣盎然的課堂教學(xué) 整節(jié)課遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，利用動畫、音樂、動作、情境等加強漢字與事物 的聯(lián)系，以生動有趣的游戲貫穿始終。師生互動，教學(xué)氣氛和諧，課堂開放而充滿活力。認識新的偏旁。認識一些蔬菜，了解它們的特點。教學(xué)難點：了解蔬菜的特點。 二、新授： （一）、出示蔬菜卡片，讓學(xué)生說出名稱，了解學(xué)生對平常蔬菜的熟悉。師先帯讀，并讓學(xué)生把要學(xué)的生字圈出來，教師板書在黑板上。（生齊讀再指名讀，師對相應(yīng)字音進行糾正） 師進行帯讀 讓學(xué)生觀察每個字音的特點（引導(dǎo)學(xué)生找出三拼音節(jié) “ 角 ”“ 瓜 ”“ 蘿 ” ，翹舌音 “ 柿 ” ，輕聲“ 卜 ” ，組詞時要讀輕聲） 分析完拼音后分不同方式讀 師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認識這些生字寶寶了，那么現(xiàn)在跟老師來大小聲（教師教讀的一種方式，師大聲時聲小聲，師小聲時聲大聲）檢查個別掌握情況（開火車讀）齊讀 一、生字組詞 師：生字寶寶們請大家?guī)鸵粋€忙，它們覺得很孤單希望你們能夠給它們找朋友。 三、總結(jié) 師：小朋友們都很聰明今天又認識了那么多的生字，你們可要記得把生字帶回家讀給家長聽。我們必須營造寬松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。所以我抓住這個特點貼近學(xué)生的生活。這一環(huán)節(jié)孩子們都能通過與同桌互說的方式生動形象地描述出自己喜歡的蔬菜的樣子及味道。我覺得課前說話這個環(huán)節(jié)與本課要學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系，為課文的導(dǎo)入也做鋪墊，而且加強了學(xué)生的言語實踐能力。 其次本堂生字教學(xué)課主要是以讀為主，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)期以來，因為重點在識字和寫字所以就忽略了拼音，導(dǎo)致有些孩子拼音有所退步，所以我還加了一個環(huán)節(jié)，就是在教讀生字時首先讓學(xué)生觀察生字的拼音，找出三拼音節(jié)和平翹舌音，并觀察聲調(diào)。 生字重在多讀，在上本堂生字課時我采用多種方式讓他們對生字詞語進行多種方式讀，便于識記。這樣他們的興趣就上來了，識字課也就不會變得太枯燥和乏味，在讓他們給生字組詞我讓他們給生字開花多組幾個詞豐富積累，造句時讓他們自己選詞語說話，很多孩子都說得很好。 但是我覺得我這堂課也還存在許多的不足，那就是關(guān)注學(xué)生還不夠，往往會忽略一些不愛舉手的孩子，有些 孩子在后半堂課上就有點不認真了，容易分心。 第四篇：識字 6 教學(xué)反思 教后反思： 識字 6 屬詞串類識字，共 12 個詞語，分為四組，要求會識會寫的只有 3 個。 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會本課 3 個生字；理解詞語意思；了解祖國各地不同的自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富。 二、精讀詞串，讀懂詞意，讀出畫面。 四、自主識字寫字。而應(yīng)該 “ 把字教豐厚 ”“ 引導(dǎo)學(xué)生自主識字 ” ，基于這一點，所以教學(xué)本課，我意圖借助圖畫、音樂及教師適當(dāng)?shù)刂v解等形式，讓學(xué)生在豐富的感性認識中輕松愉快地識字，讓詞語與學(xué)生的生活建立豐富而緊密的聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的自豪感，這也是課文的難點，我意圖讓學(xué)生在適當(dāng)而巧妙的語言訓(xùn)練中，在創(chuàng)設(shè)的豐富的情境中有所發(fā)現(xiàn)和體會。識字 6 雖然只有 3 個生字，但在備課時我卻發(fā)現(xiàn)這 3 個字其實很難教，用形和義結(jié)合的方法吧，似乎又很難說，用追本溯源的方法吧，又似乎找不到源頭，然后我只有引導(dǎo)學(xué)生通過換偏旁記字法也就是用熟字記憶法和編順口溜記字法，主要是想發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，讓他們找到適合他們自己的記憶方法。我一直認為寫字其實是用心費力的苦差事，需要有毅力。要想把字寫好，必須反復(fù)地 “ 觀 ” ，反復(fù)地 “ 記 ” ，直至將整個字的形態(tài)刻印在腦海里才行。而且我認為像寫字這種技能性的教學(xué)，必需教師示范性的引領(lǐng)，教師要以身示范，激發(fā)學(xué)生寫好字的愿望，比如我們每天在黑板上的板書以及學(xué)生作業(yè)中的批語都應(yīng)該一絲不茍、工整美觀，給學(xué)生一種潛移默化的熏陶，讓學(xué)生對書寫產(chǎn)生一種自覺追求，而不是指令性的說教 和大聲地呵斥。 總之，識字教學(xué)要遵循漢字的構(gòu)造及識記規(guī)律，要注意兒童的心理特點和認知特點。在教學(xué)中我能突出學(xué)生的中心地位，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 ㈠激趣導(dǎo)入 心理學(xué)家告訴我們，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持，很大程序上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素，因此，其學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，他們覺得有趣，就學(xué)得積極、主動；反之，就學(xué)得消極，被動。在課的導(dǎo)入上，我與小朋友們一起唱《閃爍的小星》這首歌，直接告訴小朋友天上很多很多的星星就叫 “ 繁星 ” ，課文導(dǎo)入直觀、自然。學(xué)生一開始上課，就充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過來。 ㈡披文入境，再造想像，促進學(xué)生個性化的發(fā)展 心理學(xué)知識告訴我們，情境教學(xué)具有 “ 形真、情切、意遠、理寓其中 ” 等四個特點，它在實質(zhì)上反映了學(xué)生在情感方面從感性到理性的認識發(fā)展過程，這個過程發(fā)源于 “ 形真 ” ，緊接著才有其 “ 情切 ” ，才有其 “ 意遠 ” ，才能 “ 理寓其中 ” ，可見情與境的關(guān)系十分密切。 ”王夫之也說過： “ 景中生情 ?? 情者景之情也。學(xué)生馬上就明白了，原來 ” 繁星 “ 不是指單獨的一顆星，而是很多很多的星星才叫 ” 繁星 “ 。 生 1：爺爺會說天上的星星多么亮呀！ 生 2：爺爺會問天上的星星為什么有的是紅的有的是銀白的呢？ 生 3：他會說天上的北斗星一閃一閃的 39。爺爺還在說故事呢。 ?? 聽了這些話，我感覺到，在新課程的理念下，學(xué)生越來越活了，他們的思維、想像力越來越豐富。 ㈢開展開放式課堂 生生關(guān)系，師生關(guān)系平等、和諧和諧發(fā)展是教育的理想境界，也是新課程極力倡導(dǎo)和追求的價目值取向，而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。 學(xué)生是沒有心機的，他們說的每一句話都是發(fā)自內(nèi)心的、真 誠的，不論是對侍同學(xué)還是老師。 “ 葉新宇小朋友對趙典的評價是： ” 你讀得還不錯，但我要給你提個建議，你 ’ 繁星 ’ 的星后鼻韻母沒有讀好，要象我這樣讀。 “” 老師，你讀得很標(biāo)準該翹舌的有翹舌，該讀后鼻韻母的你也讀準了。比如我在教學(xué)生字 ” 星 “ 的時候，第三筆 ” 一“ 寫得太長了，碰 到了 ”┑“ ，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，馬上就提了出來。 ㈣自能寫字，培養(yǎng)個性 ” 得法于課內(nèi)，得益于課外 “ ，當(dāng)今社會是一個到處充滿語文信息的社會，學(xué)校、家庭、社會、書籍、廣告、電腦網(wǎng)絡(luò)，語文信息源無處不有，學(xué)生通過平時生活、學(xué)習(xí)的積累，運用已認識，已學(xué)過的字、詞，來記識新學(xué)的字詞，這樣學(xué)生記得更牢，不易遺忘。學(xué)生能大膽地說出自己與眾不同記識生字的方法，老師也為他們提供展示自己才華的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和個性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自能識字的能力。 當(dāng)然在教學(xué)中做得還不夠的地方，主要在指導(dǎo)學(xué)生寫字這個環(huán)節(jié)，因為經(jīng)驗不足，對課堂的把握還不是太好，在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊，寫字部分沒有落到實處，沒能把學(xué)生的作業(yè)當(dāng)場展示及時指導(dǎo)評價。 《識字 6》教學(xué)反思 2 教學(xué)目標(biāo)： ：正確認讀本課 “ 圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊 ” 等十二個生字，會寫田字格里的 “ 古、涼、細、夕、李、語、香 ” 等七個生字。 ：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。 教學(xué)難點： 了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。 教具準備 ：生詞卡片、課件。 學(xué)生之間玩拍手游戲。（教師板書：《識字 6 古對今》） 二、初讀課文，整體感知。 自讀課文，學(xué)習(xí)生字。 （ 2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。 檢查生字的自學(xué)情況 （ 1）出示生字卡片， “ 圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊 ” 指名讀。 寫字。 （ 2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。 四、課文詳解。 （ 1）教師范讀課文，同學(xué)們注意給自己正音。 朗讀課文，感悟課文。 （ 2）師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完以后再交換。 （ 4）師：課文的對子中寫了哪些事物？ 生：雪、霜、和風(fēng)細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花 ?? 師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學(xué)生自由回答） （ 5）引導(dǎo)想象，讀到和風(fēng)細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么？ 背誦課文 （ 1）自由試背，同桌互背。 五、課文小結(jié) 同學(xué)們，對子是我國特有的，這節(jié)課從這些對子中你學(xué)到了什么？ 板書設(shè)計： 識字 6 古對今 和風(fēng)細雨 古對今鶯歌燕舞快樂無限 鳥語花香 課后反思： 通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識，在以后的 `教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美 ,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。 《識字 6》教學(xué)反思 3 《識字 6》是一組數(shù)量詞歸類識字。生活是知識的源泉，在認識事物的 39。因此，我在本課設(shè)計中運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福生活。 選擇景點、游戲鞏固生字、接受禮物規(guī)